五 海鸥回来了-11-20各数的认识（教案）-一年级上册数学青岛版（五四学制）

五海鸥回来了11—20各数的认识（教案）一年级上册数学青岛版（五四学制）五海鸥回来了11—20各数的认识一、课题名称：教材：一年级上册数学青岛版（五四学制）章节：第五单元11—20各数的认识二、教学目标：1.知识与技能：学生能够正确地读写11—20各数，并能进行数的组成和分解。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生体验数的形成过程，培养学生的数感和空间观念。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。三、教学难点与重点：难点：数的组成与分解。重点：11—20各数的读写和数的组成与分解。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动探索数的奥秘。2.操作活动教学：通过实际操作，让学生体验数的形成过程。3.小组合作学习：培养学生合作交流的能力。五：教具与学具准备：1.教具：课件、数字卡片、计数器、图片等。2.学具：数字卡片、计数器等。六、教学过程：1.导入新课教师出示图片：“海鸥回来了”，提问：“海鸥是几只？”学生回答，教师板书：1教师继续提问：“海鸥还有几只？”学生回答，教师板书：2依次类推，引导学生认识11—20各数。2.新课学习教师展示课件，引导学生观察数字卡片，认识11—20各数的读写。学生跟读，教师纠正发音。教师提问：“11和10有什么关系？20和19有什么关系？”学生回答，教师板书：11=10+1，20=19+1。3.操作活动学生分组，每组发放数字卡片和计数器。学生用计数器进行数的组成与分解练习。学生汇报，教师点评。4.小组合作学习学生分组，每组讨论：如何用数字卡片表示11—20各数？学生汇报，教师点评。5.课堂小结七、教材分析：本节课通过图片导入，激发学生的学习兴趣。通过观察、操作、交流等活动，让学生体验数的形成过程，培养学生的数感和空间观念。同时，注重培养学生的合作意识和探究精神。八、互动交流：1.讨论环节教师提问：“你们觉得11和10有什么关系？”教师提问：“你们知道20和19有什么关系吗？”2.提问问答步骤和话术教师提问：“谁知道11和10的关系？”教师提问：“谁能用数字卡片表示20？”九、作业设计：1.作业题目：用数字卡片表示11—20各数，并说出它们的组成与分解。2.作业答案：11=10+1，分解：11=1个十和1个一。12=10+2，分解：12=1个十和2个一。13=10+3，分解：13=1个十和3个一。14=10+4，分解：14=1个十和4个一。15=10+5，分解：15=1个十和5个一。16=10+6，分解：16=1个十和6个一。17=10+7，分解：17=1个十和7个一。18=10+8，分解：18=1个十和8个一。19=10+9，分解：19=1个十和9个一。20=10+10，分解：20=2个十。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中认识11—20各数，提高了学生的学习兴趣。2.拓展延伸：让学生回家后，用数字卡片和计数器进行数的组成与分解练习。家长协助学生完成作业，并检查学生的掌握情况。教师在下节课检查学生的作业完成情况，对存在的问题进行个别辅导。重点和难点解析重点补充说明：我精心挑选了与课程内容相关的图片，确保其能够引起学生的共鸣。在导入环节，我会用生动的语言描述图片内容，引导学生观察并提问：“海鸥是几只？”这样的提问能够迅速吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。2.新课学习：我通过展示课件，引导学生观察数字卡片，认识11—20各数的读写，确保学生能够正确地读写这些数字。重点补充说明：在展示课件时，我会用不同的颜色标注每个数字，帮助学生区分。同时，我会逐个读出每个数字，让学生跟读，并纠正他们的发音。为了巩固记忆，我会让学生在黑板上写出这些数字，并进行检查。3.操作活动：我让学生分组进行数的组成与分解练习，通过实际操作，让学生体验数的形成过程，加深对数的认识。重点补充说明：在操作活动环节，我会准备足够的数字卡片和计数器，确保每个学生都能参与其中。我会指导学生如何正确使用计数器，并鼓励他们通过操作来发现数的组成与分解的规律。在学生汇报时，我会认真倾听，并给予及时的点评和鼓励。4.小组合作学习：我让学生分组讨论如何用数字卡片表示11—20各数，培养他们的合作意识和探究精神。重点补充说明：在小组合作环节，我会鼓励学生积极发言，分享自己的想法。我会引导他们进行合理的分工，确保每个成员都能参与到讨论中来。在学生汇报时，我会关注他们的表达能力和逻辑思维，并给予针对性的指导。5.课堂小结：我在课堂小结时，强调本节课所学内容，帮助学生梳理知识，形成完整的认知体系。6.作业设计：我设计了详细的作业题目和答案，让学生在课后巩固所学知识。重点补充说明：在作业设计方面，我确保题目具有代表性，能够帮助学生巩固课堂所学。我会对作业答案进行详细说明，让学生明白解题思路，提高他们的解题能力。重点补充说明：在课后反思环节，我会认真分析教学效果，找出存在的问题，并思考改进措施。对于拓展延伸，我会提供一些实际操作的建议，如让学生回家后与家长一起完成数的组成与分解练习，从而提高他们的数学素养。五海鸥回来了11—20各数的认识一、课题名称：教材：一年级上册数学青岛版（五四学制）章节：第五单元11—20各数的认识二、教学目标：1.知识与技能：学生能够正确地读写11—20各数，并能进行数的组成和分解。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生体验数的形成过程，培养学生的数感和空间观念。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。三、教学难点与重点：难点：11—20各数的组成与分解。重点：11—20各数的读写和数的组成与分解。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动探索数的奥秘。2.操作活动教学：通过实际操作，让学生体验数的形成过程。3.小组合作学习：培养学生合作交流的能力。五：教具与学具准备：1.教具：课件、数字卡片、计数器、图片等。2.学具：数字卡片、计数器等。六、教学过程：1.导入新课教师出示图片：“海鸥回来了”，提问：“海鸥是几只？”学生回答，教师板书：1教师继续提问：“海鸥还有几只？”学生回答，教师板书：2依次类推，引导学生认识11—20各数。2.新课学习教师展示课件，引导学生观察数字卡片，认识11—20各数的读写。学生跟读，教师纠正发音。教师提问：“11和10有什么关系？20和19有什么关系？”学生回答，教师板书：11=10+1，20=19+1。3.操作活动学生分组，每组发放数字卡片和计数器。学生用计数器进行数的组成与分解练习。学生汇报，教师点评。4.小组合作学习学生分组，每组讨论：如何用数字卡片表示11—20各数？学生汇报，教师点评。5.课堂小结七、教材分析：本节课通过图片导入，激发学生的学习兴趣。通过观察、操作、交流等活动，让学生体验数的形成过程，培养学生的数感和空间观念。同时，注重培养学生的合作意识和探究精神。八、互动交流：1.讨论环节教师提问：“你们觉得11和10有什么关系？”教师提问：“你们知道20和19有什么关系吗？”2.提问问答步骤和话术教师提问：“谁知道11和10的关系？”教师提问：“谁能用数字卡片表示20？”九、作业设计：1.作业题目：用数字卡片表示11—20各数，并说出它们的组成与分解。2.作业答案：11=10+1，分解：11=1个十和1个一。12=10+2，分解：12=1个十和2个一。13=10+3，分解：13=1个十和3个一。14=10+4，分解：14=1个十和4个一。15=10+5，分解：15=1个十和5个一。16=10+6，分解：16=1个十和6个一。17=10+7，分解：17=1个十和7个一。18=10+8，分解：18=1个十和8个一。19=10+9，分解：19=1个十和9个一。20=10+10，分解：20=2个十。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中认识11—20各数，提高了学生的学习兴趣。2.拓展延伸：让学生回家后，用数字卡片和计数器进行数的组成与分解练习。家长协助学生完成作业，并检查学生的掌握情况。教师在下节课检查学生的作业完成情况，对存在的问题进行个别辅导。重点和难点解析1.导入新课教师出示图片：“海鸥回来了”，提问：“海鸥是几只？”学生回答，教师板书：1教师继续提问：“海鸥还有几只？”学生回答，教师板书：2依次类推，引导学生认识11—20各数。重点补充说明：在导入新课环节，我特别关注图片的选择和提问的方式。我选择“海鸥回来了”这一图片，因为它与学生生活息息相关，能够激发他们的兴趣。在提问时，我采用逐步递进的方式，从1只海鸥到多只海鸥，帮助学生逐步建立数的概念。2.新课学习教师展示课件，引导学生观察数字卡片，认识11—20各数的读写。学生跟读，教师纠正发音。教师提问：“11和10有什么关系？20和19有什么关系？”学生回答，教师板书：11=10+1，20=19+1。重点补充说明：在新课学习环节，我注重引导学生观察和思考。通过展示数字卡片和课件，让学生直观地认识11—20各数的读写。在提问环节，我提出具有启发性的问题，如“11和10有什么关系？”等，引导学生思考数的组成和分解，从而加深对数的理解。3.操作活动学生分组，每组发放数字卡片和计数器。学生用计数器进行数的组成与分解练习。学生汇报，教师点评。重点补充说明：在操作活动环节，我鼓励学生积极参与，通过动手操作来加深对数的认识。我准备了足够的数字卡片和计数器，确保每个学生都能参与其中。在学生汇报时，我认真倾听，并给予及时的点评和鼓励，帮助他们巩固所学知识。4.小组合作学习学生分组，每组讨论：如何用数字卡片表示11—20各数？学生汇报，教师点评。重点补充说明：在小组合作学习环节，我强调学生的合作意识和交流能力。我让学生分组讨论，共同探讨如何用数字卡片表示11—20各数。在学生汇报时，我关注他们的表达能力和逻辑思维，并给予针对性的指导。5.课堂小结6.作业设计作业题目：用数字卡片表示11—20各数，并说出它们的组成与分解。作业答案：11=10+1，分解：11=1个十和1个一。12=10+2，分解：12=1个十和2个一。13=10+3，分解：13=1个十和3个一。14=10+4，分解：14=1个十和4个一。15=10+5，分解：15=1个十和5个一。16=10+6，分解：16=1个十和6个一。17=10+7，分解：17=1个十和7个一。18=10+8，分解：18=1个十和8个一。19=10+9，分解：19=1个十和9个一。20=10+10，分解：20=2个十。重点补充说明：在作业设计环节，我注重作业的针对性和实用性。我设计了用数字卡片表示11—20各数的作业，并要求学生说出它们的组成与分解。这样的作业能够帮助学生巩固所学知识，提高他们的数学素养。一、课题名称：教材：一年级上册数学青岛版（五四学制）章节：第五单元11—20各数的认识二、教学目标：1.知识与技能：学生能够正确地读写11—20各数，并能进行数的组成和分解。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生体验数的形成过程，培养学生的数感和空间观念。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。三、教学难点与重点：难点：11—20各数的组成与分解。重点：11—20各数的读写和数的组成与分解。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动探索数的奥秘。2.操作活动教学：通过实际操作，让学生体验数的形成过程。3.小组合作学习：培养学生合作交流的能力。五：教具与学具准备：1.教具：课件、数字卡片、计数器、图片等。2.学具：数字卡片、计数器等。六、教学过程：1.导入新课教师出示图片：“海鸥回来了”，提问：“海鸥是几只？”学生回答，教师板书：1教师继续提问：“海鸥还有几只？”学生回答，教师板书：2依次类推，引导学生认识11—20各数。2.新课学习教师展示课件，引导学生观察数字卡片，认识11—20各数的读写。学生跟读，教师纠正发音。教师提问：“11和10有什么关系？20和19有什么关系？”学生回答，教师板书：11=10+1，20=19+1。3.操作活动学生分组，每组发放数字卡片和计数器。学生用计数器进行数的组成与分解练习。学生汇报，教师点评。4.小组合作学习学生分组，每组讨论：如何用数字卡片表示11—20各数？学生汇报，教师点评。5.课堂小结七、教材分析：本节课通过图片导入，激发学生的学习兴趣。通过观察、操作、交流等活动，让学生体验数的形成过程，培养学生的数感和空间观念。同时，注重培养学生的合作意识和探究精神。八、互动交流：1.讨论环节教师提问：“你们觉得11和10有什么关系？”教师提问：“你们知道20和19有什么关系吗？”2.提问问答步骤和话术教师提问：“谁知道11和10的关系？”教师提问：“谁能用数字卡片表示20？”九、作业设计：1.作业题目：用数字卡片表示11—20各数，并说出它们的组成与分解。2.作业答案：11=10+1，分解：11=1个十和1个一。12=10+2，分解：12=1个十和2个一。13=10+3，分解：13=1个十和3个一。14=10+4，分解：14=1个十和4个一。15=10+5，分解：15=1个十和5个一。16=10+6，分解：16=1个十和6个一。17=10+7，分解：17=1个十和7个一。18=10+8，分解：18=1个十和8个一。19=10+9，分解：19=1个十和9个一。20=10+10，分解：20=2个十。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中认识11—20各数，提高了学生的学习兴趣。2.拓展延伸：让学生回家后，用数字卡片和计数器进行数的组成与分解练习。家长协助学生完成作业