第23课《范进中举》教学实录2024-2025学年统编版语文九年级上册

第23课《范进中举》教学实录2024-2025学年统编版语文九年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：《范进中举》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自2024-2025学年统编版语文九年级上册第23课。课程内容包括《范进中举》的课文阅读、分析文章主题、人物形象及写作特色等。通过学习，使学生了解封建科举制度对人们精神面貌的影响，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。二、教学目标

1.让学生掌握文章的写作背景，理解《范进中举》的讽刺手法和主题思想。

2.培养学生的文学分析能力，提高对古典文学作品的鉴赏水平。

3.引导学生通过分析范进的悲剧，认识封建科举制度对个人命运的深刻影响，培养学生的批判性思维。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解了古代文学作品的阅读方法，对古典文学有一定的认识和理解。

2.九年级的学生学习兴趣逐渐分化，对文学作品的兴趣较为浓厚，具备一定的文学鉴赏能力和批判性思维，但分析能力有待提高。学生的能力参差不齐，学习风格也各有不同，有的善于独立思考，有的喜欢合作探讨。

3.学生在阅读《范进中举》时，可能遇到的困难和挑战包括：对封建科举制度的理解不深，难以把握作品中的讽刺手法；对作品人物性格和命运的分析可能停留在表面，无法深入挖掘；在表达自己的观点时，可能存在表达不清、逻辑不严密的问题。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲授介绍《范进中举》的背景和讽刺手法，引导学生进行讨论，深入分析文本。

2.设计课堂活动，如分组讨论范进的人物形象，每组选取一个角度进行探讨，并汇报讨论结果，促进学生参与和互动。

3.利用多媒体教学，播放《范进中举》相关影视片段，帮助学生更直观地理解课文内容，增强学习兴趣。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过讲述“范进中举”的故事背景，引发学生对封建科举制度的思考，提问：“范进的悲剧反映了什么社会问题？”

目的：激发学生对《范进中举》的兴趣，引出本节课的主题——封建科举制度对人物命运的影响。

2.讲授新知

概念讲解：介绍《范进中举》的讽刺手法，分析范进的人物形象，讲解作品如何通过范进的悲剧讽刺科举制度。

演绎推理：以范进的命运为例，讲解封建科举制度对个人命运的影响，引导学生通过三段论分析范进的悲剧原因。

归纳推理：分析文中的细节描写，归纳出封建社会对读书人的影响，让学生判断这些归纳的可信度。

逻辑谬误：指出文中可能存在的逻辑谬误，如过分夸大或忽视某些事实，引导学生识别并纠正。

3.巩固练习

课堂练习：设计问题，如“范进的悲剧给我们什么启示？”让学生结合课文内容，思考并回答。

小组讨论：分组讨论范进的性格特点及其成因，每组选取一个角度，如“范进的愚昧”、“范进的悲剧命运”等，进行深入分析。

4.深化理解

案例分析：通过分析《范进中举》中的具体案例，让学生思考封建科举制度对个人和社会的影响，如何避免类似的悲剧。

辩论活动：组织辩论，题目为“封建科举制度是否应该被彻底否定？”让学生正反双方展开辩论，锻炼逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课的重点内容，强调封建科举制度的负面影响及其对个人命运的塑造作用。

学生反馈：邀请学生分享学习感受，讨论封建科举制度对现代社会的影响，反思如何在学习中避免类似的错误。六、教学反思与改进

这节课通过《范进中举》的学习，让学生对封建科举制度有了更深刻的认识。我发现学生在分析范进的人物形象时，能够积极参与讨论，但对于作品深层含义的理解还不够深入。下次我会引导他们更多地关注作品背后的社会背景，帮助他们建立更加全面的历史观。

另外，辩论活动中有些学生表达不够清晰，逻辑不够严密。我计划在后续课程中增加更多口头表达和逻辑训练的环节，让学生在实践中提升自己的表达能力。同时，我会鼓励学生在阅读时做更多笔记，帮助他们梳理和巩固知识点。通过这些改进，我相信学生们能够更好地理解文本，提升文学素养。七、结语

同学们，今天我们一起走进了《范进中举》，通过范进的悲剧，我们看到了封建科举制度对人们精神面貌的巨大影响。希望你们能够从这节课中汲取教训，认识到批判性思维的重要性。在未来的学习中，我们要学会独立思考，不盲从权威，也不被旧有的制度所束缚。记住，知识是打开智慧之门的钥匙，但批判性思维才是我们前进的动力。希望大家能够将今天学到的内容应用到日常生活和学习中，不断进步，成为有思想、有深度的人。下节课，我们将继续探索更多经典文学作品，一起感受文学的魅力。加油，孩子们！八、评价与反馈

课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上积极发言，参与讨论，表现出较高的合作能力和团队精神。尤其是对《范进中举》中的人物分析，大家能够从不同角度提出见解，讨论热烈。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对逻辑推理知识的掌握程度较好，能够准确识别文中的讽刺手法和逻辑谬误。

作业与测试评价

作业质量：从提交的作业来看，学生们能够较好地将课堂所学应用到案例分析中，逻辑思维能力和表达能力有所提升。但部分学生在论证过程中还需加强逻辑严密性。

测试成绩：通过单元测试，我发现大部分学生对逻辑推理知识有了深入理解，但仍有少数学生在归纳推理方面存在困难，需要进一步指导。

反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映课程内容有趣，能够引发深思。但也有建议希望增加更多互动环节，以便更好地理解和消化知识。

教师反思：我意识到在教学中需要更多地引导学生主动思考，而不是单向灌输。接下来，我将调整教学策略，增加课堂互动和练习，帮助学生更好地掌握逻辑推理的技巧。同时，我也会根据学生的反馈，持续优化教学方法和内容。九篇直接输出：

九、教学资源与支持

1.多媒体资源

在《范进中举》的教学中，我积极利用多媒体资源来辅助教学。首先，我选择了与课文相关的视频资料，如《范进中举》的话剧或电影片段，通过观看视频，学生可以直观地感受到文中的场景和人物形象，从而更好地理解课文内容。此外，我还挑选了一些图片，如古代科举考试的图片，以及描绘范进中举前后生活变化的图片，这些图片能够帮助学生形象地理解封建科举制度对人们生活的影响。

为了让学生更加深入地理解课文中的讽刺手法，我还准备了一些音频资料，包括名家的朗诵和解读，通过声音的感染力，引导学生感受作品中的语言魅力和深刻内涵。

2.阅读材料

为了拓宽学生的知识视野，我精选了一些英文短文，这些短文包含健康生活方式的核心要素，旨在培养学生健康的生活习惯和积极的人生态度。通过对比《范进中举》中范进的悲剧命运，学生可以更加深刻地理解健康生活方式的重要性。同时，这些英文短文也能够提高学生的英语阅读能力，增强他们的跨文化交际意识。

3.在线工具

在教学中，我充分利用在线工具来提高学生的学习效率。例如，我使用在线词典帮助学生查找和解释生僻词汇