第4课《孙权劝学》教学实录 2023-2024学年统编版语文七年级下册

第4课《孙权劝学》教学实录2023—2024学年统编版语文七年级下册一、课程背景与目标定位

《孙权劝学》是2023—2024学年统编版语文七年级下册中的一篇文言文，讲述了孙权劝导吕蒙学习的故事，展现了孙权的智慧与胸怀。本节课旨在让学生通过学习文言文，理解文章大意，掌握文言文的基本阅读方法，提高文言文阅读能力。同时，引导学生学习孙权的劝学精神，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。二、核心素养目标

本节课的教学目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等核心素养。具体包括：通过文言文的阅读，提高学生的语言理解力和表达能力；培养逻辑思维和批判性思维，提升分析问题和解决问题的能力；增强对中华优秀传统文化的认识与传承；激发审美情感，提升文学作品的鉴赏能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文词汇和句式，了解古代文学的基本知识，具备一定的文言文阅读能力。在之前的学习中，学生已经接触过《孙权劝学》类似的文言文材料，对文言文的结构和语言特点有初步的认识。

2.七年级学生的学习兴趣广泛，对新鲜事物充满好奇，喜欢探索和讨论。他们在学习能力上各有不同，部分学生可能对文言文有较强的理解力，而另一部分学生可能需要更多的引导和练习。学生的学习风格多样，有的学生善于独立思考，有的学生偏好合作学习。

3.学生在学习《孙权劝学》时可能遇到的困难和挑战包括：文言文的阅读障碍，对古文语境的理解不足，以及对文中人物关系和故事背景的不熟悉。此外，如何将文言文的道德教育内容与现实生活相结合，也是学生可能面临的挑战。四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：PPT教学课件、电子版课文、文言文翻译软件

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：文言文学习网站、古文学习APP

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂提问、课后作业平台五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过讲述一个与孙权劝学相关的故事，引发学生对孙权智慧与领导力的好奇，进而引入《孙权劝学》的课文内容。教师简要介绍孙权与吕蒙的背景，提问学生：“你们认为一个领导者最重要的品质是什么？”通过学生的回答，自然过渡到孙权劝学的主题。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先带领学生朗读课文，指导学生注意文言文的节奏和停顿。接着，教师通过PPT展示课文中的重要词语和句式，解释其意义和用法。然后，教师引导学生逐句翻译课文，确保学生理解文章的大意。最后，教师提问学生关于文章的主题思想，如孙权的劝学意图、吕蒙的学习态度等，让学生思考并分享自己的见解。

3.互动体验（15分钟）

内容：将学生分成小组，每组分配一个与《孙权劝学》相关的讨论主题。例如，一组讨论孙权的领导智慧，另一组讨论吕蒙的学习转变。小组内部分工合作，每个人就自己的主题准备发言内容。随后，各小组选代表进行分享，其他小组进行评价和补充。教师根据学生的分享情况进行点评和总结。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师设计一个小练习，让学生运用本节课学习的文言文知识，翻译一段简短的文言文材料，或者回答与《孙权劝学》相关的几个问题。学生在规定时间内完成练习，教师选取几份作业进行展示和评析，强调正确理解和运用文言文的重要性。

5.总结与反馈（5分钟）

内容：教师回顾本节课的学习内容，强调孙权劝学的核心价值，并鼓励学生在日常生活中积极学习。教师收集学生对本节课的意见和建议，以便改进后续的教学。

6.作业布置（5分钟）

内容：教师布置相关的课后作业，包括熟读并背诵《孙权劝学》，以及完成一篇关于孙权劝学精神的短文，要求学生结合自己的实际生活，谈谈对孙权劝学的理解和感悟。

7.课堂延伸（10分钟）

内容：教师推荐学生阅读其他关于孙权或三国时期的文言文材料，以拓展学生的知识面。同时，鼓励学生参加学校组织的文言文知识竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

8.课堂小结（5分钟）

内容：教师简要总结本节课的重点和难点，再次强调文言文学习的方法和技巧，并鼓励学生在下节课前进行预习。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本次课堂中，学生对文言文的阅读兴趣得到了较好的激发，但在互动体验环节，部分学生对文言文的理解深度不够，导致讨论内容不够深入。此外，课堂时间分配不够合理，导致实践应用环节略显匆忙。

2.教学改进：针对学生对文言文理解深度不足的问题，教师应增加文言文阅读材料的难度和深度，提供更多背景资料，帮助学生更好地理解课文。同时，调整课堂时间分配，确保实践应用环节有充足的时间，让学生充分练习和巩固所学知识。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的发言次数较多，讨论积极性较高，表现出良好的参与度和合作能力。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对文言文的理解和翻译准确性有待提高，需进一步指导。

2.作业与测试评价

作业质量：学生作业完成情况良好，能够运用所学知识进行案例分析，但部分学生的论证逻辑不够严密。

测试成绩：单元测试显示学生对文言文知识点的掌握参差不齐，需要针对不同水平的学生进行个性化辅导。

3.反馈与改进

学生反馈：学生对课堂讨论环节表示满意，但对文言文翻译练习感到有一定难度，希望得到更多指导。

教师反思：课堂教学需更加注重文言文翻译技巧的传授，同时在作业布置上要兼顾不同水平学生的需求，针对性地提高教学效果。八、教学资源与支持

-多媒体资源：制作了与《孙权劝学》相关的多媒体课件，包括孙权和吕蒙的画像、三国时期的地图、古风背景音乐等素材，用于导入新课和辅助教学。视频素材中剪辑了关于孙权劝学的历史纪录片片段，帮助学生更好地理解课文背景。

-阅读材料：精选了与《孙权劝学》主题相关的文言文补充阅读材料，包括《三国志》中孙权的其他故事，以及古代名人的劝学言论，以丰富学生的文言文阅读量和加深对主题的理解。

-实践工具：设计了文言文学习卡片，每张卡片上印有重要的文言文词汇、句式和课文难点解释，方便学生随时查阅和复习。同时，提供文言文翻译练习册，供学生在课堂上或课后进行自我练习。

-课程网站：建立了课程网站，提供在线学习资源，包括课文朗读录音、重点难点解析、互动测试题库等。学生可以在网站上进行自主学习，并随时进行自我检测。

-辅导资料：编写了《孙权劝学》的辅导手册，内容包括课文注释、语法解析、练习题和答案解析等，供学生在课外自学使用。

-互动平台：利用学校的教学管理系统，建立线上讨论区，鼓励学生在课后进行交流讨论，教师也会在线上解答学生的疑问。

-教学参考资料：准备了一系列与文言文教学相关的参考资料，包括教学大纲、教案模板、评价标准等，为教师的教学活动提供支持。

-学生活动资源：设计了角色扮演剧本，让学生在课堂上扮演孙权、吕蒙等角色，通过情景模拟加深对课文内容的理解。

-家长沟通材料：准备了一份给家长的信，介绍本节课的教学目标和内容，以及家长如何在家支持孩子的文言文学习，促进家校合作。

-测试与评价工具：开发了一套文言文学习评价体系，包括形成性评价和总结性评价工具，用于监测学生的学习进度和效果。九、教学评估与改进

在教授《孙权劝学》这一课时，我采用了多种方式来评估学生的学习情况。通过观察学生在课堂上的表现，比如他们发言的积极性、对问题的反应速度以及参与讨论的热情，我发现大部分学生对文言文的学习还是很有兴趣的。他们在作业的完成情况上也能够体现出对课文内容的理解，但我也注意到了一些问题。

评估方式：我会定期检查学生的作业，看他们是否能够准确地翻译文言文，是否能够理解文章的深层含义。同时，我还会通过课堂提问和小组讨论来观察学生的反应和互动。此外，我还会让学生进行一些小测验，以评估他们对课文知识点的掌握程度。

改进策略：根据评估结果，我发现有些学生在文言文的阅读上还存在困难，因此我计划在课堂上增加一些阅读理解的练习，帮助他们提高阅读能力。对于那些在翻译上遇到问题的学生，我会提供更多的翻译技巧和练习，让他们能够在实践中逐渐掌握。同时，我也注意到了学生之间的个体差异，有些学生可能需要更多的个性化指导。

我会调整教学策略，比如在课堂上更多地使用互动式教学，让学生在小