Unit 2 My body Lesson 3（教学实录）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

Unit2MybodyLesson3（教学实录）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：Unit2MybodyLesson3

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册，三年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要学习人教新起点版英语三年级上册Unit2MybodyLesson3，内容涉及身体部位的英语单词，如head,eyes,nose,mouth等，以及如何用英语描述身体部位。通过歌曲、游戏、小组活动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的知识点。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够听懂并准确模仿身体部位的英语单词，能够用英语简单描述自己的身体部位。

2.文化意识：学生能够理解英语中描述身体部位的常用表达方式，增强对英语文化的认识。

3.思维品质：通过观察、模仿和交流，培养学生的观察力和想象力，提高创造性思维能力。

4.学习策略：学生在歌曲和游戏中学习，培养合作学习策略，提高自主学习能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇学习：本节课的核心词汇包括“head,eyes,nose,mouth,ears,arms,legs”等身体部位的英语单词。教师需要通过歌曲、图片和实物展示等方式，让学生充分理解和记忆这些词汇。

-句型应用：重点句型包括“Whereareyoureyes?Theyarehere.”和“What'sthis?It'smynose.”等。教师应通过情境对话和角色扮演，让学生学会使用这些句型进行简单的身体部位描述。

2.教学难点

-发音掌握：身体部位单词的发音是本节课的难点之一，如“nose”中的“/əʊ/”音，以及“mouth”中的“/aʊ/”音。教师可以通过分解音标、示范发音和个别辅导等方式，帮助学生准确掌握这些单词的发音。

-句型运用：学生在运用“Whereareyour...?”和“What'sthis?”等句型时，可能会混淆疑问词和冠词的使用，或者在描述时忘记使用正确的代词。例如，学生可能会说“Whereareyoureyes?”但忘记加上“your”，或者错误地说成“Whereareeye?”。教师可以通过设计多种练习场景，让学生在真实语境中反复练习，以突破这一难点。

具体例子：

-在学习单词“nose”时，教师可以先展示鼻子模型，引导学生观察并模仿发音，然后通过游戏“猜猜看”让学生在卡片中找出正确的单词。

-在句型练习环节，教师可以设计一个“找朋友”的游戏，学生需要找到拥有相同身体部位的伙伴，并用所学句型进行交流，如“A:Whereareyoureyes?B:Theyarehere.Let'sbefriends!”这样既增加了趣味性，又帮助学生巩固了句型的正确使用。四、教学方法与策略

1.采用多元化的教学方法，包括讲授法、任务驱动法和游戏教学法，以适应学生的不同学习风格和保持他们的学习兴趣。

2.设计如下教学活动：

-角色扮演：学生分组，每组选一个“医生”角色，其他学生扮演病人，用英语询问和描述身体部位。

-游戏活动：利用“闪卡游戏”帮助学生快速记忆身体部位单词，以及“Simonsays”游戏来练习身体部位的指令和反应。

3.教学媒体使用：

-制作身体部位的闪卡和挂图，以便于直观展示和操练。

-利用多媒体播放英语歌曲和动画视频，增强学生的学习兴趣和记忆效果。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师以歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”开始本节课，引导学生跟随音乐做出相应的身体动作，同时展示身体部位的图片，让学生初步感知本节课的核心词汇。通过这种方式，营造轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意力，为后续的学习打下基础。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师利用挂图和闪卡逐一介绍身体部位单词，如head,eyes,nose,mouth等，并引导学生跟读，确保发音准确。

-通过简单的小游戏，如“Pointandsay”，教师指向某个身体部位，学生快速说出对应的英语单词，加强记忆。

-引导学生使用“Whereareyour...?”和“What'sthis?”句型进行练习，教师可以扮演提问者，学生回答，或者学生之间相互提问。

-教师展示一些身体部位的图片，让学生尝试用英语描述，如“What'sthis?It'smynose.”，并在描述正确时给予肯定和鼓励。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-分组进行角色扮演活动，每组学生模拟医生和病人的场景，用英语询问身体部位，如“A:Whereareyoureyes?B:Theyarehere.”，通过实际对话练习，提高学生的口语表达能力。

-教师设计“找朋友”游戏，学生需要找到拥有相同身体部位的伙伴，并用英语进行交流，如“A:Whereareyourarms?B:Theyarehere.Let'sbefriends!”，增加互动性和趣味性。

-利用“Simonsays”游戏，教师发出指令，如“Simonsays,touchyournose.”，学生快速反应，锻炼学生的听力和反应能力。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师设置一个小型的情景对话，让学生在课堂上模拟真实的交流场景，如学生A扮演医生，学生B扮演病人，用英语进行身体部位的描述和询问。

-教师随机抽取学生，让其用英语描述自己的一个身体部位，如“我的眼睛很大。”，以检验学生对本节课所学内容的掌握情况。

-最后，教师总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句型的使用，并鼓励学生在日常生活中尝试用英语进行身体部位的描述。六、教学反思与改进

这节课通过歌曲、游戏和角色扮演等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习身体部位的英语单词和句型。从学生的反应来看，他们对这种互动式学习非常感兴趣，参与度很高。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

例如，在角色扮演环节，有些学生对于用英语进行交流还是显得有些紧张，可能是因为平时练习不够。我计划在接下来的课程中，增加更多的口语练习机会，让学生有更多的时间和空间去实践和模仿。

另外，我也注意到在游戏环节，一些基础较弱的学生可能会感到有些跟不上。为了确保每个学生都能参与到课堂活动中来，我打算为这些学生提供更多的个别辅导，比如课后额外练习或者小组互助。

此外，我认为可以进一步丰富教学资源，比如使用更多的实物道具或者多媒体材料，让学生能够更直观地理解单词和句型的含义，增强他们的学习体验。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察学生的参与情况，注意他们是否能够主动发言、正确使用英语描述身体部位，以及是否能够有效地与同伴交流。对于积极参与的学生，我会给予即时的正面反馈，比如“Greatjob!You'respeakingEnglishverywell!”，以此来鼓励他们。对于参与度较低的学生，我会提供个别指导，帮助他们更好地融入小组活动中。

2.成果评价：在课程的最后，我会检查学生个人的学习成果，比如他们是否能够独立地用英语描述身体部