第11课 古代日本（教学实录）-2024-2025学年九年级历史上册素养提升教学实录（统编版）

第11课古代日本（教学实录）-2024-2025学年九年级历史上册素养提升教学实录（统编版）一、课程基本信息

1.课程名称：九年级历史上册《古代日本》

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解《古代日本》的相关内容，包括日本古代的社会制度、文化特点以及与中国古代的关系。教材章节为统编版九年级历史上册第11课。教学内容涉及日本的大化改新、日本与中国唐朝的交往等，旨在帮助学生了解日本古代的历史发展脉络，提高历史素养。二、教学目标

1.让学生掌握古代日本的基本历史概况，包括大化改新及其影响。

2.培养学生分析历史事件的能力，理解历史发展的连续性和阶段性。

3.引导学生通过对比分析，理解中日古代交流对双方文化的影响，提高学生的历史素养和跨文化理解能力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示古代日本的生活场景图片或视频，让学生直观感受古代日本的社会风貌，激发学生对课程内容的兴趣。

-情境模拟：设置历史背景下的角色扮演活动，如模拟大化改新的过程，让学生在情境中理解历史事件。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论古代日本与中国唐朝的文化交流，以及这些交流如何影响日本的发展。

-角色扮演：让学生扮演历史人物，如日本留学生、唐朝商人等，通过角色扮演来理解不同人物的视角和动机。

3.反思与评价

-自我反思：课程结束后，引导学生思考本节课的学习内容，以及如何将所学知识应用到其他历史学习中。

-同伴评价：组织学生互相评价对方在讨论和角色扮演中的表现，促进彼此间的理解和学习。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学生特点，采用讲授与讨论相结合的方法，先通过讲授介绍古代日本的历史背景和大化改新的基本内容，随后引导学生进行小组讨论，深入探讨改新对日本社会的影响。

2.设计角色扮演教学活动，让学生扮演不同历史角色，如改革派贵族、保守派贵族等，通过模拟历史场景，促进学生参与和互动，理解不同阶层在历史事件中的立场和作用。

3.使用多媒体教学，如历史纪录片片段、互动式历史地图等，辅助教学，增强学生的直观感受和历史空间概念。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示古代日本的相关图片，如奈良时期的建筑、服饰等，引导学生直观感受古代日本的文化特色。

-提问：你们对日本的历史文化有什么了解？从而引出本节课的主题《古代日本》。

2.新知学习（25分钟）

-讲授：简要介绍古代日本的历史背景，包括地理位置、民族构成等。

-阅读理解：分发教材第11课《古代日本》的课文，引导学生阅读并理解课文内容，提取关键信息，如大化改新的时间、内容及其影响。

-听力训练：播放关于大化改新的听力材料，要求学生跟读并回答问题，检查对听力材料的理解情况。

-课堂讲解：讲解大化改新的意义，强调其标志着日本从奴隶社会向封建社会的过渡。

-互动问答：针对讲解内容，提问学生，检查对大化改新意义的理解。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论古代日本与中国唐朝的文化交流，如遣唐使的作用、中日文化交流对日本的影响。

-角色扮演：选取部分学生扮演不同角色，如遣唐使、唐朝官员等，进行角色扮演活动，模拟中日文化交流的场景。

4.实践应用（10分钟）

-案例分析：提供几个古代日本历史事件或现象的案例，要求学生分析这些事件或现象背后的历史原因和影响。

-设计文化交流活动：要求学生设计一个中日文化交流的活动方案，包括活动主题、内容、形式等。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古代日本历史发展的重要性，特别是大化改新的意义。

-鼓励学生分享学习心得，讨论在文化交流中如何借鉴古代日本的经验，提出改进建议。

-布置作业：要求学生撰写一篇关于古代日本历史发展的短文，巩固所学知识。

6.课堂延伸（5分钟）

-提供一些关于古代日本的课外阅读材料，鼓励学生在课后进行拓展阅读。

-安排下一次课程的预习内容，为学习下一课《古代朝鲜和古代越南》做好准备。六、教学反思与改进

这节课在引导学生理解古代日本的历史发展方面做得还可以，尤其是在大化改新的讲解和角色扮演活动中，学生们表现出较高的参与度。但我也发现了一些不足，比如在小组讨论环节，部分学生参与度不够，讨论深度也不够。我应该在讨论前给出更明确的引导问题和评价标准，帮助学生更好地进行讨论。

另外，我觉得在课堂延伸部分，可以增加一些互动环节，比如让学生分享自己查找的关于古代日本的历史资料，这样不仅能增加学生的知识面，也能提高他们的信息检索能力。下次我会尝试这些改进措施，希望能让学生们有更好的学习体验。七、教学评估与改进

教学评估：

今天的课程，我观察到学生们对古代日本的历史表现出了一定的兴趣，尤其是在角色扮演环节，很多学生能够积极参与，表现出对历史事件的好奇心。通过小组讨论，学生们也能够从不同角度去思考问题，比如在探讨大化改新的影响时，有些学生关注政治制度的变化，有些学生则关注到文化和社会生活的变迁。这些都说明学生们具备了一定的历史思维能力和分析能力。

在课堂互动中，我发现学生们对于中日文化交流的部分内容掌握得较好，但对于一些具体的历史细节，如大化改新的具体措施，以及其对日本社会深远影响的深入理解上，还存在一定的不足。此外，从学生的课堂表现来看，他们对历史事件的时间线和因果关系的把握有待加强。

教学改进：

针对以上评估，我认为可以从以下几个方面进行教学改进：

-加强基础知识的教学。在讲解古代日本历史时，我会更加注重对基础知识的传授，比如通过时间线图帮助学生理清历史发展的脉络，通过对比分析帮助学生理解历史事件的因果关系。

-提高课堂互动的质量。我会设计更多开放性的问题，鼓励学生们主动思考和提问，同时也会提供更多的历史资料，让学生们能够在课堂上进行更深入的探讨。

-强化学生的自主学习能力。我会布置一些研究性的作业，比如让学生们自己查找资料，对古代日本的某个方面进行深入研究，然后在课堂上分享他们的研究成果。

-优化教学媒体的使用。我会利用多媒体辅助教学，比如播放一些历史纪录片片段，让学生们更直观地感受历史氛围，同时也会使用互动式历史地图，帮助学生更好地理解地理位置对历史发展的影响。

-增加实践活动。我计划组织一些课堂外的历史主题活动，如历史知识竞赛、历史剧本创作等，让学生们在实践中学习历史，提高他们的历史素养。

-加强对学生的学习反馈。我会定期收集学生们的学习反馈，了解他们的学习困难和需求，根据反馈调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际情况。八、作业布置与反馈

作业布置：

为了帮助学生巩固本节课关于《古代日本》的知识，我布置了以下作业：

1.编写一篇短文，概述大化改新的背景、过程及其对日本历史的影响，字数不少于300字。

2.完成一张关于古代日本历史时间线的思维导图，包括大化改新、奈良时代、平安时代等重要历史节点。

3.搜集并整理至少三份关于中日文化交流的历史资料，分析这些交流对双方文化发展的作用。

作业反馈：

在批改学生的作业后，我发现大部分学生能够按照要求完成作业，但在以下方面存在一些问题：

1.短文写作中，部分学生对大化改新的背景描述不够清晰，对改新的具体措施理解不够深入。我在批改时针对这些问题给出了具体的修改建议，如要求学生重新查阅资料，对改新的经济、政治、文化等方面进行更详细的阐述。

2.在思维导图的制作上，一些学生未能准确标明历史事件的时间顺序，或者忽略了某些重要事件。我指出这些问题，并建议学生回顾教材内容，确保时间线的准确性。

3.对于中日文化交流的资料搜集，部分学生提供的资料较为表面，缺乏深入分析。我鼓励学生从多个角度分析文化交流的影响，如政治制度、宗教信仰、文学艺术