小学语文一年级古诗《所见》教案

小学语文一年级古诗《所见》教案小学语文一年级古诗《所见》教案「篇一」【教学目标】１、认识“所、牧”等１２个生字，会写“诗、林”等６个字。２、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。３、有朗读古诗的兴趣。【教学重难点】识记、运用、书写生字。【教学准备】１、插图、录音机。２、生字卡片。【教学过程】一、引入、揭题１、同学们，这是什么？（出示知了图）蝉（正音）谁想给大家提个醒，读这个字应该注意什么？２、谁听过它的叫声？能学它叫一叫吗？３、听到它的叫声，你知道一年四季的哪个季节来了？４、谁有过想捉蝉、捕蝴蝶、老小蝌蚪的经历或想法？古时候，就有一位诗人叫袁枚，曾经见过一个放牛的孩子想捉树上的蝉，还把这个情景写成了一首诗，同学们想听一听吗？（放录音）５、出示课题：所见（同学们，这首诗的名字叫所见）６、读课题：所（正音）理解“所见”。（谁能告诉老师，这个题目是什么意思）二、初读古诗１、请同学们再听一次录音，边听边小声地跟着读一读。２、接下来，请同学们自由读一读这首古诗，读之前，老师想问，读的时候，假如你遇到不认识的字，这么办？归纳方法，自由读３、谁想来读着首诗的同学请站起来大声读。４、现在来个比赛，看南同学读的棒还是女同学读的棒。５、还有那位同学想读这首诗？６、谁来评平他读的声音怎么样，字音怎么样？７、齐读。三、识字写字过度：同学们读了这么多遍，古诗上的字你都会读了吗？１、读字（指着有颜色的字）：正音。２、真棒、假如这些字没有了拼音，离开了课文，你还会读么？（出示小黑板）读词。（出示字卡）自己读，开火车读。３、同学们请看这个“黄”字，你能一口气用它来组三个词，并选一个词来说一个句子吗？４、请同学们看黑板上这几个字，（出示四会字）假如我们要写它的话，要注意些什么？（观察、汇报）５、你觉得哪个字最难写？（指导书写）６、同桌互相评一评，看要提醒对方那一笔写得不漂亮，那一笔写得很漂亮。四、理解词语、诗句同学们，这时，我看大家有点累了，老师想跟大家玩个游戏好吗？１、玩游戏：指图说词（黄牛、牧童、鸣蝉、林樾）。说规则，理解“林樾”。２、玩游戏：说词表演动作（捕鱼、捕蝴蝶、鸣、叫、喊）。说规则，理解“歌声震林樾──忽然闭口立”。３、同学们，请你再读一读这首诗，看看那里还有不明白的？质疑。４、表演读诗。五、指导读书１、小朋友，注意老师在古诗上标上的符号，你能细细读一读，把古诗读得更感人吗？牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。引导。２、齐读古诗。六、背诗过渡：同学门真棒，这回老师想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你们能不能读出来。１、擦字（黄牛、歌声、鸣蝉、闭口立）背。２、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。小学语文一年级古诗《所见》教案「篇二」一、出示课题，理解题意1、回顾以前所认识的诗人，出示课题，提问：你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）2、再读课题，提问：题目是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思？（写）（2）“所见”是什么意思？（所看到的）。（3）题目“夜书所见”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物写下来）pck分析：课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。二、初读古诗，学习生字1、根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。2、老师正音（“挑”），师生讨论生字“促、深”的识记方法。3、听录音朗读，划出朗读节奏，男女生分组读。4、你从诗中看到了什么？听到了什么？自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、听到的分别用“”和“”画下来。猜一猜诗人在想什么？5、学生汇报。（板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声）pck分析：从整体入手，注重学生的情感体验，学生通过整体感悟文章内容。并让学生边读边画，培养学生带问题读书，养成边读边画的习惯，实现学生与文本的对话。三、品读赏析，感悟诗意1、学习第一、二行诗（1）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（“萧萧”，结合注释理解）。（2）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？（诗人）为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）（3）播放音乐渲染气氛：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒意，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么？（4）我们班有很多随父母来到这读书的孩子，离开家乡的你们想家吗？你想起了谁？请你读一读这句诗好吗？（5）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）（6）小组赛读这两行诗，再指名读，齐读。（7）结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思。pck分析：抓住诗句中的字词来理解诗文内容，注重学生的情感体验。通过播放音乐创设情境，引导学生想象，感受秋天，感受诗人的孤独和思乡情感，从而受到情感的熏陶。并让新居民孩子谈谈自己离开家乡的感受，深深体会“动客情”。2、学习第三、四行诗（1）自由默读，边读边结合插图、注释来想一想。（2）女同学齐读，指名汇报看到了什么。（3）质疑：①“知”字是什么意思呢？（料想）②发挥想象，猜想孩子还在玩些什么呢？（4）师：诗人看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情）（5）根据刚才的提示用自己的话说说这两行诗的意思。引导：在翻译古诗的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以翻译时可以把第三行和第四行的顺序调换一下。（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。pck分析：通过学生交流自己对诗句的理解，解除疑难，理解诗句所描述的情景。引导学生对于诗句中的“知”字深入思考，品词析句，积极思维，展开想象，感受到诗人的情感变化，体悟了诗的内涵，也学会了阅读。四、诵读诗文，品味诗蕴1、全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，师配乐范读。2自由读，指名读诗，师生评价。3、男女赛读。4、游戏背诗：师说出诗中的一个字，学生说出相应的诗句。5、同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。6、说说自己的感受，你想对诗人说些什么？7、回忆一下关于思乡的诗，如《静夜思》。pck分析：语文的阅读教学应该坚持“以读为本”，让学生在读中感悟，在感悟中朗读，走进诗人的内心世界，让情感升华。古诗教学也应注重积累，通过游戏的方式进行背诵，增加学生的语言积累，品味古诗的诗蕴，灵活把握教材，拓展教材，使课堂教学得到拓展和延伸，丰富学生的积累。五、布置作业，课外延伸1、背诵《夜书所见》2、收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流分享。pck分析：课程标准要求学生多背诵优秀诗文。针对三年级学生的特点，要注意扶放结合，由点及面，让学生在阅读中充分感受中华古诗文化的魅力。小学语文一年级古诗《所见》教案「篇三」知识目标1、学会“所、振、欲，蝉、忽、闭”这6个字。能读准字音．认清字形理解这些生字组成的新词。2、通过查字典和联系诗句理解“欲、捕、鸣”的意思。3、能用自己的思维，理解诗句的意思。4、能背诵课文。能力目标引导学生通过看图，培训观察、想象能力，在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力，让学生用自己的话说出诗中描写的情景。德育目标通过学习古诗，品味古诗，体会作者热爱大自然的思想感情。教学重点1、理解诗句的意思，井能用自己的语言说一说。2、体会作者热爱大自然的思想感情。教学难点对诗的意境理解。教学方法通过有感隋地朗读体会古诗韵味及语言美，想象诗中描写的情境。教学准备生字卡片、幻灯片第一课时一、观察课文配图1、请看图上都画着什么？(儿童、牛，大树、蝉)2、仔细观察图画，看看这个儿重是什么时候的人？是干什么的？二、揭示课题解题：牧童骑牛唱歌，忽然听到蝉叫，停住歌声，跳下牛，准备捕蝉。这景象被诗人袁枚看见了，觉得非常有趣，就把它写下来成为一首诗，叫“所见”。意思是说，诗中的内容是自己亲眼看到的。三、读诗歌1、复习有关音节。(出示卡片、指名读)2．掌握生字读音，并在诗中用笔画出来。3．出示带拼音的生字卡，指名读。(让识字差的学生多读)4．出示不带拼音的生字，让学生读。5．检查读的情况：采取指名读，全班通读等形式。6．教师范读。(指导学生领会诗句中的停顿)四、初步了解诗文1．看插图，读课文，想一想诗句的意思。2．指名学生朗读全诗。学生边听边思考：起初牧童骑在牛背上做什么?后来呢?3．读诗文，帮助学生了解词意。“欲”：在诗中的意思是“想要”。“鹊”：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。(看插图)“鸣”：“叫”的意思。“捕”：“捉”的意思。4．朗读课文。第二课时一、熟读课文二、了解诗句的意思(打出幻灯片、边看图边了解)1．读第一、二句“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。(1)说说第一句的意思。(放牛的孩子，骑在牛背上。他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)(2)指导学生带着愉快的心情读全句，边读边想象牧童骑牛唱歌的情景。(3)用自己的话描述一下当时的情景。2．读第三、四句。(看图或幻灯，思考)(1)齐读第三、四句。牧童在干什么?(观察他的表情)(2)牧童怎么知道树上有知了?(学生找到“鸣”字)(3)读到这里，你觉得牧童怎样？(活泼、顽皮、机敏、愉快、可爱)(4)牧童捉到蝉了吗?编一个故事，讲给大家听。三、朗读全诗1．自由读，边读边体会诗的意思。2．大声朗读，想象涛人当时所见到的情景。四、背诵全诗五、分析指导字形及写字1．读课后田字格中的生字，边读边组词。2．读下面的字，想想怎样记住这些字，可联系学过的字记忆。所牧振欲鸣闭3．指导写字。(1)仔细观察生字在田字格中的什么位置起笔、落笔，照样子在田字格中每字写两遍。(教师行间巡视)(2)根据学生实际情况进行指导。例如：“所”字的两部分要写平；“振”右半部要宽，上下要匀称；“鸣”口字旁要靠上一点；“蝉”的“虫”不要写得太向下要写在“单”的一横上面。4．听写生字新词。小学语文一年级古诗《所见》教案「篇四」一、教学目标：1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“童、立”2个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗。3、背诵古诗。二、重点难点：1、重点理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。2、深入体会“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的含义。3、理解诗意并有感情地朗读。三、教学过程：课前听音乐、看图片，交流看到了什么，听到了什么。（一）谈话导入。1、师：刚才我们聊了同学们看见、听见了什么，这是同学们的“所见”，老师看见同学们坐得端端正正，听同学们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。今天，我们要来学习一首古诗，诗的题目就叫――《所见》。2、板书课题。指名读，读准“所”的平舌音，再全班齐读。3、这首诗是清代一个著名诗人写的，你们知道他是谁吗？（板书：袁枚），正音“枚（méi）”。（二）新授。1、一读：读准字音。师：那诗人袁枚的“所见”又是什么呢？请同学们把书翻到102页，借助拼音自由读一读古诗，遇到生字多读几遍，把字音读准。2、学习生字词。（1）出示注音的生字词，指名读，带读。所（suǒ）见（jiàn）牧（mù）童（tón溃捕（bǔ）鸣（mín溃┎酰chán）闭（bì）口（kǒu）立（lì）（2）去掉拼音认读。开火车读。（3）去掉词、读生字。师：请同学们来认识今天的生字宝宝。男、女赛读。所、牧、蝉、捕、闭、立。①所：分析字型，“所”字左边的偏旁是“户”的变形，表示与房屋建筑有关。②牧：与“枚”区别辨认。③蝉：课件展示图片，简单介绍。俗称“知了”，属于昆虫类，雄性的腹部有发声器，会发出叫声。④捕、闭、立：引导学生做相关动作来学习。3、二读：读通诗句。师：调皮的生字宝宝回到诗中，你们还会读吗？注意读流利。4、三读：读出节奏。师：中国古诗最大的特点就是具有节奏感、韵律美，所以，要把古诗读好，不仅要读准字音，读通诗句，还要读出节奏。下面听老师读一读。（课件出示：画好节奏线的古诗句。）（点名读、齐读）5、联系插图，想想诗中写到了哪些景物？交流，读词，贴生词卡片。如：牧童、黄牛、林、鸣蝉（1）“鸣”左边一张口，右边一只鸟，根据字型，你能猜出它的意思吗？（生：鸟叫）这里是指谁叫呢？（生：蝉叫）这就是“鸣蝉”。（2）预设学生没有说到“林樾”。师：观察插图，图上还有什么呢？（生：树）找找诗中哪个词有树的意思。（生：林樾）对，这两个字的部首都是“木”，说明与“树木”有关。一棵树叫林吗？密密麻麻的树，一棵挨着一棵，形成了绿色的树荫，这就是“林樾”。6、逐句品读，整体感知诗的意境美。（1）品读：牧童骑黄牛。瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是―牧童骑黄牛。牧童天天放牛，和牛可亲了。他骑在宽厚的牛背上，摇呀摇，晃呀晃，那感觉怎么样啊？（生：开心、快乐、自在、悠闲）请同学们把自己想像成小牧童骑在牛背上，读出“骑”牛自在、悠闲的感觉。（2）品读：歌声振林樾。小牧童骑着黄牛，慢悠悠地走着，走进了什么地方呢？（生：树林里）那树林会有什么呢？（生：树、草、花、蜻蜓、蝴蝶）看到这样的美景，小牧童的心情会怎样呢？（生：欢快、高兴）多美啊！多舒服啊！小牧童忍不住（生：唱起歌来）那歌声怎么样？（生：响亮）从诗中哪个词知道他的歌声响亮呢？（生：振）这就是―歌声振林樾。请同学们读出歌声的响亮。他的歌声这么响亮，连树上的叶子也听到，它们一片一片把歌声带到更远的地方，歌声在树林间回荡。请同学们再读读，读出歌声的回荡、悠长。（3）品读：意欲捕鸣蝉。正当小牧童唱得高兴的时候，树林中另一个天才音乐家也高声唱了起来，你们听，它是谁？（生：蝉）它的歌声多么得意呀！看看插图，小牧童这时有什么表现呢？（生：呆了、愣住了）他为什么发呆呢？（生：被蝉的歌声吸引了）他还会想什么呢？（生：想要抓住蝉）对，这就是―意欲捕鸣蝉。小牧童非常想捕到这个鸣蝉，请同学们读读，读出想要捕蝉的紧张、急切。（4）品读：忽然闭口立。牧童想捕到这只蝉，那还能唱歌吗？（生：不能）所以他就（生：停止歌唱，闭口立）。从唱歌到闭口立，这个动作变化快还是慢呢？（生：快）从哪个词看出来？（生：忽然）这就是―忽然闭口立，请同学们读读，读出停止歌唱的迅速。既然是停止歌唱，我们还要读出安静、无声的感觉。再读读吧。7、多可爱的小牧童啊！这一切看在诗人的眼中，于是诗人把一切都写进了诗中，让我们也记住这个可爱的小牧童吧。接下来，通能老师黑板上的提示，试一试，能不能把这首诗背下来呢？（自由背、个人背、全班齐背）8、古诗不仅读起好听，唱起也很好听呢！下面我们跟随音乐一起来学唱歌曲《所见》吧。9、指导书写：立、童。（1）请同学们仔细观察田字格中的生字，想想怎样才能把它写好？要注意什么？谁来给大家提个醒？（2）看老师写，同学们伸出右手食指在桌子上书空。（3）在自己的田格本上写一写，每字写一行。（教师巡视）（三）拓展、链接。这首诗的作者袁枚，又叫随园老人。他的作品大多写对日常生活的感受，风格清新自然，语言通俗流畅。下面老师向大家推荐一首。（老师带读）题画清――袁枚村落晚晴天，桃花映水鲜。牧童何处去？牛背一鸥（ōu）眠。小学语文一年级古诗《所见》教案「篇五」目标：1、在欣赏与游戏的基础上，初步理解古诗的意境。2、能用较完整的语句大胆表述图画。准备：相关图片，树林、蝉等背景图。过程：一、引导讲述1、师：今天我班要来一个小朋友，我们一起看看是谁好哇。（出示牧童图片）2、提问：认识吗？和我们一样吗？哪里不一样？（引导幼儿从服饰、头发上辨认）。教师讲解：这是一个很久很久以前的小孩，所以和我们的穿戴都不一样。3、（出示牧童骑牛图）提问：这个小孩在干什么？教师解释什么是牧童。并引出第一句：牧童骑黄牛。4、他开心吗？从哪里看出来？你开心了会干什么？5、出示第三幅图片，引出第二句：歌声振林樾。师小结：这个牧童骑着黄牛也很开心，大声的唱着歌，把树林里的小鸟也惊醒了。师念：歌声振林樾。6、出示第四幅，师：突然，牧童看见了什么？认识蝉（播放蝉鸣的声音）。哎呀，鸣蝉唱得这么好听，你想不想去抓它？抓了它干嘛？7、师：牧童也想去抓这只鸣蝉呢，抓住了养在家里，让它天天给牧童唱歌。引出第三句：意欲捕鸣蝉。8、怎么去抓？你有什么办法？（在幼儿讲述的基础上引导幼儿表述去要轻轻地没有声音的去抓）。让幼儿学学怎么样才是轻轻地没有声音的。引出第四句：忽然闭口立。二、学念古诗1、师：我们学了很多古诗，刚才的故事也是一首古诗，名字叫《所见》，听陈老师念一遍。2、师完整念古诗，引导孩子一起念2―3次。三、情景游戏1、（播放鸣蝉叫声）听，我们这里也有鸣蝉，快找找在哪里？引导幼儿观察树林背景图，上面也有许多鸣蝉。2、想不想抓住它们？要怎么抓？（引导幼儿说出轻轻的没有声音的去抓、或者捂住嘴巴等）3、师幼一起边念古诗边把椅子当黄牛游戏，念到最后一句时下椅子站立，没有声音，轻轻地走向背景图去抓鸣蝉。分享抓住后成功的喜悦。小学语文一年级古诗《所见》教案「篇六」教学目的1.理解古诗的内容，能联系诗句理解词语的意思。用自己的话说出诗中所描写的情景，体会作者热爱大自然的感情。2.掌握诗的读法，背诵课文。3.学会本课5个生字，通过了解每个生字的意思和用法。4.转述练习，能清楚、准确地转述开家长会的通知内容。教学时间3课时教学重点1.进一步掌握古诗的读法，理解诗句的内容，能用自己的话说出古诗的意思。2.通过朗读和理解古诗的内容，培养学生的想象能力。3.练习准确清楚地转述内容。教学难点：培养学生的想象能力，激发学生对大自然的热爱。教学准备：教学挂图、小黑板、投影仪教学过程第一节一、初读课文，使学生对古诗内容先有一些感性认识。1.课前在黑板上抄写好古诗。学生自己把古诗读一遍，边读边思考，试着理解每行的内容，要读准字音。2.请个别同学在班上读，老师要指导学生读出语气。（1）古诗有几行？每行几个字？告诉学生这种格律的诗叫五言诗。（2）指导五言诗的读法，一般是二、三读法，读完前两个字要稍有停顿，第三个字要读重音，声音也要拉长些。注意逗号、句号的停顿。根据古诗的内容，最后一行要读得轻一些。（3）练读，看谁读出了古诗的韵律，然后全班齐读。二、理解古诗的内容1.理解题目的意思：所见的意思就是：所看到的。诗中所描写的这一情景是谁看到的呢？（作者）作者看到了谁？他在干什么？带着这个问题，我们来学习古诗。2.学习古诗内容，理解词句的意思。（1）齐读古诗，想：古诗中写的是谁？（牧童）童指儿童，小孩。牧指放牧牲畜的。诗中所说的牧童，是放牛的孩子。（2）读第一句，说说这个放牛的孩子在干什么？（骑在牛背上唱歌。）（3）。振是振荡的意思。林樾指枝叶稠密的树林。让学生根据自己的理解说说振林樾的意思。（牧童的歌声非常响亮，振荡着整个树林。）（4）再读第一句，回答下列的几个问题：（用投影仪显示出问题）①什么地点？②人物是谁？③他在干什么？请同学们闭上眼睛，默背第一句，想象第一句中所描述的大自然的美丽景色。然后让同学们背第一句，说说自己的想象。（5）学习第二句。齐读第二句：欲、捕各是什么意思？（欲：想。捕：捉。）鸣蝉是什么意思？（正在叫着的知了。）用自己的话说一说这个放牛的孩子想干什么？（听到了知了的叫声，他想捉知了。）他是怎么做的呢？再读第二句，想：忽然是什么意思？（一下子、立刻）闭口立是什么意思？（闭着嘴站在那里。）看图：他跳下牛背，站在那里干什么？（他在寻找树上的知了。）这是一个多么可爱的孩子，大家观察一下他的外貌和神态，然后同桌的同学一块说说。（他穿着古代人穿的衣服，发髻高盘，光着脚丫。右手握着放牛鞭，左手的食指不自觉地摸着腮，眼睛看着树上，专心致志地在寻找着蝉的踪迹。）听一个同学读第二句，想象这个孩子听到蝉的叫声后那一连串的动作。（停止唱歌，跳下牛背，站在树下，向树上望去。）老师在黑板上写出四个动作词语：停、跳、站、望。说说这首古诗是写的什么季节的景色？（夏天）从诗中哪些地方可以看出是夏天？（樾，蝉）为什么？（樾：树阴，夏天树木的枝叶茂盛，才会有树阴。蝉：夏天才有的一种昆虫。）用自己的话说说第二句的意思。3.把这首诗的意思连起来说一说。（先读古诗后解释。）说说振、欲、捕三个字的意思，然后做课后作业1。背诵古诗。个人背、齐背。读生字卡片。作业：背诵古诗。板书设计第二节一、检查背诵古诗。请两个同学站起来，一个背诗，一个说古诗的意思。二、读本课的生字卡片，练习口头组词。有些同学常用古诗中和生字相邻的字组词，老师要告诉学生古诗中相邻的字很多都不是一个词，不能随便用。三、指导书写1.这五个字中哪几个字是左右结构的字？左窄右宽的字有几个？（