闽教版信息技术六年级上册《第一单元 趣味编程入门 综合活动2 编写“吉蛙吃飞虫”程序》教学实录

闽教版信息技术六年级上册《第一单元趣味编程入门综合活动2编写“吉蛙吃飞虫”程序》教学实录一、课程基本信息

1.课程名称：闽教版信息技术六年级上册《第一单元趣味编程入门综合活动2编写“吉蛙吃飞虫”程序》

2.教学年级和班级：六年级（2）班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕教材第一单元《趣味编程入门》的综合活动2，即编写“吉蛙吃飞虫”程序。内容包括：了解编程软件的基本操作，学习使用编程软件中的角色和背景，以及编写简单的程序让吉蛙吃到飞虫。通过本节课的学习，使学生掌握基本的编程技巧，激发对编程的兴趣。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了计算机的基本操作和基础编程概念，具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，但对于编程的实际应用和趣味性编程项目的设计与实现较为陌生。

2.内容规划：本节课将围绕“编写‘吉蛙吃飞虫’程序”这一主题，首先引导学生回顾已学的编程知识，如角色的创建和背景设置，然后逐步引导学生学习编写程序让吉蛙能够响应键盘操作捕捉飞虫。教学内容将包括：

-角色和背景的导入与设置；

-键盘事件的处理；

-坐标和运动的基本概念；

-条件判断语句的使用；

-循环语句的应用；

-程序调试与优化。三、学习者分析

1.学生已经掌握了计算机的基础操作，如开关机、使用鼠标和键盘，以及基础的编程概念，包括变量、循环、条件语句等。在之前的课程中，学生已经能够使用编程软件创建简单的动画和游戏，对编程环境有一定的熟悉度。

2.在学习兴趣方面，学生对趣味编程表现出浓厚的兴趣，喜欢探索和创造属于自己的作品。他们在学习能力上，具备一定的逻辑思维和问题解决能力，喜欢通过实践操作来学习新知识。在学习风格上，学生更倾向于互动式和合作式的学习，喜欢在动手实践中学习和探索。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对编程逻辑的理解可能不够深入，导致在编写程序时出现逻辑错误；在处理更复杂的编程任务时，可能会感到困惑和无从下手；此外，对于程序的调试和优化，学生可能会缺乏经验和耐心，需要教师的指导和鼓励。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：本节课将使用视频教程，展示“吉蛙吃飞虫”程序的运行效果，以及图片和动画来辅助说明编程软件中的角色和背景设置，帮助学生更直观地理解编程过程。

2.阅读材料：提供编程相关的英文短文，让学生了解编程在现实生活中的应用，增强学习的实际意义。

3.在线工具：利用在线编程社区和编程软件内置的教程，帮助学生解决编程过程中遇到的问题，提高自主学习能力和效率。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过展示一段“吉蛙吃飞虫”游戏的视频，激发学生的兴趣和好奇心。随后，教师简要介绍本节课的学习目标和任务，即编写一个简单的“吉蛙吃飞虫”程序。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先引导学生回顾之前学过的编程知识，如变量的定义、循环语句和条件语句的使用。接着，教师演示如何在编程软件中创建角色和背景，并设置键盘事件来控制吉蛙的运动。学生跟随教师的步骤，尝试自己编写代码，让吉蛙能够在键盘指令下移动。

在这个过程中，教师会逐步引入坐标和运动的概念，解释如何通过修改坐标值来控制角色的移动。同时，教师会引导学生使用条件判断语句来判断吉蛙是否捕捉到飞虫，并使用循环语句来重复捕捉动作。教师会强调代码的调试和优化，鼓励学生在遇到问题时尝试不同的解决方案。

3.互动体验（15分钟）

内容：学生分为小组，每个小组在编程软件中尝试编写“吉蛙吃飞虫”程序。小组成员之间可以进行讨论和协作，共同解决问题。教师巡回指导，提供个别化的支持和建议。在互动体验中，学生不仅练习编程技巧，还学习如何与他人合作。

在这个环节结束时，教师会邀请几个小组分享他们的程序和解决问题的过程，以促进知识和经验的交流。

4.实践应用（5分钟）

内容：学生将所学的编程知识和技巧应用到新的场景中，如修改程序让吉蛙捕捉不同类型的飞虫，或者增加额外的功能，如计分系统。学生在教师的指导下，独立完成这些挑战，并将他们的作品展示给全班同学。

最后，教师总结本节课的学习成果，强调编程在解决问题和创造价值中的作用，并鼓励学生在课后继续探索编程的乐趣。六、教学反思与改进

这节课结束后，我感到学生们对编程的兴趣更加浓厚了。他们在互动体验环节表现出很高的参与度和合作精神，能够积极地尝试和解决编程问题。但是，我也注意到一些学生在处理复杂逻辑时感到有些困难，特别是在条件判断和循环语句的应用上。

下一步，我计划在课后提供更多的练习题和案例，帮助学生们加深对编程逻辑的理解。同时，我打算调整课堂节奏，留出更多时间让学生们实践和讨论，这样他们可以更充分地消化和吸收新知识。此外，我会鼓励学生们多尝试不同的编程解决方案，培养他们的创新思维和问题解决能力。在未来的课程中，我会继续观察学生们的学习情况，及时调整教学策略，确保每位学生都能跟上课程的进度，并在编程学习中取得进步。七、教学评估与改进

在完成了“编写‘吉蛙吃飞虫’程序”的教学后，我对学生的学习情况进行了全面的评估。我主要通过观察他们在课堂上的表现，检查他们的作业完成情况，以及他们在实践活动中的参与度来了解他们的学习效果。

在课堂上，我注意到大多数学生对编程都表现出了浓厚的兴趣，他们能够积极跟随我的演示进行操作，遇到问题时也会主动寻求帮助。不过，我也发现有些学生在理解编程逻辑和代码调试方面存在困难，他们可能在处理复杂的编程任务时感到迷茫。

作业完成情况方面，学生们普遍能够按照要求完成编程任务，但作品的复杂性和创造性各有不同。有些学生能够很好地将所学知识应用到作业中，而有些学生则在完成任务时显得有些吃力。

在实践活动中，学生们在小组合作时展现出了良好的团队精神和沟通能力。他们在尝试解决问题时能够互相帮助，共同探讨解决方案。但也有学生在这个过程中显得较为被动，依赖性较强。

根据这些评估结果，我计划采取以下改进策略：

首先，我会调整课堂讲解和练习的比例，增加更多的互动环节，让学生有更多的机会在实践中学习和解决问题。我会设计一些更有挑战性的编程任务，让学生们在完成任务的过程中加深对编程知识的理解。

其次，我会关注学生的个体差异，对那些在编程逻辑和代码调试上遇到困难的学生提供额外的辅导和支持。我会安排一些课后一对一的辅导时间，帮助他们解决具体问题。

此外，我会鼓励学生们更多地参与到课堂讨论和小组合作中，提高他们的参与度。我会引导他们主动提出问题，