青岛版五年级上册数学教案：03-1-1 除数是整数的小数除法

青岛版五年级上册数学教案：0311除数是整数的小数除法一、课题名称青岛版五年级上册数学教材，第三章第一节，除数是整数的小数除法。二、教学目标1.让学生理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。2.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。3.提高学生的逻辑思维能力和数学思维能力。三、教学难点与重点难点：理解除数是整数的小数除法的计算方法，掌握商的整数部分和小数部分的确定方法。重点：掌握除数是整数的小数除法的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探究。2.问题引导教学，激发学生的兴趣。3.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备1.多媒体课件2.小黑板3.教学卡片4.学生练习本六、教学过程1.导入新课（展示图片：一个整数除以一个整数，商是一个小数，提问：如何计算这个除法？）2.新课讲解（1）课本原文内容除数是整数的小数除法，先看除数，除数是几就商的整数部分就是几，除到哪位，商的十分位就是几。（2）具体分析先引导学生观察除数是整数的小数除法的特点，然后结合实例讲解计算步骤。以6.8÷2为例，讲解如何确定商的整数部分和小数部分。3.例题讲解（1）6.8÷2讲解：先看除数2，商的整数部分就是3，然后确定商的小数部分，除到哪位，商的十分位就是4。（2）7.5÷3讲解：先看除数3，商的整数部分就是2，然后确定商的小数部分，除到哪位，商的十分位就是5。4.随堂练习（1）8.4÷4（2）5.6÷25.课堂小结七、教材分析本节课主要讲解了除数是整数的小数除法，通过实例讲解和随堂练习，让学生掌握计算方法，提高学生的数学思维能力。八、互动交流1.讨论环节提问：如何确定除数是整数的小数除法的商的整数部分和小数部分？话术：同学们，我们刚才学习了除数是整数的小数除法的计算方法，现在请大家谈谈如何确定商的整数部分和小数部分。2.提问问答提问：如何计算6.8÷2？问答：先看除数2，商的整数部分就是3，然后确定商的小数部分，除到哪位，商的十分位就是4。九、作业设计1.作业题目（1）8.4÷4（2）5.6÷22.答案（1）8.4÷4=2.1（2）5.6÷2=2.8十、课后反思及拓展延伸1.反思本节课通过实例讲解和随堂练习，让学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法。但在实际教学中，发现部分学生对于商的整数部分和小数部分的确定方法理解不够透彻，需要加强练习。2.拓展延伸1.研究除数是整数的小数除法在不同位数上的应用。2.探究除数是小数的小数除法的计算方法。重点和难点解析然后，我转向小数部分的确定。我告诉学生，我们需要将商的整数部分乘以除数，看看结果与被除数的前几位数字相比，来确定小数部分的十分位。以6.8为例，3乘以2等于6，这意味着我们需要将小数点移动到被除数的下一个位置，即0.8。然后，我让学生尝试计算，如果除数是2，那么商的十分位是多少？通过这个练习，学生能够理解到商的小数部分是4。在随堂练习中，我选择了8.4÷4和5.6÷2这两个例子，这两个例子分别展示了除数是整数时小数除法在不同位数上的应用。在讲解这两个例子时，我特别强调了如何处理小数点后有多位数字的情况。例如，在8.4÷4的计算中，商的整数部分是2，然后将2乘以4得到8，与被除数的前两位数字8相同，所以小数点后的数字保持不变，商的小数部分是1。在提问问答环节，我针对6.8÷2这个例子进行了详细的提问和解答。我提问：“如何计算6.8÷2？”然后，我引导学生回答：“先看除数2，商的整数部分就是3，然后确定商的小数部分，除到哪位，商的十分位就是4。”这样的问答过程有助于学生巩固对计算方法的理解。在课后反思及拓展延伸部分，我意识到需要进一步加强对学生练习的指导。因此，我设计了两个作业题目，分别是8.4÷4和5.6÷2，并在作业答案中提供了详细的解答步骤。我希望通过这些练习，学生能够更好地理解和掌握除数是整数的小数除法的计算方法。一、课题名称青岛版五年级上册数学教材，第三章第一节，除数是整数的小数除法。二、教学目标1.让学生理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。2.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。3.提高学生的逻辑思维能力和数学思维能力。三、教学难点与重点难点：理解除数是整数的小数除法的计算方法，掌握商的整数部分和小数部分的确定方法。重点：掌握除数是整数的小数除法的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探究。2.问题引导教学，激发学生的兴趣。3.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备1.多媒体课件2.小黑板3.教学卡片4.学生练习本六、教学过程1.导入新课（展示图片：一个整数除以一个整数，商是一个小数，提问：如何计算这个除法？）2.新课讲解（1）课本原文内容除数是整数的小数除法，先看除数，除数是几就商的整数部分就是几，除到哪位，商的十分位就是几。（2）具体分析先引导学生观察除数是整数的小数除法的特点，然后结合实例讲解计算步骤。以6.8÷2为例，讲解如何确定商的整数部分和小数部分。3.例题讲解（1）6.8÷2讲解：先看除数2，商的整数部分就是3，然后确定商的小数部分，除到哪位，商的十分位就是4。（2）7.5÷3讲解：先看除数3，商的整数部分就是2，然后确定商的小数部分，除到哪位，商的十分位就是5。4.随堂练习（1）8.4÷4（2）5.6÷25.课堂小结七、教材分析本节课主要讲解了除数是整数的小数除法，通过实例讲解和随堂练习，让学生掌握计算方法，提高学生的数学思维能力。八、互动交流1.讨论环节提问：如何确定除数是整数的小数除法的商的整数部分和小数部分？话术：同学们，我们刚才学习了除数是整数的小数除法的计算方法，现在请大家谈谈如何确定商的整数部分和小数部分。2.提问问答提问：如何计算6.8÷2？问答：先看除数2，商的整数部分就是3，然后确定商的小数部分，除到哪位，商的十分位就是4。九、作业设计1.作业题目（1）8.4÷4（2）5.6÷22.答案（1）8.4÷4=2.1（2）5.6÷2=2.8十、课后反思及拓展延伸在今天的课堂上，我注意到学生对于除数是整数的小数除法的计算方法掌握得还不够牢固，尤其是在确定商的整数部分和小数部分时，部分学生存在疑惑。因此，在课后，我将设计一些额外的练习和拓展活动，以帮助学生更好地理解和应用这一知识点。例如，我可以安排一些实际问题，让学生运用所学的小数除法知识来解决，如：“一个长方形的长是6.8米，宽是2米，求这个长方形的面积。”这样的问题不仅能够帮助学生巩固计算方法，还能提高他们解决实际问题的能力。我还可以通过小组合作的方式，让学生共同探讨和解决一些具有挑战性的问题，如：“一个农场有5.6吨苹果，如果每天卖出2吨，需要多少天才能卖完？”通过这种互动交流，学生可以在合作中学习，提高他们的团队协作能力。在拓展延伸方面，我可以引导学生探究除数是小数的小数除法的计算方法，通过对比和类比，让学生更好地理解不同类型的小数除法的计算规则。今天的课堂让我意识到教学过程中需要更加注重学生的个体差异，以及他们对知识点的理解和掌握程度。在今后的教学中，我会继续关注学生的反馈，不断调整和优化教学方法，以确保每个学生都能在数学学习上取得进步。重点和难点解析当我讲解6.8÷2这个例子时，我让学生观察除数2，并明确指出商的整数部分就是3。我解释说，这是因为除数是整数，所以我们可以直接从被除数的最高位开始进行除法计算。我强调，关键在于理解除数和被除数之间的对应关系，即除数是几位数，商的整数部分就是几位数。接着，我转向小数部分的确定。我告诉学生，我们需要将商的整数部分乘以除数，看看结果与被除数的前几位数字相比，来确定小数部分的十分位。以6.8为例，我解释说，3乘以2等于6，这意味着我们需要将小数点移动到被除数的下一个位置，即0.8。在这个过程中，我特别强调了小数点移动的重要性，以及如何通过比较来确定小数部分。在随堂练习中，我选择了8.4÷4和5.6÷2这两个例子，这两个例子分别展示了除数是整数时小数除法在不同位数上的应用。在讲解这两个例子时，我特别强调了如何处理小数点后有多位数字的情况。例如，在8.4÷4的计算中，商的整数部分是2，然后将2乘以4得到8，与被除数的前两位数字8相同，所以小数点后的数字保持不变，商的小数部分是1。在提问问答环节，我针对6.8÷2这个例子进行了详细的提问和解答。我提问：“如何计算6.8÷2？”然后，我引导学生回答：“先看除数2，商的整数部分就是3，然后确定商的小数部分，除到哪位，商的十分位就是4。”这样的问答过程有助于学生巩固对计算方法的理解。在课后反思及拓展延伸部分，我意识到需要进一步加强对学生练习的指导。因此，我设计了两个作业题目，分别是8.4÷4和5.6÷2，并在作业答案中提供了详细的解答步骤。我解释说，通过这些练习，学生能够更好地理解和掌握除数是整数的小数除法的计算方法。1.强化学生对除数和被除数之间对应关系的理解，确保他们能够正确确定商的整数部分。2.通过实例和练习，帮助学生掌握小数点移动的技巧，以及如何通过比较来确定小数部分。3.通过提问和讨论，引导学生主动思考，加深他们对除数是整数的小数除法计算方法的理解。4.设计多样化的练习和实际问题，让学生在应用中巩固所学知识，提高他们的数学思维能力。我相信，通过这些细致的教学策略，学生能够更好地掌握除数是整数的小数除法，并在未来的学习中取得更大的进步。一、课题名称青岛版五年级上册数学教材，第三章第一节，除数是整数的小数除法。二、教学目标1.让学生理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。2.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。3.提高学生的逻辑思维能力和数学思维能力。三、教学难点与重点难点：理解除数是整数的小数除法的计算方法，掌握商的整数部分和小数部分的确定方法。重点：掌握除数是整数的小数除法的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探究。2.问题引导教学，激发学生的兴趣。3.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备1.多媒体课件2.小黑板3.教学卡片4.学生练习本六、教学过程1.导入新课（展示图片：一个整数除以一个整数，商是一个小数，提问：如何计算这个除法？）2.新课讲解（1）课本原文内容除数是整数的小数除法，先看除数，除数是几就商的整数部分就是几，除到哪位，商的十分位就是几。（2）具体分析我引导学生回顾整数除法的计算方法，然后引入小数除法的概念。以6.8÷2为例，我解释说，由于除数是整数，我们可以直接从被除数的最高位开始计算。我强调，商的整数部分就是被除数的前几位数字除以除数的结果。接着，我详细讲解了如何确定商的小数部分。以6.8÷2为例，我说明，计算出商的整数部分3，然后将3乘以除数2得到6，与被除数的前两位数字8进行比较，发现6小于8，因此商的小数部分是4。3.例题讲解（1）6.8÷2讲解：先看除数2，商的整数部分就是3，然后确定商的小数部分，除到哪位，商的十分位就是4。（2）7.5÷3讲解：先看除数3，商的整数部分就是2，然后确定商的小数部分，除到哪位，商的十分位就是5。4.随堂练习（1）8.4÷4（2）5.6÷25.课堂小结七、教材分析本节课主要讲解了除数是整数的小数除法，通过实例讲解和随堂练习，让学生掌握计算方法，提高学生的数学思维能力。八、互动交流1.讨论环节提问：如何确定除数是整数的小数除法的商的整数部分和小数部分？话术：同学们，我们刚才学习了除数是整数的小数除法的计算方法，现在请大家谈谈如何确定商的整数部分和小数部分。2.提问问答提问：如何计算6.8÷2？问答：先看除数2，商的整数部分就是3，然后确定商的小数部分，除到哪位，商的十分位就是4。九、作业设计1.作业题目（1）8.4÷4（2）5.6÷22.答案（1）8.4÷4=2.1（2）5.6÷2=2.8十、课后反思及拓展延伸在今天的课堂上，我注意到学生对于除数是整数的小数除法的计算方法掌握得还不够牢固，尤其是在确定商的整数部分和小数部分时，部分学生存在疑惑。因此，在课后，我将设计一些额外的练习和拓展活动，以帮助学生更好地理解和应用这一知识点。例如，我可以安排一些实际问题，让学生运用所学的小数除法知识来解决，如：“一个长方形的长是6.8米，宽是2米，求这个长方形的面积。”这样的问题不仅能够帮助学生巩固计算方法，还能提高他们解决实际问题的能力。我还可以通过小组合作的方式，让学生共同探讨和解决一些具有挑战性的问题，如：“一个农场有5.6吨苹果，如果每天卖出2吨，需要多少天才能卖完？”通过这种互动交流，学生可以在合作中学习，提高他们的团队协作能力。在拓展延伸方面，我可以引导学生探究除数是小数的小数除法的计算方法，通过对比和类比，让学生更好地理解不同类型的小数除法的计算规则。今天的课堂让我意识到教学过程中需要更加注重学生的个体差异，以及他们对知识点的理解和掌握程度。在今后的教学中，我会继续关注学生的反馈，不断调整和优化教学方法，以确保每个学生都能在数学学习上取得进步。重点和难点解析我强调了如何确定商的整数部分。我深知这一点是学生理解和应用小数除法的基石。我解释说，当除数是整数时，商的整数部分实际上是被除数的前几位数字除以除数的结果。我通过实例6.8÷2来展示这个过程，指出看除数2，商的整数部分就是3，因为被除数的前两位数字68除以2等于34，所以商的整数部分是3。接着，我详细说明了如何确定商的小数部分。这是教学的难点之一。我告诉学生，一旦确定了商的整数部分，就需要将这个整数乘以除数，然后将结果与被除数的前几位数字进行比较。以6.8÷2为例，我解释说，3乘以2等于6，这意味着我们需要将小数点移动到被除数的下一个位置，即0.8。然后，我让学生观察，0.8除以2等于0.4，因此商的小数部分是4。在随堂练习中，我选择了8.4÷4和5.6÷2这两个例子，这两个例子分别展示了除数是整数时小数除法在不同位数上的应用。我特别强调了如何处理小数点后有多位数字的情况。例如，在8.4÷4的计算中，商的整数部分是2，然后将2乘以4得到8，与被除数的前两位数字8相同，所以小数点后的数字保持不变，商的小数部分是1。在提问问答环节，我针对6.8÷2这个例子进行了详细的提问和解答。我提问：“如何计算6.8÷2？”然后，我引导学生回答：“先看除数2，商的整数部分就是3，然后确定商的小数部分，除到哪位，商的十分位就是4。”这样的问答过程有助于学生巩固对计算方法的理解。在课后反思及拓展延伸部分，我意识到需要进一步加强对学生练习的指导。因此，我设计了两个作业题目，分别是8.4÷4和5.6÷2，并在作业答案中提供了详细的解答步骤。我解释说