第八单元修改后教案

四年级上册第八单元备课一、教材分析本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家，艺术家到残疾的，普通有，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注，不懈追求的精神。语文园地以我敬佩的人为话题，展开口语交际和习作的训练，学生发现身边具有执著追求精神的人，并由此受到教育和启发。教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形像，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌，动作等方面的描写，领悟作者的一些表壳达方法，语文园地安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，使教学始终围绕专题进行。在进行本组教学时，应以“我敬佩的一个人”为核心，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、习作、口语交际和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。学习课文，要引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情；进行综合性学习。二、教学内容《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》、语文园地八三、教学目标;1、认识22个生字，会写25个字正确读写一些词语。2、正确，流利，有感情地朗读课文3、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。4、初步学习通过对具体事例及进人物的动作，语言等描写来表现人物品质的方法。5、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。四、教学重点、难点1. 体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。.2. 了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神五、教学方法：读书自悟、悟中体情。学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、教具：课件七、课型：新授、复习、习作指导、讲评、考试八、课时安排：29课《两个铁球同时着地》1课时30课、《全神贯注》32课《父亲的菜园》1课时31课《鱼游到了纸上》1课时群文阅读1课时阅读积累1课时口语交际、习作八3课时回顾、拓展六2课时复习课2课时考试2课时讲评课1课29课两个铁球同时着地教学目标：知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。学习过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。重点难点：重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。难点：1．针对课文内容，发表自己的见解。2．理解伽利略推出的两个结论的含义。教学方法：朗读感悟，小组合作学习，练习法，课型：新授教学时间：2课时教具：课件教学过程：(一)揭题，审题1．导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的?2．着(zhao)地，是落在地上的意思。(二)初读课文，了解自学情况1．请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁?他做了一个怎样的试验?最后试验结果怎样?2．根据学生的朗读，纠正字音。注意提醒着(zhuó)地更(gēng)改的读音。3．根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地)4．理解下面词语的意思。信奉：相信，并照着去做。相称：事物配合起来显得合适。结论：从前提推出来的结果。固执：坚持自己的意见，不肯改变。寻常：平常。5．根据课文内容，课文可分几部分?每部分写了什么内容?第一部分(第1自然段)：讲人们称伽利略为“辩论家”。第二部分(第2自然段)：讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，“把他的话当作真理，不容许更改”。第三部分(第3自然段)：讲亚里士多德说的话，从来没有人怀疑过，而伽利略却表示了怀疑。第四部分(第4—6自然段)：伽利略经过多次试验，证明亚里士多德的话是靠不住的。将四段的段意串起来就是本文的主要内容。(三)讲读课文第一、二自然段1．读第—自然段，思考：(1)这一段讲什么？（讲人们称伽利略为辩论家)(2)什么样的人叫“辩论家”?人们为什么称伽利略为辩论家?(辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。因为伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解)(3)根据老师刚才的叙述，想—想“不寻常”在文中是什么意思?(不平常，不简单。伽利略平时肯动脑，善思考，能发现疑问，与其他同学不一样)2．读第二自然段，思考：(1)“信奉”是什么意思?人们信奉亚里土多德表现在哪里?找出有关的语句读一读。(相信，并照着去做。“人们把他的话当作真理……难道要违背人类的真理吗?”)(2)从这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?(盲目的程度)(3)这段话中，“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解?不容许：不许。更改：改换、改变的意思。责备：批评的意思。违背：在这里是不遵守、不服从的意思。(4)小结：这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的，达到一种盲日相信的程度，这是一种迷信。这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比，为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬。(四)一讲读课文第三自然段1、齐读第三自然段。思考：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？(亚里士多德说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略对这话产生了怀疑)2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？(“他想：如果这句话是正确的，……这怎么解释呢？”)3、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结论是什么？(①把一个10磅重，一个1磅重的两个铁球拴在一起，如果仍然看作是两个球，落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。②如果看做是一个整体，落下的速度，应当比原来10磅重的铁球快)4．这两个结果一样吗?是什么样的结果?(不—样，是相互矛盾的)5．根据同一句话，会推出两个相互矛盾的结果，所以伽利略认为这句话是靠不住的，值得怀疑。6，他打算怎么做?(用试验来证明不同重量铁球落地的情况)二朗读课文第四自然段1．读后思考：伽利略是怎样用事实来证明的?(经过多次试验来证明)2为什么要进行多次试验?(一次试验，没有说服力，要经过多次试验才能说明问题。伽利略进行了许多次试验)请找出能反映试验多次的—个词语，说说它的意思。(总是同时着地的“总是”一词。它的意思是每一次都这样)3．伽利略多次试验的结果怎样?(两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系)4．齐读这段话，加深印象。三朗读第五、六自然段1．齐读后思考：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的?(人们都不相信伽利略的试验会成功，认为他糊涂、固执，事实会让他丢脸。“固执”：坚持己见，不肯改变的意思。是贬义的)2．人们为什么会这样想?(因为亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信他，而伽利略只是个25岁的年轻人)3．当看到试验结果时，人们的态度有什么改变?(人们忍不住地惊讶地呼喊起来)4．这说明什么?(说明伽利略试验成功了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴)小结：伽利略从怀疑亚里土多德说的那句话开始，先是作了分析，根据亚里士多德的同一句话推出两个互相矛盾的结果，接着经过多次试验，证明亚里土多德的这句话是靠不住的。最后在比萨城的斜塔上做公开试验，证明了自己的分析是对的：“两个铁球同时着地。”5，读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信权威，敢于独立思考，提出问题，以认真的态度研究科学的人)6．这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?(①以亚里土多德的一句话为线索，贯穿全文。②鲜明的对比，用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进行对比；用试验前后人们的态度的变化进行对比。四板书设计34、两个铁球同时着地怀疑(亚里士多德的那句话)-------不迷信伽利略｛分析(两个相互矛盾的结论)-------善于思考试验(两个铁球同时着地)---------科学态度五课堂作业设计优化作业设计。1、朗读课文。2、词语填字，并给这个字选择正确的解释，用“√”表示。不容______改：①、改变、改换；②、经历；③、计时单位_______妄为：①胆囊；②胆量；③某些器物的内层大。3、读了这篇课文，把你想到的写下来。板书设计：29课两个铁球同时着地怀疑----不迷信权威伽利略分析-----善于思考试验-----科学态度教学反思：30课全神贯注32父亲的菜园教学要求：1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。3、朗读课文。4、懂得劳动创造了美，培养热爱劳动的好品质。教学重难点：1、懂得正因为父亲付出了辛劳，贫瘠的土地才变得肥沃，是劳动创造了美，创造了幸福，培养学生要热爱劳动。2、抓住重点词、句、段理解课文内容。教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教学方法：朗读感悟，小组合作学习，练习法，课型：新授教学时间：1课时教具：课件学习30、全神贯注教学要求：1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。3、朗读课文。教学重难点：抓住重点词、句、段理解课文内容。教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教学过程：一、导入新课同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的?板书：全神贯注二、初读课文，感知课文内容。1、检查预习情况（1）指名分段读课文，纠正读音：（2）谈谈读后的收获2、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。3、师生共同制定学习目标：（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？三、全班交流小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。四、学生自学，小组、全班交流自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。五、读议结合，理解语句。1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）2、读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）3、齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）六、总结全文七、布置作业：1、练习用自己的话讲这个故事2、收集名人忘我工作故事.板书设计30全神贯注罗丹叽里咕噜把你忘了（语言）一会儿……一会儿……踩（动作）不停地挥动眼睛闪光世界消失（神态）学习32父亲的菜园教学目标1、认识12个生字，会写12个生字，掌握1个多音字“盛”。2、有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者要表达的思想感情。3、懂得劳动创造了美，培养热爱劳动的好品质。教学重难点：懂得正因为父亲付出了辛劳，贫瘠的土地才变得肥沃，是劳动创造了美，创造了幸福，培养学生要热爱劳动。教学过程：一、板书课题，齐读课题二、默读课文，整体感知1、想一想文中写了一件什么事？2、围绕“父亲的菜园”你想提出什么问题？三、自学生字，汇报交流注意强调：“簸箕”的“箕”在词中读轻声。“翠”字“羽”不带钩。“盛”是多音字，本文中读“chéng”，“茂盛”中读“shèng”四、朗读课文，理清层次1、指名分自然段朗读课文，师生从“正确、流利、声音洪亮”的角度评一评。2、指三名学生“掐头去尾”分工读课文，共他生想：课文哪些内容分别回答了“父亲为什么重开菜园？父亲怎么重开菜园？父亲重开的菜园是什么样？3、尝试着把课文分成三段，概括段意。五、抓重点词父亲是怎样重开菜园的呢？这节课我们重点学习课文第二部分，请大家默读课文，画出概括父亲怎样重开菜园的一个重点词语。学生默读课文，找到重点词“精心伺候”六、理清层次请大家仔细读文，看看课文第二部分从哪几个方面写父亲精心伺候菜园的。（1）（第2段）细心翻地。（2）（第3-6段）豌豆肥土。（3）（第7段）四处拾粪。七、逐层精读1、读第一层，其他学生思考：从哪些语句看出父亲“精心伺候？（1）幻灯片出示两个重点句子：每天天色未明…………一小片刚翻过的黄土地。（2）文中只写了作者看到父亲早出晚归，看到父亲辛劳一周后的成果——一小片刚翻过的黄土地，并没有直接具体写父亲是怎样翻地的，你能结合课文内容，联系生活实际，想象父亲是怎样细心翻地的吗？2、学生分角色读第二层，教师指导学生读读人物对话的语气、感情。3、父亲都做了什么？我有什么反应？父亲是怎么说的？事实证明父亲做的说的有没有道理？根据学生的回答，教师根据学生的回答相机板书：种豌豆：似信非信；翻豌豆：疑惑不懈。幻灯出示：撒了种子，就会有收获的，我们不能光顾眼前。4、指读第三层，引导学生结合具体语句谈父亲怎样精心伺候菜园。5、指读后，回答：父亲重开的菜园究竟什么样呢？幻灯片出示：在父亲的精心伺候下……一片诱人的翠绿。指名读幻灯片上的文字。6、教师相机出示课后积累的名言。八、再读课文，回忆整体。为什么课题是“父亲的菜园”，而不是“我家的菜园”呢？生谈自己的理解：因为父亲为重开菜园付出了辛勤的劳动。九、作业1、写词语。2、朗读课文。板书设计父亲的菜园精心伺候细心翻地豌豆肥土四处拾粪种豌豆似信非信翻豌豆疑惑不懈教学反思：31课鱼游到纸上学习目标：知识与技能1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。情感、态度和价值观：1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。重点与难点：1、理解课文内容。2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教法：自主、合作、探究教学准备多媒体课件、生字词卡片教学时间：1课时课型：新授〖教学过程〗一、导入新课（事先板书好课题）生活中，你见到过鱼在纸上游的吗？（没有），是的，这是绝对不可能的。把活鱼抓到纸上放着，可能一会儿功夫它就命丧黄泉了。可作者却说“鱼游到了纸上”这是怎么回事？今天，我们就一起来学习这篇课文，解开这个迷。二、出示要求，学生自读课文１、用“___”画出生字新词，多读几遍。２、说说课文的主要内容。３、从文中找出和题目意思相同的句子，有“──”画出。三、检查反馈，教师适当引导１、出示生字卡，要求学生读出并组词：罢──罢官苟──一丝不苟唯──唯一骄──骄傲２、你们认为这些生字在书写时，应注意什么？苟──荀（x__）唯──维（w__）骄──娇（j__）３、出示下列词语，指名读：赏心悦目一丝不苟境界集４、联系课文，说说上述词语的意思：（加深对课文的理解）赏心悦目：指因欣赏美好的事物而心情愉快、舒畅。引导：⑴文中美好的事物指的是什么？──坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。⑵为什么会因此事而心情愉快？──喜欢观鱼，而且他喜欢花港，喜欢“泉白如玉”的玉泉。看到自己喜欢的东西自然愉快。⑶许多人都喜欢到西湖观鱼，从哪可看出？──“茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。”一丝不苟：形容办事认真，连细微的地方也不马虎。引导：文中讲谁办什么事认真，连细微的地方也不马虎──青年画鱼。境界：事物所达到的程度或表理的情况。引导：文讲了什么人处于怎样的一种境界中？──青年处于忘我的境界中。聚集：“集合，凑在一起。引导：⑴人们聚集在一起干什么？⑵区别”聚集“和”聚积“）５、说说主要内容：我到西湖玉泉观鱼时，认识了一个举止特别的聋哑青年，他爱鱼受到了忘我的境界，画的鱼仿佛在纸上游动。６、找出和题目意思相同的语句，指导朗读：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”“鱼游到了你的纸上来啦！”指导朗读，（从这两句话出现的不同分析）（哟，鱼游到了他的纸上来啦！”是一个女孩惊奇地叫出来的，应带有惊奇，激动的语气，声调高亢；而“鱼游到了你的纸上来啦！”这是作者用笔写给聋哑青年看的，要注意字与字间的停顿时间。可以这样停顿：鱼一游到了──你的──纸上来啦！）四、出示导读提示，小组合作学习１、结合生活实际，你们认为“鱼游到了纸上”会是什么意思？（鱼画得栩栩如生，就像活的鱼在纸上游动。）２、导入：一个聋哑青年居然能把鱼画得栩栩如生，像活的鱼在纸上游动。这是为什么呢？希望各小组能根据老师的问题提示，解开“鱼游到纸上”的原因之谜，３、出示导读提示，生自学：⑴这是一个聋哑青年，我们可以从哪些语句中感受到？⑵从哪些地方可以看出那位聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界？⑶讨论“先游到了我的心里”的意思。说说“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？一、品读词句，认识聋哑青年１、从哪些句子中看出这是一个聋哑青年：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。“‘你真专心哪！’我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。”“我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工厂’原来，他是个聋哑人！”“我们开始用笔在纸上交谈。”“他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”这个环节的教学以学生的读和说为主，让他们在读中体会，互相的交流中深入地理解，必要时教师可作适法的启发、引导。２、过渡：这是一个聋哑青年，而且还有几分可人的外貌，请大家从文中找出有关的语句。“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”⑴全班齐读。⑵体会此处外貌描写的作用。（紧扣“一对大眼睛明亮得就像玉泉的水”体会青年心灵的纯洁以及对生活充满信心、对生活充满憧憬。）⑶有感情地朗读这段话。二、品读词语，体会青年爱鱼爱到了忘我的境界１、作者说这位聋哑青年举止特别，是因为──（他爱鱼爱到了忘我的境界。）２、聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界具体从哪可以看出来，你是怎么体会到的？“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”⑴指导生从加点的词语中体会。⑵这句话主要写的是──（聋哑青年观察鱼时很认真、细致，常常忘记了自己）⑶指导有感情地朗读：过渡：文中还有哪也写了聋哑青年看画认真、细致。“为了画好金鱼，每个昨期天都来到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”⑴自由地读，说说你读后的感想。（聋哑青年认真，聋哑青年真勤奋，聋哑青年真了不直……）⑵在说感想的基础上指导有感情地良读：还应强调：“第个”“一……就……”“常常”“忘了……忘了……”过渡：聋哑青年看画看得达到了忘我的境界，那么画鱼呢？从文中找出描写青年画鱼时的具体语句。“他有时工笔细描，反金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘乡花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”⑴读，说说“工笔细描”和“挥笔速写”的意思。（“工笔细描”：中国画的一种画法，用笔工整，注意细部的描绘。“速写”：原指绘画的一种方法，用简单的线条反事物的主要特点迅速地画下来。本文批快速画出金鱼的动态。）⑵怎么体会出青年画鱼达到了忘我的境界？（“……有时……有时……”一方面是画得细，“像姑娘乡花那样细致”“一丝不苟”。一方面是画得又快又像。“仿佛金鱼在纸上游动。”我们能想象当时青年画画的情形，他陶醉在自己画鱼世界里，全身心地投入。就像《全神贯注》中的罗丹一样。）⑶有感情地朗读这段话：过渡：还可从哪看出青年画鱼到了忘我的境界。“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游针已经融为一体了。”（重点引导理解“和游鱼融为一体的含义──指那位青年思想全部集中在画金鱼的动作和姿态上，对外界事物毫无知觉。）“我仍旧去茶室喝茶，等到了太阳快下山了才超导身往回起，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）（从“等到了太阳快下山了才起身往回走”可见时间已很晚了，而青年仍在画画，认真到了忘记时间，忘记回家，足可见他的专注和勤奋。）三、理解“先游到心里”的意思及与“鱼游到纸上”的关系１、有感情地朗读上述体现青年爱画爱的忘我的境界的语句。２、现在，你们知道了“鱼游到了纸上”的原因了吧：（因为聋哑青年勤于观察而且观察细致，画鱼时也是那么奋和专注，所以他能把鱼画得栩栩如生，仿佛金鱼在纸上游动。）３、可是，当作者把“鱼游到了你的纸上”这句话写给聋哑青年时，他却不是写“观察细致、勤奋专注”而是写“先游到了我心里”。你们能联系课文，说说这句话的含义吗？指由于聋哑青年长期细致的观察，勤奋地练画，他对鱼的姿态、动作已很熟悉，在头脑里已经形成了鱼准确、生动的形象。４、说说“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。并用上恰当的关联词语，把这两句话连起来。四、总结全文，学习作者及聋哑青年勤于观察，善于积累材料的习惯１、总结课内容：作者通过在西湖玉泉见到聋哑青年画鱼的事，赞扬了这个青年勤奋学习，认真专注的优良品质。２、读完全文，你们有什么体会或是受到了什么启发？教师应从以下两方面去引导：⑴青年为什么能把鱼画得栩栩如生？⑵作者为什么能发现这位举止特别的青年并生动地把这件事写下来：作者到西湖玉泉去观鱼。由于留心才发现这个举止特别”的青年，发现后多次观察才对他有深刻的了解，有了写作的素材。有了材料还勤于动笔，把自己的见闻及时记下来，积累起来。这样才能写出内容具体的文章。我们应向作者学习，做生活的有心人，善于发现，善于观察，不断积累，那写文章就会有材料了。那个聋哑青年，为了能够把金鱼画好，他不辞劳苦，勤于观察，勤于练画，有时一整天忘记了吃饭，到了忘我的境界，这样的认真、专注，这都是我们在观察事物时应该要学习的。五、布置作业1、小练笔：我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。2、预习《父亲的菜园》【板书设计】31鱼到了纸上呆呆地站静静地看忘我有时……（游到了心里）有时……教学反思：群文阅读课设计理念：

以“单元整合·群文阅读”策略为指导，将课内外阅读相结合，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，加深对单元主题的理解，提高阅读理解能力，积累语言。

教学内容：

自读课本《月是故乡明》第8组课文：《小提琴的第五根弦》；《二十五年前的梦想》等8篇文章。教学重点：

1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，体会课文丰富的人文内涵，进一步拓展“执着追求”的主题。使学生进一步提高认识，受到生命的可贵。

2．启发学生与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。

3．在感知课文主题和人物形象的基础上积累语言。教学时间：1课时教学方法：阅读点拨法自学辅导课型：阅读题教具准备：课件教学步骤：

一、谈话导入

又到了我们群文阅读交流会的时间了，我看到孩子们都准备好了阅读概览表，已经急切地想要与大家交流阅读感受了，老师也很愿意分享大家的阅读体验。

老师为大家带来了一组图片，看看大家是不是一眼就能认出每张图片是关于哪篇课文的。（多媒体出示本组课文的插图，生说课题）

归纳主题：这些课文表现了同一个主题---生命。

这节课我们用画知识树的方法再次走进自读课本的第八单元，拓展这一主题。

二、主题回顾

1．依次打出4篇课文的题目。

我们先来看看这几篇课文分别从哪个方面来表现“生命这一主题的。

《《小提琴的第五根弦》大山中的孩子为音乐怎样执着的追求的？。《二十五年前的梦想》看英国教师是怎样用恒心与毅力在10年后实现梦想的。

2．在自读课本教材中，也选编了八篇以“执着的追求”为主题的文章，哪篇文章最震撼你的心灵。

三、阅读概览

1．前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《群文阅读概览表》。课文标题主要内容最触动你心灵的语句《《小提琴的第五根弦》

《二十五年前的梦想》

《不要相信命运》

2．主题归纳：你最喜欢哪一篇，说说你感受到了什么？（相机从不同的角度提问，让学生感受中心，结合学生的汇报补充知识树）

四、片断分享

读了这三篇文章，老师相信总有一些地方能打动你们的心现在我们一起来交流，好吗？提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。（引导学生按课，同时交流中结合朗读重点体会和感悟。）

五、领悟写法：写作顺序：事情发展的顺序细节描写：人物的语言、动作、心理活动注重前面为后续做铺垫（最后一根火柴）文中开头语结尾运用了生命的名言升华主题。

六、主题拓展：

我们的身边也有很多这样珍爱生命的人和事，谁给大家也讲一讲。七、作业设计：搜集有关“生命”的人和事，搜集关于诚信名言警句。

附：1．板书设计执着的追求恒心毅力成功阅读积累课课型：阅读积累课阅读内容：自读课本第四单元“诗文诵读”、成语接龙、教学目标：1、背诵积累“诗文诵读”和“成语接龙”，且会迁移运用。2、背诵积累文章中经典语录。教学重点：培养学生养成良好的读书习惯，使读书与积累结合，将读书化为学生的语言文字，为习作打基础。教学时间：1课时教学方法：阅读点拨法读读背背教具准备：课件教学过程：一、背诵积累“诗文诵读”：1、

背课件上有关生命的名言。（学生进行感受和积累）2、除了自读课本上的三句话，你还搜集了哪一些？交流。二、积累自读课本上的经典语录。自读课本上的文章我们都阅读了，每一篇文章都有很多震撼我们心灵的语句，下面我们再次走进第八组课文，交流一下你画的优美句段。三、师确定背诵的内容1、单元导语。2、学生画出的感动语句。四、相互检查、评价。五、背诵《成语接龙》1、了解意思。2、快速背诵。3、迁移运用。语文园地八学习目标1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。2、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。3、发现引号的不同用法。4、积累描写精神意志的词语。5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。教学重难点：1.教师要提出明确的要求，把事情说具体，表达出自己的敬佩之情。学生难点：1.积累描写精神意志的词语。2.分组每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比教学方法：朗读感悟，小组合作学习，练习法，课型：新授、口语交际习作指导讲评教学时间：5时教具：课件课前准备1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。2、搜集语故事》。第一课时口语交际教学目标：1.选择身边具有执著追求精神的人，通过具体事例表达敬佩之情。2.如果觉得人物的其他品质有可敬之处，也可以说一说教学重难点：教师要提出明确的要求，把事情说具体，表达出自己的敬佩之情。教学过程：一、导入1、在第七组课文中，我们认识了四位朋友。他们是执著追求真理的伽利略；如痴如醉、全神贯注工作的罗丹；勤奋专注、让鱼游到了纸上的聋哑青年；坚持不懈、勤劳朴实的父亲。他们的身上都闪烁着一种不懈努力、锲而不舍的优秀品质。这节课我们就来说说我们身边值得敬佩的人。（板书：我敬佩的一个人）2、在课文中，作者是怎样将这几位值得我们敬佩的人生动地展现在我们面前，让我们肃然起敬的呢？说说你从课文中学到了哪些表达的好方法？（要点：①抓住具体事例②抓住人物的语言、动作、神态等进行细节描写）3、小结：我们要注意将这些表达的好方法用在自己的说话和习作中。二、口语交际（一）、过渡：1、在本单元学习中老师已经布置你们留心身边具有执著精神的人，同学们有的进行了观察、访谈，有的进行了拍摄或记录。都有谁找到了这样的人？（学生举手）2、如果你敬佩的人具有其他品质，也可以说。3、下面我们就先在小组内说一说值得你敬佩的人。（随机引导学生举例，如说具有助人为乐、拾金不昧等方面品质的人，但最好说具有执著精神的人。）（二）、小组交流1、明确这次口语交际要求。（1）我们先了解这次口语交际要求（读出示的有关内容）。（2）汇报、讨论这次口语交际要求。（要点：①通过具体的事例说一个人，表达自己的真实情感。②吐字要清楚，声音要响亮，感情要真挚。③要有组织，由组长负责，小组内成员轮流说。）2、小组交流，教师巡视。（1）学生轮流说说自己最敬佩的人，其他同学认真听，评价。（2）推选代表，共同帮助他把事例说清楚，说具体。（3）教师小结学生小组交流情况。（三）、全班交流1、下面请个小组推选一名同学说你敬佩的人。你们是各个小组的佼佼者，谁想展示自己的表达本领？2、选2——4名学生交流，其他同学认真听，穿插评价。（要点：①评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情。②评价表达时是否有礼貌，态度大方，声音响亮。）3、教师结合学生交流情况进行小结小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。第二、三课时（习作指导课）习作内容：在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神。如果你觉得还有其他的品质令你敬佩，也可以说一说。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人的精神表现出来。内容要具体，语句要通顺，写完以后要认真修改。教学目标：1．选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情；能通过人物的语言、动作、神态和心理活动，表现出人物的精神。内容具体，语言通顺。2．学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。教学重点;能通过生活中的一两件具体事例，来表现人物的优秀品质、特长或本领。教学过程;一、激发兴趣，揭示课题同学们，在我们的亲人、朋友等熟悉的人中，总会有一些人给我们留下了深刻的印象。尽管他们是普普通通的一个人，没有做过什么惊天动地的大事，但正是从生活中一些点点滴滴的小事表现出来的个性特长和高尚品质深深地打动了我们，让人敬佩，值得学习。今天这节课，就让我们一起走进其中的一位，用真实的事例表达出我们对他们的真情实感吧。板书课题：我敬佩的一个人。二、引导审题，明确要求1．出示口语交际的要求，让学生自由读。在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神。如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。2．讨论交流：从要求中你明白了什么？教师根据学生回答适时点拨，让他们了解敬佩的内涵：敬佩一个人，说明这个人有很多好的品质或鲜明的个性特点值得我们学习。交际要求：要通过一件或两件具体的事来说一说。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。小结：我们要选择自己印象深刻的一两件事说出自己敬佩的原因。三、理清思路，深入探讨1．引导口语交际。（1）明确交际对象：在你的周围谁给你留下了深刻的印象，让你敬佩？（2）明确敬佩的原因：这个人有什么高尚的品质、特长本领，让你由衷地敬佩呢？（引导学生细心回忆身边的人，从自己熟悉的内容多角度地展开思路：生活简朴的、勤俭持家的、助人为乐的、为人正直的、有坚强毅力的、勤奋工作的、刻苦学习的……）（3）选择典型材料：用什么事例来证明他的品质或特点呢？用一两句话概括地说一说。2．片段品读，领悟写法。同学们，那么怎样才能让人物的形象通过你的描述活灵活现的呈现在大家面前呢？现在就让我们再次品味两篇课文的片段，看看你从中发现了什么。（1）出示课文片断，领悟语言的精妙：饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室，走到一座刚刚完成的雕塑前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺有一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱起眉头。说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了一点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。（《全神贯注》）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。（《父亲的菜园》）（2）学生自由读。（3）指名几位学生读片断，全班交流。教师相机板书：神态、动作、语言、心理活动。小结：是的，一个人物的高尚品质和鲜明的特点，总是通过人物的外貌、语言、动作以及内心活动展示出来。因此，只有抓住人物的神态、动作、语言和内心活动，才能更好地反映一个人的品质或个性特点。3．小组讨论、交流。注意：①事例是否能表现人物的品质特点。②事情的经过是否说得通顺清楚。③叙述的过程是否表达出自己的敬佩之情。4．指名发言、交流，师生评议。小结：通过刚才的交流，同学们都发现了自己身边的普通人有让人敬佩之处。生活就是这样，只要我们善于观察、留心观察，一定能看到别人身上许多可贵之处。四、自由表达，完成初稿1．过渡语：你们的故事让人感动，不仅让我们看到了人性的美好，更让我们的心灵在你的叙述中得到了陶冶。下面，就让我们把刚才交流的内容进一步完善，写成一篇习作，注意要把自己所写的人的精神表现出来，内容要具体，语句要通顺。写完以后要认真边读边修改。2．学生独立完成初稿。第三课时继续完成习作第四课时习作讲评习作讲评：我敬佩的一个人讲评目标：１、学会抓住人物的语言和行为，反映人物的精神风貌。把习作中不够具体的地方修改具体。２、在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。3、培养学生自我修改作文的能力。讲评重点：通过互相赏识，让学生明白怎样才能把一件事情写得具体，反映人物的精神风貌。教学过程：一、总体评价，肯定激励。（2分钟）1、师：前几天，孩子们完成了习作《我敬佩的一个人》。我们先回忆一下习作的要求。（出示习作要求）2、、今天，我们就来当当“小王安石”，斟酌斟酌自己的文章，针对文章的不足作出修改，评一评习作《我敬佩的一个人》。（揭题《我敬佩的一个人》习作讲评）二、朗读交流，赏析评点。（15分钟）1、佳作欣赏（5分钟）师：在这么多好的作文中，李仪同学的作文给老师留下了非常深刻的印象，她写得很细腻，不愧为班级的小作家。现在，咱们有请李仪同学，让她来读读自己的文章。（生上台）师：其他孩子的任务就是欣赏。欣赏别人的作文是有技巧的：首先你要认真倾听，听出重点，听出特点；其次你可以做个简单的笔记，记下文章的结构，记下妙词佳句;你还可以看看什么地方写得具体生动，给你留下了深刻的印象。快速地拿出你的纸和笔，集中你的注意力，准备好了吗？（生读。）师：非常感谢李仪同学。文章读完了，孩子们，根据习作要求，能说说你的感受嘛？（生谈感受，师重点引导学生从文章是通过具体的事例表现人物的精神，和内容具体来评价）师：孩子们不光会写，还会鉴赏别人的习作，你们可真了不起！2、段落赏析。（4分钟）其实不光是李仪同学，还有很多同学都做到了内容具体，语句通顺。老师还摘录了一位同学的片段。请看。（出示片段）这段文字很有特色，你发现了吗？（生交流：抓住人物的动作，语言，神态）3、句子赏析（6分钟）师：作文，就要写出自己得意的句子，因为这些句子，你会感到写作的乐趣，因为这些句子，读的人会喜欢你这个作者。我还记住了下面的句子，也记住了它们的作者。想知道还有哪些孩子榜上有名吗？出现谁的名字，谁就自豪地站起来，用你最响亮最动情的声音传递给大家，好吗？（幻灯依次出示句子，生读句。）句子1组：他胖胖的，脸蛋总是红通通的，第一眼见到的人都会说他憨厚老实。如果你这样想就错了，幽默搞笑才是他的专长，特别是上数学课的时候。---姜鸿伶爷爷一进门就看见爸爸刚买的《开国大业》，他急忙跑过去，拿起书，坐在沙发上仔细看着，嘴里还不停地念叨：“就想看这本书，现在终于看到了！”----袁语师;这是事件中的人物描写，外貌、语言、动作的描写使内容更加具体！这种方法值得我们学习。句子2组：我暗想：如果雷锋还活着，我们全班，不，包括全国的小学生，都会找他签名的。----李海洋当闫老师的话从口中涌出时，我显得非常高兴，因为那个讨厌鬼终于可以不再做我的同桌了。如果黎豪继续坐在我旁边，我一定会翘着嘴巴，恨他一眼，而且会永远跟他作对，还恨不得把他碎尸万段。----金铭如我喜欢这两段话，两位小作者将看不见、摸不着的内心世界，用语言文字将它捕捉住，描述了出来。孩子们记住：精彩来自真实，来自内心深处，有你的爱，有你的恨。继续欣赏句子3组：这位售票员在车上大喊：“谁给这位孕妇让一让座位？”喧闹的车厢顿时鸦雀无声，连彼此的心跳都可以听得清清楚楚。----成芷怡说完，微笑像花儿一样在奶奶慈祥的脸上慢慢绽放。----刘昕昀师：这两位同学的句子写得多妙啊！修辞方法运用得当，能使你的文章更有文采，更富有感染力。孩子们，上面的句子美吗?课堂时间有限，老师不能把你们的妙词佳句一一展示出来了。这里还有一个位置，（幻灯出示：—？—————）知道留给谁吗？（停顿）一个留给你的位置。请孩子们拿出自己的习作，把自己文章中写得好的句段读给同桌听听，并说说好在哪儿。谁来展示自己的得意之作？（抽生展示）三、交给方法，自主修改。（15分钟）1、例句引导，教给方法。（8分钟）师：老师很高兴孩子们写出了这么多精彩的内容。但是我们也不能忽视，班上少部分同学不能很好地达到习作的要求，内容不够具体，也没能写出所敬佩人物的精神风貌。这句话是我们班一位同学的原句。（出示句子：在玩的时候，我们突然看见一位小妹妹坐在地上哭。大家都说不要管她，可李诗悦不但管她，还不停地安慰她。《乐于助人的小伙伴》）（1）读读，你认为这段话写得怎么样？你们能感受到小伙伴到底有多助人为乐吗？（2）看来，要想突出人物的品质，必须注重人物的细节描写，把事情写具体。（板书：写具体）（3）还记得《鱼游到了纸上》吗？为了突出聋哑青年爱鱼到了忘我的境界，课文中这样写到“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”作者就是抓住了人物的神态和动作进行具体描写，表现出人物的品质。（4）指导修改：请孩子们根据老师刚才的提示，回忆刚才赏析的内容，再次细读这段话，看看哪些地方写得不够具体，用横线做上标记，并说说可以怎样修改？（生试着修改）反馈指导修改：怎样把关心的动作描写出来？关切的语言可以怎样表达？关心小妹妹的神态的句子怎样表达？其他的同学会怎样说？当你看见后又有什么感受呢？师：孩子们看看，同样的一件事，加入了人物的语言，动作，神态及自己内心的感受，这件事变得具体了，人物写活了，也更能反映出人物的品质,一个具有好品质的人，是值得我们敬佩的。（板书：语言动作神态……好品质）这就是今天老师推荐给大家修改作文的一种好方法，“加一加”。所谓“加一加”，就是加入适当的语句，把表达不明白的地方改明白，不清楚的地方说清楚。当然，不同的语境，不同的句子可以加入不同的内容。针对本次习作要求，咱们可以加入什么内容呢，我们一起来看看（幻灯出示，引导生读）读。加一加：①加细节的描写（人物的外貌、动作、语言等）②加自己的感受（抒发情感）③加适当的修辞（比喻、拟人、反问、排比、夸张等）当然，除了“加一加”,咱们还有很多修改作文的方法，如：出示：删一删：①删去多余的字、词、句、段②把重复的内容、啰嗦的语句改得简洁、明白。改一改：把不合理，不通顺的语句改得合理、通顺。调一调：调整文章结构不合理和词序不对的地方。）2、自主修改，合作修改。（7分钟）师：孩子们，写作就是这样，不仅要认真写，还要认真改。正所谓“文章不厌百回改”，“好文章是改出来的”。（板书：文成于改）勤于修改，我们的写作兴趣会在修改中得到激发，写作水平也会在修改中得到提高。希望大家养成修改的好习惯。现在请大家看习作,初作得分老师已经打好了,中间是修改加分,每修改一处加2分，修改得好的可加5分。所以初作得分不是很高的同学千万不能灰心,因为你的提高空间比别人大得多。好,你准备好了吗?运用我们刚才学到的方法，一边朗读，一边针对不够具体的地方做出修改，自己修改好的，还可请同桌或小组修改。四、交流修改，提高能力。（7分钟）谁来把自己修改的句子展示展示，和大家分享你的修改成果。1、（指着修改的地方）读一读原来的句子？读一读修改后的句子？说说你为什么这样修改？同学们，你想给他加几分？为什么？你还想给他提什么建议？或你觉得怎样改更好？（师生共改）2、现在来算算，你加了几分？读一读。（反馈2-3个）3、刚才大家互帮互助，精诚合作，取得了巨大的成功。让我们再次放开声音，美美地读读自己的佳作，边读边再次修改。你一定会有更多的发现和收获！5、算算总分，你得了多少分？哇，孩子们，你们可真了不起！五总结谈话，拓展延伸。(1分钟)1、孩子们，今天我们学会了写自己敬佩的人，还进一步巩固了修改文章的方法，真是得益匪浅！希望大家喜欢别人、敬佩别人的同时，也能得到别人的喜欢、别人的敬佩！2、延伸课后，请大家将自己的文章再读再改，工整规范地誊抄上本，老师将选择其中最优秀的2篇和进步最大的2篇文章发表在王牌小学的校园网上，期待着你们习作精彩飞扬，个性飞扬！板书设计：讲评我敬佩的一个人（文成于改）语言写具体动作好品质第五课时教学目标：1.我的发现是引导学生发现引号作用。2..要求学生积累四组16个成语，这些成语全是形容人的精神和意志的。重点指导学生练习朗读，在此基础上练习背诵。教学重难点：让学生读一读这四个例句，结合学过的课文，自己想一想，看级从中发现什么？然后同桌或者小组间互相交流。要学生练习背诵。教学过程：我的发现1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。2、想一想三句话中的引号有什么作用。3、翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。4、想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？日积月累1、自读成语，要求读得正确。2、你发现这些成语有什么特点？3、自选一个成语说说它的意思。4、开展读的竞赛，熟记这些成语。阅读1、自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。2、指名朗读。3、交流读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。4、推荐课外阅读《成语故事》。第八单元复习课教学目的：通过复习，加深学生对本单元所学知识的理解与巩固，起到整理回顾的作用。重难点：回顾本单元所学的知识教法：讲授法，谈话法，学法：说一说，议一议教具：课件课型：复习课时2课时第一课时教学目的：通过复习，加深学生对本单元所学知识的理解与巩固，起到整理回顾的作用。重难点：回顾本单元所学的知识、拓展练习教学过程：一、朗读课文，整体感知本单元所学的课文二、复习词语1、听写第八单元的词语盘点2、同桌听写并批3、小组听写4、读读记记中的四个字词语三、练习题：一、看拼音写词语。cháhúchǎnɡhuīqīnɡchèjiàndǐxiùhuālónɡyǎ()()()()()二、比一比，再组词。微()锈()