中国民航劫炸机的案例分析课件

中国民航劫炸机的案例分析中国民航劫炸机的案例分析中国民航劫炸机的案例分析中国民航劫炸机案例分析ContentsI.中国民航劫炸机事件分类●.Ⅱ中国民航劫炸机事件特征分析Ⅲ中国民航劫炸机犯罪Pcc预防模型●.N中国民航劫炸机处置改进路径英语课堂教学的有效性可以通过学生课后的表现与课前教师预期的教学目标对比来判断，两者的一致性越高，英语课堂教学的有效性就越高，反之亦然。农村初中英语课堂有效性教学效果较之大城市，存在一定的差距。下面笔者将对农村初中英语课堂教学存在的问题进行分析，并对有效性教学的实施提出几点可行性建议。一、农村初中英语课堂教学存在的问题农村初中英语课堂教学在很多方面都存在问题，下面对其中最为显著的两个方面进行分析。1.教师角色定位不准确农村初中英语课堂教学主要以传统教学方式为主，传统教学模式下，教师是课堂的指导者，学生在课堂只是被动的完成教师交代的指令任务，并没有真正的参与到课堂活动中来。教师在课堂活动中对自身角色的定位及认识不准确。教师不仅是课堂上知识的传授者，还是教学活动的控制者[1]。这种控制力不仅仅体现在教师对学生的约束上，还体现在教师的自我控制力上，即发挥自身主导作用，克服教学随意性，按照教案合理安排教学活动，以获得更好的教学效果。教师应该明确认识到自己在教学活动中的作用。2.小组活动设计不合理在初中英语课堂教学中，很多教师为了能够提高教学的有效性，改变以往英语课堂的沉闷气氛，设计了很多小组活动。但是，这些小组活动的实施对于提高教学的有效性效果并不明显。小组活动有利于激发学生的兴趣，提高学生对课堂的参与度，但是其设计必须要以学生为中心，根据学生的具体知识掌握情况进行设计，盲目地进行小组活动不但影响英语课堂的教学效率的提高，还会给学生带来压力和负担[2]。小组活动的设计应该遵循学生中心原则，活动的主题要以学生的日常生活密切相关，可以让学生参与到活动设计中来，这样学生才能够在小组活动中积极表达，发表自己的见解，进而改善英语教学效果。二、实现农村初中英语课堂有效性教学的措施1.合理设计教学活动教学活动的设计与组织应该以具体的教学内容以及学生兴趣爱好为依据。教师可以将知识的教授寓于教学活动中，使学生在参加活动的同时进行知识的学习。例如，在教授简单的关于教室陈设等的正确表达时，教师可以设计一个“看图描述”的教学活动。在实施此活动之前，教师要提前让学生准备好自己设计的理想教室简图，以便于在课堂上进行展示与描述。在设计简图中学生可以根据自己的喜好为教室中的设备进行涂色。具体的实施步骤如下。（1）教师首先将学生进行分组，每四人为一组。（2）教师展示一些关于教室设备的单词卡片，如door，desk，light，floor，window等并将这些客片贴在黑板上。（3）学生将单词卡片贴在教室中的相应设备旁。（4）学生以小组的形式轮流向组内其他同学描述自己设计的教室的陈设。例如：Thisismyclassroom.It’sverybig.Thedoorisblue.Thewindowsaregreen.Thedesksareyellow….Thisismyseat.It’snearthewindow.Ilikemyclassroom.（5）学生轮流上台描述自己的理想教室设计。（6）学生描述完毕后，教师和学生一起选出优秀作品，并将其贴于教室的作品展示区内。这样的教学活动以小组为单位，让学生从“做中学”，不仅可以调动起学生的积极性，更加有利于学生对已有知识结构进行整理，进而提高课堂教学效率。2.合理进行教学评价教学评价对学生及教师乃至课堂教学效果等都有着积极的意义。进行教学评价可以增强学生学习过程的可视性。教学评价可以为学生提供丰富的反馈信息，学生能够清楚了解自己在学习过程中的优势与不足并及时调整自己的学习计划。教学评价还可以使学生感受到教师对学习的关注，增强师生之间情感的交流。教学评价能够促使教师有意识的进行教学研究，为以后的有效性教学奠定基础。此外，教学评价可以对教师的教学效果进行反馈，使教师能够根据这些反馈改变教学方法，提高教学效率。合理进行评价对于实现农村初中英语课堂有效性教学具有积极意义。3.增强学生的自主学习意识学生自主学习意识的培养需要教师对学生个体具有正确的认识。初中英语教师应该认识到，每个学生都是英语学习的主体，在思维、情感以及思想上都具有个性化特点[3]。教师必须充分尊重学生，尊重学生的意见以及人格并以正确、恰当的态度对待学生的不同意见以及言语错误，不讽刺挖苦学生。此外，教师还应该鼓励学生多角度思考问题并发表见解，营造一种融洽平等的英语课堂教学气氛，从而使学生积极发挥主观能动性去探究英语知识，提高自己的英语自主学习能力。学生自主学习能力的提高更加有利于初中英语课堂有效性教学的实现。综上所述，农村初中英语课堂有效性教学的实施需要教师不断探索，积极创新，并从学生的实际出发，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。只有这样才能促进农村初中英语教学水平的稳步提高。牛津高中教材偏重以英语为语言情境进行教学，而非比较机械化的分析，属于比较母语化的教材。但是课程排序及组织比较凌乱，让一些老师觉得吃力，如果能在教学过程中逐一落实并理解，体会英语的细节，借助一些较为系统的语法书及词汇书，就能取得不错的效果。本教材吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了同类中外教材的长处，模块设计科学、合理，题材广泛，内容丰富、语言鲜活、情景有趣，重视学习策略，重视培养能力。为创造性地使用牛津高中教材，笔者利用高中英语牛津教材组织了小组活动进行课堂教学。课堂小组活动是一种高效的英语教学形式，通过参与、合作、交流、体验、实践和探究等方式完成英语学习任务，体现新课标的教学理念，提升课堂教学活动的有效性，笔者简要谈谈体会。一、组织小组活动的有效方法1.阅读课的合作学习阅读上教师鼓励学生用英语交流，组织小组合作学习，可以达到更好的学习效果。例：高中英语牛津教材Chapter4：“WhatshouldIdo？”将班级学生每六人分为一大组，再将每一大组分为三小组，由每个小组同学阅读故事的三分之一，小组完成自己的部分后对文章内容进行归纳、总结，之后推测另外两部分的内容。以story1为例，学生a、b的阅读内容大意为：Afriendaccidentlyknockedaflowerpotfromherwindowinahigh-rise，narrowlymissingsomechildrenatplay；学生c、d的大意为：Thepolicemanquestionedallthetenantspresentandtookthesonofonetenanttopolicesation；学生e、f的大意为：Thefriendwaspuzzledandthewriterhadaguiltyfeeling.把大组中每一个小组拆开，组成两个三人组，这样每组成员拼凑成了完整的文章，三人组中每个人都代表自己原来的二人组（原来是ab/cd/ef，现重分为ace/bdf），首先分别发表自己的猜测，然后阐述自己所读部分的内容（此过程均用英语表述）。最后请一组示范，并进行组间交流。这样既可以验证每个人的猜测是否正确，又可以锻炼学生的听、说能力。2.听说课的合作学习在高中英语一年级第二学期的牛津教材中，第四章“WhatshouldIdo？”的课文中有三个没有结尾的故事，这给学生提供了一个充分发挥想象力的空间，是一个很好的练习机会。同样将学生分为六人小组，完成给故事添加结尾的任务，安排好角色扮演，发挥想象，通过表演的形式把所要添加的结尾表现出来。为了加深学生的思考，还可以预设以下问题：Beforegoingtothecinema，shouldthewriterandhisfriendhavetoldtheaccident？Ifso，towhom？Afterlearningthattheyhadbeenaskedquestionsbypolice，shouldwriter’sfriendhavetoldthetruth？Shouldthewritertellthepolicewhatherfrienddid？这样学生通过动作表演与语言结合，不仅使课堂充满了趣味性，还加深了学生的记忆，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。3.语法课的合作学习语法教学要把抽象的、远离学生的知识内容转换成具体的、贴近学生生活实际的信息。例如：If虚拟条件句的学习结构为：假如……就……活动设计：依旧将学生分为若干个六人组，由每个小组的成员分别讲述一次最有意义、最遗憾或者印象最深刻的经历，由小组讨论决定谁的故事最具有代表性，之后每个小组选出代表进行英语表达，最后每个小组成员都要用“If”虚拟语气评价其他小组成员的经历，在实际情境中联系虚拟语气。如：Ifyouhadn’t...youwould...二、组织小组活动时值得注意的问题第一，小组活动的教学方式不能盲目使用，强调课堂氛围的同时更要注重小组学习的有效性，小组讨论不可仅仅浮于语言文字的表面，加深对课文内涵的挖掘和深入学习才是开展小组活动的宗旨；第二，杜绝似是而非的假讨论，师生互动不可仅仅流于形式，一些学生处于依赖、盲从的状态，小组学习成了教师与“尖子生”的互动交流。第三，小组活动不仅要气氛活跃，更要符合英语语言交际。小组讨论时，教师要对课堂讨论进行调控，鼓励学生全英文交流，否则讨论活动就失去了课堂讨论的本质意义。总之，牛津高中英语教材的推广使用给英语教学带来了前所未有的挑战。作为一线教师，作为新教材的具体实施者，教师应该尽快转变教学观、教材观，了解学生，创造性地使用高中英语牛津教材，悟透教材，对教材进行合理取舍、科学整合，采取灵活多样的教学方法，巧妙地组织贴近学生生活实际的小组活动，鼓励全体学生参与其中，开展丰富多彩的教学活动，活跃课堂气氛，充分利用教材这一丰富的教学资源，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，全面提升学生英语水平。中国民航劫炸机案例分析ContentsI.中国民航劫炸机事件分类●.Ⅱ中国民航劫炸机事件特征分析Ⅲ中国民航劫炸机犯罪Pcc预防模型●.N中国民航劫炸机处置改进路径I,中国民航劫炸机事件分类一览图神障碍型劫炸机中国民航劫炸机事关系攻击型劫炸机事物欲型劫炸情危机型劫炸机恐怖型劫炸机事件含义:该类型劫炸机事件的行为人可能是受某种极端的政治或信仰动机的驱使以制造恶性劫炸机事件来实现这一目标;或是出于反政府、反社会的目标,使用爆炸、纵重暴力手段实施具有恐怖色彩的劫炸机行为。特点:恐怖型特征手段残忍;极易造成机!【080307】南航CZ6901航班纵火案子●2008年3月7日,中国·经公安机关侦查,犯罪嫌南方航空新疆分公司疑人古扎丽努尔吐尔迪企架由乌鲁木齐飞往图在飞机到北京上空时点北京的Cz6901航班发燃经伪装的可口可乐罐内的汽油,欲制造机毁人亡生险情,一名维族女的恐怖袭击事件,扰乱孩携带汽油登机欲制两会”和破坏奥运会的造空难被制止,飞机顺利举办,为‘疆独”活紧急降落兰州,全部动制造政治影响。机组人员和乘客无恙中国南方航空新疆分公司一架由乌鲁木齐飞往北京的cz6901航班7日上午10时35分起飞7日上午11时30分8日1时20分抵达乘务员发现可疑兰州女性乘客携带危险物品7日12时40分降落fxxj逃避怎治型劫炸机事件含义此类事件中,行为人在实施纵大毁机曾触犯国家法律劫、杀贪污等重大胆行,为游母法律制裁便实施劫持或炸毁特点:行为残忍声一地【891216】国航2448飞机CA981航班劫机案1989年12月16日,由北京。犯罪嫌疑人张振海因贪污经上海飞往美国的中国被依法逮捕,后改为取保际航空公司CA981航班波候审。为逃避法律责任音747型客机,在济南上便实施劫炸机行为。空被歹徒张振海、张双芹夫妇带起儿子劫持。歹徒要求飞往南朝鲜,并以炸机相威胁。飞机在南朝鲜上空被拒降落,又转飞日本福冈机场安全落地。飞机和旅客于次日凌晨返回北京首都机场。1989年12月16日10时51分,中国国际航空公司CA981航班由首都机场起飞3时15分飞行员,请11时10分左右,乘务员收到歹徒张振海递给的面值角的人民币,背面写有恐吓信就把飞机炸了》11时16分,机组打答机,发出劫机信号12时24分,总调室指示同意飞往12时30分,飞机飞往南朝鲜情报12时48分,南朝鲜拒绝接受飞机,飞机改飞日本福冈机场13时54分,飞机在福冈机场安全着陆,并制服歹徒分起飞物欲型劫炸机事件犯甲嫌大的动机是为满足在物质上的或为追