二年级下册数学教案-有余数的除法（一）-西师大版

二年级下册数学教案有余数的除法（一）西师大版一、课题名称二年级下册数学教案有余数的除法（一）西师大版二、教学目标1.让学生理解有余数的除法的意义，知道余数总比除数小。2.通过实际操作和合作交流，培养学生的观察、操作、表达和合作交流的能力。3.体会数学与生活的联系，感受数学的趣味性。三、教学难点与重点难点：理解有余数的除法的意义，掌握计算方法。重点：理解有余数的除法的意义，掌握计算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探究。2.操作活动，让学生动手实践，体验数学。3.合作交流，培养学生的合作意识和交流能力。五：教具与学具准备1.教师：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）2.学生：小棒、计数器、计算本、铅笔六、教学过程1.创设情境，导入新课教师出示图片，如：一群苹果、一排椅子等，引导学生说出这些图片中物体的数量，然后提出问题：如果把这些苹果或椅子平均分给几个小朋友，会剩下多少个？引导学生说出有余数的除法。2.理解有余数的除法的意义（1）教师出示课件，展示有余数的除法算式，如：12÷4=3……0，引导学生观察算式，说出算式中各部分的名称。（2）学生动手操作小棒，进行有余数的除法计算，如：12÷4=3……0，让学生观察余数与除数的关系。3.掌握有余数的除法的计算方法（1）教师讲解有余数的除法的计算方法，如：12÷4=3……0，让学生跟随教师一起计算。（2）学生独立完成练习题，教师巡视指导。4.随堂练习（1）教师出示例题，如：10÷3=3……？（2）学生独立完成例题，教师展示答案，并讲解解题思路。七、教材分析本节课通过创设情境，引导学生理解有余数的除法的意义，掌握计算方法。教材注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力，让学生在实践活动中感受数学的趣味性。八、互动交流讨论环节：1.提问：你们知道什么是有余数的除法吗？3.提问：余数总比除数大还是小？提问问答步骤：1.教师提问，如：12÷3=？2.学生回答，教师展示答案，并讲解解题思路。话术：1.教师提问：谁能告诉我，12÷3等于多少？2.学生回答：12÷3=4。九、作业设计1.课本练习题：完成第15题。2.作业题目：小明有18个橘子，他想平均分给3个小朋友，每人能得到多少个橘子，还剩下多少个橘子？答案：每人能得到6个橘子，还剩下0个橘子。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中理解有余数的除法的意义，掌握计算方法。在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力，使学生在实践中感受数学的趣味性。拓展延伸：1.引导学生思考：在日常生活中，还有哪些情况会用到有余数的除法？2.鼓励学生探究：如何用不同的方法解决有余数的除法问题？重点和难点解析：1.理解有余数的除法的意义在导入新课环节，我通过展示图片，如一群苹果、一排椅子等，引导学生说出这些图片中物体的数量，并提出问题：如果把这些苹果或椅子平均分给几个小朋友，会剩下多少个？这个环节非常关键，因为它能够激发学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中感受到数学与生活的联系。我会特别关注学生是否能够理解“平均分”的概念，并能够将这个概念与“有余数的除法”联系起来。2.操作活动，让学生动手实践3.合作交流，培养学生的合作意识在学生操作小棒的过程中，我会鼓励他们进行小组合作，共同完成计算任务。通过合作交流，学生不仅能够加深对有余数的除法的理解，还能够培养他们的团队协作能力。我会特别关注学生之间的交流，确保他们能够有效地沟通，共同解决问题。4.随堂练习和例题讲解在讲解有余数的除法的计算方法后，我会让学生独立完成练习题，并巡视指导。这个环节对于巩固学生的计算能力非常重要。我会选择一些具有代表性的题目，让学生在课堂上完成，然后展示答案，并详细讲解解题思路。这样可以帮助学生更好地理解计算方法，并且能够提高他们的解题能力。5.互动交流环节的设计在互动交流环节，我会设计一些问题，如“你们知道什么是有余数的除法吗？”和“余数总比除数大还是小？”这些问题旨在引导学生积极思考，并参与到课堂讨论中来。我会鼓励学生发表自己的观点，并耐心地倾听他们的回答。在这个过程中，我会特别注意学生的表达能力和逻辑思维能力。6.作业设计在作业设计方面，我会确保作业题目具有挑战性，同时也要与学生的实际生活紧密相关。例如，我可能会设计一道题目，让学生计算小明分橘子的问题。这样的题目不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够让他们体会到数学在生活中的应用。详细补充和说明：在导入新课环节，我会更加细致地引导学生观察图片中的物体数量，并逐步引导他们理解“平均分”的概念。我会问：“你们注意到这些苹果是如何排列的吗？如果我们要把它们平均分给几个小朋友，我们应该怎么做？”通过这样的提问，我希望学生能够逐渐理解平均分配的概念，并为有余数的除法打下基础。在操作活动环节，我会准备足够的小棒，确保每个学生都能参与进来。我会先示范如何用小棒进行除法计算，然后让学生按照自己的理解去操作。我会特别关注那些操作不熟练的学生，耐心地指导他们，直到他们能够独立完成计算。在合作交流环节，我会鼓励学生分工合作，一个学生负责计算，另一个学生负责记录。我会观察他们的交流过程，确保他们能够有效地沟通。例如，我会问：“你们是如何决定分工的？”或者“你们在交流过程中遇到了什么困难？”通过这些问题，我希望能够帮助学生提高他们的沟通技巧。在随堂练习环节，我会选择一些不同类型的题目，让学生在课堂上完成。我会让学生先独立完成，然后展示他们的答案，并邀请其他学生来检查。我会特别关注学生的解题思路，确保他们能够理解并运用正确的计算方法。在互动交流环节，我会设计一些开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题。例如，我会问：“如果我们要把12个苹果平均分给4个小朋友，除了用小棒计算，你们还能想到其他方法吗？”这样的问题能够激发学生的创造性思维。在作业设计方面，我会确保作业题目具有一定的难度，但又是学生能够通过努力解决的。例如，对于小明分橘子的题目，我会提供一些额外的信息，如小明还想要给他的朋友带一些橘子，这样学生就需要运用有余数的除法来解决问题。通过这些细节的关注和补充，我希望能够帮助学生更好地理解有余数的除法，提高他们的数学能力，并培养他们的团队合作精神。一、课题名称二年级下册数学教案有余数的除法（一）西师大版二、教学目标1.让学生理解有余数的除法的概念，知道余数总是小于除数。2.能够进行有余数的除法计算，并能正确表达计算结果。3.培养学生动手操作和解决问题的能力，提高学生的数学思维。三、教学难点与重点难点：理解有余数的除法的概念，掌握计算方法。重点：理解有余数的除法的概念，掌握计算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探究。2.操作活动，让学生动手实践，体验数学。3.合作学习，培养学生的团队协作能力。五:教具与学具准备1.教师：多媒体课件、小棒、计数器。2.学生：小棒、计数器、计算本、铅笔。六、教学过程1.导入新课课本原文内容：同学们，今天我们来学习一个新的数学知识——有余数的除法。分析：通过展示图片或实际物品，引导学生思考如何平均分配，引出有余数的除法概念。2.理解有余数的除法的概念课本原文内容：比如我们有12个苹果，要平均分给4个小朋友，每人可以得到3个苹果，还剩下一个苹果。分析：通过实际例子，让学生理解有余数的除法，知道余数总是小于除数。3.掌握有余数的除法的计算方法课本原文内容：计算12÷4，我们可以这样操作：先拿出4个苹果给第一个小朋友，再拿出4个苹果给第二个小朋友，再拿出4个苹果给第三个小朋友，这时候我们剩下4个苹果，也就是余数。分析：通过操作小棒或计数器，让学生动手实践，掌握有余数的除法计算方法。4.随堂练习12÷3=15÷4=18÷5=分析：通过随堂练习，巩固学生对有余数的除法计算方法的掌握。七、教材分析本节课通过实际操作和合作学习，帮助学生理解有余数的除法的概念，掌握计算方法。教材注重培养学生的动手操作能力和数学思维。八、互动交流讨论环节：1.提问：什么是有余数的除法？提问问答步骤：1.教师提问：12÷3的答案是多少？2.学生回答，教师展示答案，并讲解解题思路。话术：1.教师提问：谁能告诉我，12÷3等于多少？2.学生回答：12÷3=4。九、作业设计1.课本练习题：完成第15题。2.作业题目：小明有20个糖果，他想平均分给5个小朋友，每人能得到多少个糖果，还剩下多少个糖果？答案：每人能得到4个糖果，还剩下0个糖果。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际操作和互动交流，学生较好地理解了有余数的除法的概念，掌握了计算方法。在教学过程中，我注重学生的动手操作和合作学习，提高了他们的数学思维能力。拓展延伸：1.引导学生思考：在日常生活中，还有哪些情况会用到有余数的除法？2.鼓励学生探究：如何用不同的方法解决有余数的除法问题？重点和难点解析：1.导入新课环节的趣味性和启发性作为教师，我深知导入新课环节对于激发学生兴趣和参与度的重要性。因此，我会精心设计导入环节，通过有趣的故事、游戏或者与生活紧密相关的实例来引入新课。例如，我会讲述一个关于分蛋糕的故事，让学生们思考如何将蛋糕平均分给朋友们，从而自然地引出有余数的除法这一概念。我会强调，导入环节不仅要吸引学生的注意力，还要让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。2.学生动手操作和实践活动的参与度在教学中，我非常重视学生的动手操作活动。我会确保每个学生都有机会参与小棒或计数器的操作，通过实际的物理操作来加深对有余数的除法的理解。我会详细说明操作步骤，并耐心指导学生。例如，在进行12÷4的操作时，我会引导学生先尝试将12个苹果分成4组，每组3个，然后讨论剩下的苹果如何处理，从而引出余数的概念。3.合作学习中的沟通与交流合作学习是培养学生团队协作能力的重要途径。我会鼓励学生在小组内进行讨论，共同解决问题。在这个过程中，我会关注学生之间的沟通是否顺畅，是否能够尊重他人的意见。我会通过提问的方式引导学生表达自己的思考过程，例如：“你是怎么想的？你是怎么得出这个答案的？”通过这样的交流，我希望学生能够学会倾听、尊重和合作。4.随堂练习的针对性和巩固效果随堂练习是检验学生学习效果的重要手段。我会设计具有针对性的练习题，确保它们能够帮助学生巩固所学知识。在讲解例题时，我会详细说明解题思路，让学生明白为什么这样计算，而不是简单地给出答案。例如，在讲解12÷3时，我会让学生先尝试自己计算，然后再展示解题过程，强调计算过程中的每一步。5.互动交流环节的设计和引导在互动交流环节，我会精心设计问题，确保它们能够引导学生深入思考。我会使用开放式问题，如“如果你有10个气球，要平均分给3个小朋友，你会怎么做？”这样的问题能够激发学生的创造力，并鼓励他们从不同的角度思考问题。在回答问题时，我会耐心倾听，并适时给予反馈，例如：“你的想法很有创意，能再详细解释一下吗？”6.作业设计的实用性和拓展性作业设计不仅要让学生巩固课堂所学，还要具有拓展性，帮助学生将数学知识应用到实际生活中。例如，我会设计一个关于分糖果的作业题目，让学生考虑如何将糖果分配给不同数量的朋友，并讨论如何处理剩余的糖果。这样的作业不仅能够检验学生的计算能力，还能够培养他们的决策能力和责任感。一、课题名称二年级下册数学教案有余数的除法（一）西师大版二、教学目标1.让学生理解有余数的除法的概念，知道余数总是小于除数。2.能够进行有余数的除法计算，并能正确表达计算结果。3.培养学生动手操作和解决问题的能力，提高学生的数学思维。三、教学难点与重点难点：理解有余数的除法的概念，掌握计算方法。重点：理解有余数的除法的概念，掌握计算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探究。2.操作活动，让学生动手实践，体验数学。3.合作学习，培养学生的团队协作能力。五:教具与学具准备1.教师：多媒体课件、小棒、计数器。2.学生：小棒、计数器、计算本、铅笔。六、教学过程1.导入新课课本原文内容：同学们，今天我们来学习一个新的数学知识——有余数的除法。分析：通过展示图片或实际物品，引导学生思考如何平均分配，引出有余数的除法概念。2.理解有余数的除法的概念课本原文内容：比如我们有12个苹果，要平均分给4个小朋友，每人可以得到3个苹果，还剩下一个苹果。分析：通过实际例子，让学生理解有余数的除法，知道余数总是小于除数。3.掌握有余数的除法的计算方法课本原文内容：计算12÷4，我们可以这样操作：先拿出4个苹果给第一个小朋友，再拿出4个苹果给第二个小朋友，再拿出4个苹果给第三个小朋友，这时候我们剩下4个苹果，也就是余数。分析：通过操作小棒或计数器，让学生动手实践，掌握有余数的除法计算方法。4.随堂练习12÷3=15÷4=18÷5=分析：通过随堂练习，巩固学生对有余数的除法计算方法的掌握。七、教材分析本节课通过实际操作和合作学习，帮助学生理解有余数的除法的概念，掌握计算方法。教材注重培养学生的动手操作能力和数学思维。八、互动交流讨论环节：1.提问：什么是有余数的除法？提问问答步骤：1.教师提问：12÷3的答案是多少？2.学生回答，教师展示答案，并讲解解题思路。话术：1.教师提问：谁能告诉我，12÷3等于多少？2.学生回答：12÷3=4。九、作业设计1.课本练习题：完成第15题。2.作业题目：小明有20个糖果，他想平均分给5个小朋友，每人能得到多少个糖果，还剩下多少个糖果？答案：每人能得到4个糖果，还剩下0个糖果。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际操作和互动交流，学生较好地理解了有余数的除法的概念，掌握了计算方法。在教学过程中，我注重学生的动手操作和合作学习，提高了他们的数学思维能力。拓展延伸：1.引导学生思考：在日常生活中，还有哪些情况会用到有余数的除法？2.鼓励学生探究：如何用不同的方法解决有余数的除法问题？重点和难点解析：1.重点和难点解析重点：理解有余数的除法的概念，掌握计算方法。难点：理解余数的概念，以及如何正确地表达和计算有余数的除法。具体补充和说明：通过直观的教具，如小棒或计数器，让学生直观地看到除法运算中的余数是如何产生的。使用具体的例子，比如将苹果或糖果分给同学，让学生在实际操作中感受余数的存在。逐步引导学生理解余数总是小于除数的原因，并通过比较除数和余数的大小来加深理解。2.导入新课环节的设计具体补充和说明：在导入新课环节，我通常会设计一个与生活紧密相关的情景，比如“分蛋糕”或“分配礼物”，让学生们思考如何公平地分配物品。我会这样引导：“假设我们有一块蛋糕，想要公平地分给三个好朋友，每个人都能得到多少块蛋糕呢？如果蛋糕不够分，我们还能怎么处理剩下的蛋糕呢？”通过这样的问题，我希望能够激发学生的兴趣，并引导他们自然地进入有余数的除法的概念。3.操作活动的设计和实施具体补充和说明：在操作活动环节，我注重让学生亲自参与进来，通过动手操作来理解除法的过程。我会这样进行：“现在请大家拿出自己的小棒，我们一起来分一分。这里有12根小棒，我们想要平均分给4个小朋友，每个小朋友