第26课《渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学实录-2023-2024学年统编版语文八年级上册

第26课《渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学实录-2023-2024学年统编版语文八年级上册一、教学背景

授课内容：《渔家傲（天接云涛连晓雾）》

授课年级：八年级

教材版本：2023-2024学年统编版语文八年级上册。

《渔家傲（天接云涛连晓雾）》是宋代词人李清照的作品，通过描绘海天景象，表达了词人对丈夫的思念之情。本节课旨在让学生深入理解词的意境，感受词人情感，提升文学素养。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《渔家傲（天接云涛连晓雾）》的词句，理解其修辞手法，提高学生对诗词的鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨词人的情感变化，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解宋代词的发展背景，感受古诗词的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗词美的感知，提高审美情趣，激发创作灵感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的诗词知识，了解诗词的基本格式和常见修辞手法，对宋代词有一定的认识。

2.学生对诗词有较高的学习兴趣，具备一定的阅读理解能力，喜欢通过讨论和分享来学习。他们在学习风格上偏重于直观和体验，喜欢通过实例来理解抽象概念。

3.学生在理解词中隐含的情感和象征意义时可能会遇到困难，对于词人李清照的生平和创作背景了解不多，可能会影响对词的情感把握。此外，学生可能不熟悉古文词汇，对词中一些生僻字词的理解和记忆可能会构成挑战。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、电子白板、投影仪、电脑。

2.课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：统编版语文八年级上册电子教材、相关诗词教学视频、背景资料文档。

4.教学手段：PPT演示、小组讨论、角色扮演、课堂问答、作业反馈。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示《渔家傲（天接云涛连晓雾）》中的一句词“天接云涛连晓雾”，引导学生想象这一景象，并提问：“这句词描绘了怎样的画面？你们认为词人想要表达什么情感？”

目的：激发学生对诗词的兴趣，引发对词人情感的好奇心，为深入学习词的内容和情感做铺垫。

2.讲授新知

概念讲解：通过分析《渔家傲（天接云涛连晓雾）》的词句，讲解诗词中的意象、情感和修辞手法，让学生理解诗词的基本表达方式。

举例：分析“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”中的意象如何营造出开阔的意境，以及“我报路长亭短，亭短休裁剪”中的拟人手法如何表现词人的孤独与无奈。

演绎推理：通过词人情感变化的线索，推理出词人对丈夫的思念之情。

归纳推理：总结李清照词作中常见的情感表达和修辞手法，归纳出其艺术特色。

3.巩固练习

课堂练习：让学生模仿李清照的词风，创作一首表达思念之情的短词。

小组讨论：分组讨论《渔家傲（天接云涛连晓雾）》中的情感变化，每组分享讨论结果。

4.深化理解

案例分析：分析李清照其他词作，如《如梦令》、《声声慢》等，让学生对比其情感表达的异同。

辩论活动：组织辩论，辩题如“李清照词作中的孤独感是否源于个人经历”，通过辩论加深对词人情感的理解。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课学习的诗词分析方法，强调意象、情感和修辞手法的识别与欣赏。

学生反馈：邀请学生分享学习体会，反思在分析词作情感时的困难和突破点，提出改进方法。六、教学反思与改进

这节课通过深入分析《渔家傲（天接云涛连晓雾）》这首词，学生们的诗词鉴赏能力有所提升，但对于词中细腻的情感把握和深层的文化内涵理解还不够深入。在课堂讨论环节，我发现有些学生对于词人的情感变化还是有些迷茫，这可能是因为他们对宋代历史背景和词人个人经历的了解不够。

另外，我觉得在辩论活动中，学生的参与度很高，但论证的逻辑性和深度有待加强。我计划在下一节课专门安排一些时间，对学生进行逻辑思维的训练，帮助他们更好地组织语言，进行有说服力的论证。七、作业布置与反馈

作业内容：结合本节课学习的《渔家傲（天接云涛连晓雾）》以及李清照词作的情感表达，布置以下作业：

1.深度阅读李清照的另一首词《如梦令》，分析词中的情感变化，并撰写一篇短文，探讨词人如何通过自然意象来表达内心情感。

2.创作一首短词，模仿李清照的风格，表达自己对某一自然景象或情感的观察和感受。

反馈方式：

1.教师将逐一批改学生的短文和词作，针对学生的理解深度、情感表达和词句运用给予具体反馈，指出优点和需要改进的地方。

2.在下节课开始时，预留时间让部分学生分享自己的作业成果。教师将选取几篇具有代表性的作业，通过投影展示，让学生朗读自己的作品，并邀请其他同学进行评价和讨论。

3.对于表现突出的作业，将在班级公告板上展示，以此激励学生之间的良性竞争和相互学习。

4.教师将在课堂上总结学生作业中的共性问题，如对词的理解不够深入、情感表达不够真挚等，并进行针对性的讲解和指导，帮助学生提升诗词创作能力。八、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频：收集与李清照生平和创作背景相关的纪录片片段，以及《渔家傲（天接云涛连晓雾）》的朗诵视频，用于课堂导入，激发学生兴趣。

-图片：准备李清照画像、宋代服饰、古代词人创作场景等图片，用于辅助讲解宋代文化和词人的创作环境。

-音频：选取古风音乐作为背景，营造古典诗词的学习氛围，同时播放《渔家傲（天接云涛连晓雾）》的朗诵音频，让学生更好地感受词的韵律美。

2.阅读材料：

-精选李清照的其他词作，如《声声慢》、《如梦令》等，作为辅助阅读材料，帮助学生更全面地了解词人的创作风格和情感表达。

-编写或选取关于宋代词的鉴赏文章，让学生通过阅读，提高对词的艺术鉴赏能力。

3.在线工具：

-在线词典：提供在线古汉语词典，方便学生查询不熟悉的字词，加深对词意的理解。

-听力练习软件：利用在线听力练习软件，让学生练习听力，提高对诗词韵律的感受能力。

4.教学网站资源：

-利用校园教学管理系统，上传本节课的电子教案、PPT和阅读材料，方便学生课后复习和自学。

-创建在线讨论区，鼓励学生在课后继续讨论课堂内容，分享学习心得，教师也可以在线解答学生的疑问。

5.教学参考资料：

-收集宋代词的相关研究资料，如词谱、词话等，供有兴趣深入研究的学生参考。

-提供一些关于诗词创作技巧和文学批评的文章，帮助学生提升文学素养。

6.实践活动资源：

-设计一些课堂实践活动，如角色扮演、诗词接龙、诗词创作比赛等，让学生在实践中学习，提高他们的创作能力和团队合作精神。

-联系学校图书馆，为学