第13课《唐诗五首-使至塞上》教学实录 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第13课《唐诗五首——使至塞上》教学实录2024—2025学年统编版语文八年级上册一、课程背景与目标定位

《唐诗五首——使至塞上》是2024—2025学年统编版语文八年级上册第13课的内容。本节课以唐代著名边塞诗人王维的《使至塞上》为核心，通过诗歌的学习，让学生感受唐代边塞诗的意境美和艺术魅力。课程旨在提高学生对中国古典诗词的鉴赏能力，培养学生热爱文学、热爱祖国的情怀。本节课的教学目标定位为：理解诗歌内容，把握诗歌的意境和情感，学会鉴赏和分析古典诗词，提高审美情趣。二、教学目标

1.让学生理解并掌握《使至塞上》的文学背景、意象运用及情感表达。

2.培养学生的古典诗词鉴赏能力，提升文学素养和审美鉴赏力。

3.引导学生通过诗歌分析，提高对文学作品的理解力和批判性思维能力。

4.激发学生对唐代边塞诗的兴趣，增强文化自信和民族自豪感。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是学习王维的《使至塞上》，这首诗描绘了作者出使塞上的所见所感，通过雄浑的意境和精练的语言，展现了边塞的壮丽风光和诗人的孤独悲凉情感。教学中将引导学生深入理解诗歌的意象、情感及其背后的文化内涵。

2.重点难点：

-重点：理解诗歌中的意象和象征，如“大漠孤烟直，长河落日圆”所描绘的景象，以及这些意象对表达诗人情感的作用。

-难点：分析诗歌中的修辞手法，如对仗、夸张、拟人等，并探讨这些手法如何增强诗歌的表现力和艺术效果。此外，理解诗人身处边塞时的孤独与忧愁，以及这种情感对现代人的启示，也是教学的难点。教学中将通过诗句解析、情感体会和小组讨论等方式，帮助学生攻克这些重点和难点。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：收集与《使至塞上》相关的视频、图片、音频等素材，如沙漠风光、古代边塞的再现图像等，用于课堂导入，帮助学生直观感受诗歌描绘的意境。

2.阅读材料：准备唐代边塞诗的相关背景资料，包括诗人简介、诗歌创作的时代背景等，以帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.在线工具：利用在线的古诗文解析平台、诗歌鉴赏论坛等，为学生提供更多的学习资源和讨论空间，增强学习的互动性和深度。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：播放一段关于边塞风光的视频，引导学生观察并描述画面中的元素，如“大漠”、“孤烟”、“长河”、“落日”等，然后提出问题：“这些元素在王维的《使至塞上》中是如何被运用的？”

-目的：通过直观的视频素材，激发学生对诗歌的兴趣，引导学生思考诗歌中的意象和情感。

2.讲授新知

-概念讲解：讲解《使至塞上》的创作背景，分析诗中的意象如何表现诗人的情感，如“孤烟直”和“落日圆”分别象征着什么。

-演绎推理：通过诗句“萧关逢候骑，都护在燕然”，引导学生理解诗人出使塞上的孤独和艰辛，演绎出诗人对边塞将士的敬意。

-归纳推理：讨论边塞诗的共同特点，归纳出《使至塞上》作为边塞诗的典型特征。

-逻辑谬误：分析诗中可能存在的逻辑陷阱，如“候骑”和“都护”是否真的代表了诗人的孤独感，引导学生避免简单的字面理解。

3.巩固练习

-课堂练习：给出几个与《使至塞上》相关的填空题和问答题，让学生在课堂上完成，检验对诗歌内容的理解。

-小组讨论：分组讨论诗中的某个意象如何体现诗人的情感，鼓励学生提出自己的见解。

4.深化理解

-案例分析：分析《使至塞上》在历史上的影响，讨论其与其他边塞诗的异同，深化对诗歌的理解。

-辩论活动：组织辩论，讨论《使至塞上》是否能够代表唐代边塞诗的风格，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的诗歌意象、情感表达和边塞诗的特点。

-学生反馈：邀请学生分享对本节课诗歌学习的感受，以及对诗歌意象和情感表达的理解。六、教学反思

这节课通过《使至塞上》的学习，学生们对唐代边塞诗有了更深的认识。从课堂反馈来看，多媒体资源的运用有效地帮助学生理解了诗歌的意境。但在讲授过程中，我发现部分学生对诗歌意象的理解还不够深入，未来我需要更多地引导他们进行情感体验和意象联想。此外，辩论活动的开展虽然活跃了课堂气氛，但也有学生表现出逻辑思维不够严谨，这说明我们还需在日常教学中加强对学生逻辑思维能力的培养。总的来说，这节课达到了预期的教学目标，但也暴露出了一些不足，我会继续努力，优化教学方法，提高教学质量。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-唐代边塞诗选读：包括王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》、高适的《塞下曲》等，这些诗歌都是唐代边塞诗的代表作，能够帮助学生更全面地了解边塞诗的特点和魅力。

-唐代历史背景资料：介绍唐代的政治、经济、文化背景，特别是唐代边塞政策的形成和边塞地区的军事活动，帮助学生理解边塞诗产生的时代背景。

-诗歌鉴赏方法：提供一些诗歌鉴赏的基本方法，如如何把握诗歌的节奏和韵律、如何分析诗歌的意象和情感等，以提高学生的诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多的唐代边塞诗，通过比较不同诗人的作品，加深对边塞诗艺术特色和情感内涵的理解。

-写作练习：让学生尝试自己创作一首边塞诗，通过写作实践，体验边塞诗的创作过程，提高自己的文学创作能力。

-文化探索：组织学生参观博物馆、历史遗址等，实地感受唐代边塞文化，将书本知识与实地体验相结合。

-专题研究：引导学生选择一个感兴趣的边塞诗人或边塞诗主题，进行深入的专题研究，撰写研究报告，提升研究能力。

-辩论与讨论：鼓励学生在课后就边塞诗的相关话题进行辩论或讨论，如边塞诗中的英雄主义精神、边塞诗对现代社会的启示等，培养批判性思维和表达能力。

-艺术创作：鼓励学生将边塞诗中的意象和情感转化为绘画、音乐等其他艺术形式的作品，通过跨学科的创意实践，加深对诗歌的理解和感悟。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和诗歌创作练习中，我会密切关注每位学生的参与情况，及时给予针对性的反馈，鼓励积极发言和深入思考，同时引导那些较为内向的学生更多地参与到课堂活动中来。

2.成果评价：通过检查学生的诗歌创作和鉴赏笔记，我将对他们的学习成果进行评价。对于表现优秀的学生，我会公开表扬并邀请他们分享学习心得，同时也鼓励学生之间相互学习，共同进步。

3.自我反思：在课程结束时，我会引导学生对自己的学习过程进行反思，思考在学习《使至塞上》的过程中有哪些收获，以及如何将这种对古典诗词的鉴赏能力运用到其他文学作品的学习中，从而不断提升自己的文学素养。同时，我也会鼓励学生思考如何将诗歌中的情感和意境融入到自己的生活中，培养高雅的生活情趣。九、教学评估与改进

1.教学评估

在这节课的教学中，我观察到学生们对《使至塞上》这首诗的兴趣较为浓厚，能够积极参与到诗歌的讨论和创作中。通过课堂练习和小组讨论，学生们对诗歌的意象和情感有了更深刻的理解。同时，学生们在诗歌鉴赏方面的能力也有所提升，能够运用所学知识分析和评价诗歌。然而，我也注意到在逻辑推理和批判性思维方面，学生们还存在一些不足，例如在分析诗歌意象时，有些学生的推理不够严谨，对诗歌的深层含义理解不够。

2.教学改进

为了进一步提高学生对古典诗词的理解和鉴赏能力，我计划在以下几个方面进行教学改进：

-加强基础知识教学：在讲授新课时，我会更加注重对诗歌基础知识的教学，如诗歌的背景、诗人的生平、诗歌的语言特点等，为学生提供更扎实的知识基础。

-引导深度阅读：鼓励学生进行深度阅读，不仅仅是理解诗歌的字面意思，更要深入挖掘诗歌背后的文化内涵和历史背景，从而提高学生的文学素养。

-强化逻辑思维训练：在课堂讨论中，我会更加注重培养学生的逻辑思维能力，引导他们进行合理的推理和论证，提高分析问题的能力。

-创设更多互动机会：通过增加课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生有更多机会表达自己的观点，增强他们的沟通能力和团队合作精神。

-利用多媒体辅助教学：运用多媒体资源，如诗歌朗诵视频、历史背景资料等，为学生提供更加直观和生动的学习体验