空气能占据空间吗 （教学实录）-2024-2025学年 三年级上册科学教科版

空气能占据空间吗（教学实录）-2024-2025学年三年级上册科学教科版一、课程基本信息

1.课程名称：空气能占据空间吗

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册科学教科版三班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自三年级上册科学教科版教材第二章《空气》的第一节内容。主要围绕“空气能占据空间吗”这一主题展开，通过观察和实验，让学生了解空气是一种无色、无味、无形的物质，但能占据空间。内容包括：认识空气的特性，观察空气占据空间的现象，进行空气占据空间的实验等。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：三年级的学生已经对自然界的常见物质有了一定的认识，能够进行简单的观察和描述，但对于空气这种无形的物质，他们可能还缺乏深入的理解和直观的感受。学生们可能已经能够描述空气的某些特性，但不太能意识到空气能占据空间这一概念。

2.内容规划：本节课将通过以下活动来帮助学生理解空气能占据空间的概念：

-引导学生回顾已学的关于空气的基本知识，如空气是无色、无味、无形的。

-设计一个简单的观察活动，让学生通过观察气球充气前后的变化，感受空气的占据空间的能力。

-进行一个实验，让学生通过将空气从一个容器倒入另一个容器，体验空气的流动和占据空间的过程。

-通过小组讨论，让学生分享他们对于空气占据空间现象的观察和思考。

-最后，通过总结和提问，巩固学生对空气特性的理解，并激发他们进一步探索空气性质的兴趣。三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于空气的基本知识，如空气是无色、无味、无形的气体，以及它在自然界中的作用。他们通过日常生活经验，已经能够感受到空气的存在，并能够描述一些与空气相关的现象，如风、气压变化等。

2.学习兴趣方面，学生对探索身边的自然现象通常抱有浓厚兴趣，特别是能够亲手做实验来观察和发现规律。在能力上，三年级的学生已经具备了一定的观察、描述和简单的实验操作能力。学习风格上，他们更倾向于直观、互动和体验式的学习，对于抽象概念的理解还需要借助具体的实例和操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对空气这种无形物质的理解可能不够深入，难以直观地感受到空气能占据空间；在进行实验时，可能会因为操作不当或者观察不仔细而无法准确得出结论；此外，将实验现象上升为科学概念的过程可能需要教师的引导和帮助。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、实验桌椅、气球、透明塑料瓶、注射器、水槽等。

-软件资源：科学教学软件、PPT演示文稿。

-课程平台：校园教学管理系统。

-信息化资源：科学实验操作视频、教学图片。

-教学手段：小组讨论、实验操作、观察记录、互动提问。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示一个充满空气的气球和一个空的塑料瓶，询问学生哪个里面有空气。

-提问：你们知道空气是什么吗？它有哪些特性？

-展示一张图片，上面有各种不同的空气占据空间的现象，如吹胀的气球、被风吹起的衣服等。

-提问：你们能从这些图片中发现什么共同点？引出本节课的主题“空气能占据空间吗”。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发教材中的相关阅读材料，引导学生阅读并理解空气的基本特性。

-实验观察：进行气球充气实验，让学生观察气球充气前后体积的变化，感受空气的占据空间的能力。

-实验操作：指导学生使用塑料瓶和注射器进行空气流动实验，观察空气从一个容器流向另一个容器的过程。

-讨论分析：引导学生讨论实验中的观察结果，总结空气能占据空间的特点。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论空气在我们生活中的作用，以及如何通过实验来证明空气能占据空间。

-角色扮演：选取几名学生分别扮演实验操作者、观察者、记录者等角色，模拟实验过程，分享各自的角色体验和观察到的现象。

4.实践应用（10分钟）

-设计实验：要求学生以小组为单位，设计一个能够证明空气占据空间的实验方案。

-实验演示：每个小组选取一名代表，向全班展示他们的实验设计，并简要解释实验原理。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调理解空气能占据空间的重要性。

-鼓励学生分享他们在实验中的发现和学习心得，提出在日常生活中对空气特性的认识。

-提问：你们认为还有什么实验可以证明空气能占据空间？鼓励学生提出自己的创意和想法。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生在家中尝试至少一个能够证明空气占据空间的实验，并记录实验过程和结果。

-提醒学生下节课分享他们的实验成果。

整个教学过程注重学生的参与和体验，通过实验和讨论，让学生直观地理解空气能占据空间的概念，并在实践中培养他们的观察、思考和创新能力。六、教学反思与改进

这节课通过实验和互动讨论，学生们对空气能占据空间有了更直观的认识。看到他们积极参与实验，认真观察，我很高兴。但也有几点需要改进的地方。比如，实验材料的准备还可以更充分一些，确保每个小组都能顺利进行实验。另外，部分学生在实验操作中还需要更多的指导，以确保他们能够准确观察到实验现象。下次我会调整教学策略，更加注重个体差异，确保每个学生都能在实验中有所收获。同时，我也会鼓励学生在日常生活中多观察与空气相关的现象，将所学知识应用到实际生活中。七、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频：播放关于空气特性的科普视频，以及实验操作演示视频，帮助学生直观理解空气能占据空间的现象。

-图片：收集和制作一系列与空气相关的图片，如气球充气、风车旋转等，用于导入新课和辅助教学。

-音频：准备一些自然界的声音，如风声、水声等，让学生感受空气的存在和作用。

2.阅读材料：

-教材相关章节：使用教材中关于空气特性的描述和实验指导，确保教学内容与教材保持一致。

-扩展阅读：挑选一些简单的英文短文，介绍空气在不同环境中的表现和作用，以及空气对人类生活的影响。

3.实验材料：

-气球、塑料瓶、注射器、水槽、尺子等实验器材，用于进行空气占据空间的实验。

-实验记录表：设计实验记录表，让学生记录实验过程和观察结果，培养他们的科学记录能力。

4.教学工具：

-PPT演示文稿：制作包含课程目标、实验步骤、关键知识点等内容的PPT，帮助教师系统讲解和引导学生学习。

-白板和标记笔：用于板书和实时展示学生的思考过程。

5.在线资源：

-在线词典：提供在线词典链接，方便学生在阅读和讨论时查询不熟悉的单词和短语。

-听力练习软件：利用在线听力练习软件，提高学生的听力理解能力。

6.教学平台：

-校园教学管理系统：利用校园教学管理系统，发布课程通知、作业和教学资源，方便学生随时查看和学习。

-网络论坛：建立课程论坛，鼓励学生在线讨论和交流学习心得。

7.互动工具：

-小组讨论：通过小组讨论，促进学生之间的合作和交流，共同解决问题。

-角色扮演：利用角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用所学知识，提高实践能力。

8.家庭作业：

-设计具有实践性的家庭作业，如在家中观察和记录空气相关的现象，让学生将所学知识应用到日常生活中。

9.教师支持：

-教师指导手册：提供详细的教学计划和教学建议，帮助教师更好地组织课堂教学。

-专业培训：定期组织教师培训，提升教师的专业水平和教学能力。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的参与度较高，发言次数和讨论积极性超出预期，显示出良好的合作能力和学习热情。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对空气占据空间的理解较为准确，能够较好地运用所学知识进行逻辑推理。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够清晰地记录实验过程和观察结果，显示出一定的科学探究能力。

测试成绩：通过课堂小测验，学生能够掌握空