三年级上册数学教案-第4单元 除数是一位数的除法：口算除法 例1∣苏教版

三年级上册数学教案第4单元除数是一位数的除法：口算除法例1∣苏教版一、课题名称三年级上册数学第4单元除数是一位数的除法：口算除法例1二、教学目标1.让学生理解并掌握除数是一位数的除法口算方法。2.培养学生运用口算解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解除数是一位数的除法口算方法。重点：掌握除数是一位数的除法口算方法，并能熟练运用。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.案例分析法，通过具体实例讲解口算方法。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：练习本、笔。六、教学过程1.创设情境，导入新课（1）教师出示一幅图片，如：一群学生分苹果的场景。（2）提问：同学们，你们知道这些苹果怎样分给同学们吗？2.自主探究，合作学习（1）教师出示例1：12÷3=？（2）引导学生自主思考，并尝试用口算方法计算。（3）小组合作，讨论口算方法。3.案例分析法（1）教师讲解例1的解题过程，引导学生理解口算方法。（2）展示实物教具，如小棒、计数器等，帮助学生巩固口算方法。4.随堂练习（1）教师出示练习题：16÷4=？8÷2=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析本节课教材通过具体的实例，引导学生掌握除数是一位数的除法口算方法。教材设计合理，注重培养学生的计算能力和实际应用能力。八、互动交流1.讨论环节教师引导学生讨论：在口算除法过程中，应注意哪些事项？话术：同学们，在使用口算除法时，我们应该注意什么呢？2.提问问答教师提问：谁能告诉我，如何进行两位数除以一位数的口算？话术：同学们，谁能分享一下，两位数除以一位数的口算方法？九、作业设计1.作业题目：完成课后练习题，并掌握除数是一位数的除法口算方法。2.答案：（1）16÷4=4（2）8÷2=4十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过创设情境、小组合作、案例分析等方法，让学生掌握了除数是一位数的除法口算方法。但在实际教学中，部分学生仍存在计算错误，需要进一步加强练习。2.拓展延伸：（1）课后让学生进行家庭作业，巩固所学知识。（2）布置拓展练习，如：三位数除以两位数的口算等。重点和难点解析：1.导入新课的情境设计作为一堂课的起点，我需要确保情境设计能够激发学生的学习兴趣，与学生的生活实际紧密相连。我计划通过展示学生熟悉的图片或故事，如分苹果的场景，来引入除法概念，确保学生能够自然地过渡到新的学习内容。2.自主探究与合作学习的过程在学生自主探究和合作学习的过程中，我需要关注每个学生的学习状态，鼓励他们积极参与讨论，并引导他们逐步理解口算方法。我计划通过提出引导性问题，帮助他们建立解题思路。3.案例分析法的应用在讲解例题时，我需要确保案例分析能够清晰地展示解题步骤，并帮助学生理解口算方法的原理。我计划使用实物教具，如小棒和计数器，来直观地展示计算过程。4.随堂练习的反馈在随堂练习环节，我需要密切关注学生的解题过程，及时纠正错误，并给予积极的反馈。我计划设计不同难度的练习题，以满足不同学生的学习需求。5.互动交流的环节在讨论环节，我需要引导学生深入思考，并确保每个学生都有机会表达自己的观点。在提问问答环节，我需要准备一系列问题，以检验学生对知识点的掌握程度。在自主探究和合作学习的过程中，我明白每个学生的学习风格和能力都是不同的。因此，我会鼓励学生独立思考，并提出一些开放性问题，如“你们觉得这个问题可以怎样解决？”同时，我会组织学生进行小组讨论，让他们在交流中共同探讨解决方案。在这个过程中，我会巡视教室，观察学生的参与情况，确保每个学生都有机会发言，并给予他们必要的帮助。在案例分析法的应用中，我认识到直观的演示对于理解抽象的数学概念至关重要。因此，我会使用小棒和计数器等实物教具，让学生通过动手操作来感受除法的过程。我会一步步展示解题步骤，并强调关键的计算技巧，如如何分解除数和被除数。在随堂练习的反馈中，我深知及时反馈对于巩固知识的重要性。我会耐心地巡视教室，关注学生的解题过程，对于错误的解答，我会用温和的语言指出错误，并引导学生找到正确答案。对于正确的解答，我会给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。在互动交流的环节，我明白讨论和问答是检验学生理解程度的有效手段。因此，我会精心设计讨论环节，鼓励学生提出不同观点，并通过提问来引导他们深入思考。在问答环节，我会提出一系列问题，如“谁能告诉我，为什么这样计算？”和“如果被除数是偶数，除法的结果会怎样？”以此来检验学生对知识点的掌握程度。在教学过程中，我会密切关注这些重点细节，以确保学生能够有效地掌握除数是一位数的除法口算方法，并能够在实际生活中灵活运用所学知识。一、课题名称三年级上册数学第4单元除数是一位数的除法：口算除法例1二、教学目标1.理解并掌握除数是一位数的除法口算方法。2.能够运用口算解决实际问题。三、教学难点与重点难点：理解除数是一位数的除法口算方法。重点：掌握除数是一位数的除法口算方法，并能熟练运用。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.案例分析法，通过具体实例讲解口算方法。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：练习本、笔。六、教学过程课本原文内容：例1：12÷3=？分析：我们要将被除数12分成3个相等的部分，每部分有多少呢？我们可以用小棒来帮助我们计算。具体分析：1.引入情境：教师展示一张图片，图片上有12个苹果，问学生如何将这些苹果平均分给3个小朋友。2.自主探究：教师引导学生思考如何用口算方法计算12÷3。3.小组讨论：学生分组讨论，尝试用不同的方法进行计算。4.案例分析：教师展示小棒，引导学生用小棒表示12个苹果，然后尝试将它们平均分给3个小朋友。5.讲解步骤：教师讲解口算方法，即从被除数的高位开始，除到哪一位，商就写在那一位的上面。6.随堂练习：教师出示练习题，如18÷3=？，让学生独立完成。七、教材分析本节课教材通过具体的实例，引导学生掌握除数是一位数的除法口算方法。教材设计合理，注重培养学生的计算能力和实际应用能力。八、互动交流1.讨论环节：教师提问：“同学们，你们觉得口算除法的关键是什么？”引导学生思考并分享自己的观点。九、作业设计1.作业题目：完成课后练习题，并掌握除数是一位数的除法口算方法。2.答案：（1）18÷3=6（2）24÷4=6十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过创设情境、小组合作、案例分析等方法，让学生掌握了除数是一位数的除法口算方法。但在实际教学中，部分学生仍存在计算错误，需要进一步加强练习。2.拓展延伸：布置课后作业，让学生尝试解决生活中的实际问题，如购物找零、分配物品等，以加深对所学知识的理解。重点和难点解析：1.学生自主探究与小组合作的学习过程作为教学的关键环节，我必须确保学生在自主探究和小组合作中的参与度。我注意到，这个过程中学生的主动性和合作精神是影响学习效果的重要因素。因此，我将设计一些开放性问题，鼓励学生独立思考，并通过小组讨论来共同解决问题。我会这样补充和说明：在自主探究环节，我会提供一些基础问题，如“如果你有12个苹果，要平均分给3个朋友，你会怎么做？”这样的问题既能激发学生的思考，又能引导他们自然地接触到除法概念。在小组合作环节，我会观察学生的互动情况，确保每个学生都有机会发表意见，并通过讨论来达成共识。我会鼓励学生互相学习，共同进步。2.案例分析法的实施案例分析法是帮助学生理解抽象概念的重要手段。在这个环节，我需要确保案例的直观性和相关性，以便学生能够更好地理解口算方法。我会这样补充和说明：在讲解例题时，我会使用实物教具，如小棒，来展示除法的过程。我会从最简单的情况开始，逐步增加难度，让学生在操作中理解除法的原理。例如，我会先让学生用小棒表示被除数和除数，然后引导他们通过移动小棒来表示除法的结果。这样，学生可以直观地看到除法是如何进行的。3.随堂练习的反馈随堂练习是检验学生学习效果的重要环节。我必须确保在练习过程中给予学生及时的反馈，帮助他们纠正错误，巩固所学知识。4.互动交流的环节互动交流是课堂教学中不可或缺的一部分。在这个环节，我需要确保每个学生都有机会参与，并且能够通过交流来加深对知识点的理解。我会这样补充和说明：在讨论环节，我会设计一些引导性问题，如“你们认为口算除法的关键是什么？”这样的问题可以激发学生的思考，并鼓励他们从不同的角度来探讨问题。在提问问答环节，我会准备一系列问题，如“如果被除数的个位数是0，除法的结果会有什么特点？”通过这些问题，我可以检验学生对知识点的掌握程度，并引导他们进行深入思考。一、课题名称三年级上册数学第4单元除数是一位数的除法：口算除法例1二、教学目标1.让学生理解并掌握除数是一位数的除法口算方法。2.培养学生运用口算解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解除数是一位数的除法口算方法。重点：掌握除数是一位数的除法口算方法，并能熟练运用。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.案例分析法，通过具体实例讲解口算方法。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：练习本、笔。六、教学过程课本原文内容：例1：12÷3=？分析：我们要将被除数12分成3个相等的部分，每部分有多少呢？我们可以用小棒来帮助我们计算。具体分析：1.创设情境：教师出示一张图片，图片上有12个苹果，问学生如何将这些苹果平均分给3个小朋友。2.自主探究：教师引导学生思考如何用口算方法计算12÷3。3.小组讨论：学生分组讨论，尝试用不同的方法进行计算。4.案例分析：教师展示小棒，引导学生用小棒表示12个苹果，然后尝试将它们平均分给3个小朋友。5.讲解步骤：教师讲解口算方法，即从被除数的高位开始，除到哪一位，商就写在那一位的上面。6.随堂练习：教师出示练习题，如18÷3=？，让学生独立完成。七、教材分析本节课教材通过具体的实例，引导学生掌握除数是一位数的除法口算方法。教材设计合理，注重培养学生的计算能力和实际应用能力。八、互动交流1.讨论环节：教师提问：“同学们，你们觉得口算除法的关键是什么？”引导学生思考并分享自己的观点。九、作业设计1.作业题目：完成课后练习题，并掌握除数是一位数的除法口算方法。2.答案：（1）18÷3=6（2）24÷4=6十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过创设情境、小组合作、案例分析等方法，让学生掌握了除数是一位数的除法口算方法。但在实际教学中，部分学生仍存在计算错误，需要进一步加强练习。2.拓展延伸：布置课后作业，让学生尝试解决生活中的实际问题，如购物找零、分配物品等，以加深对所学知识的理解。重点和难点解析：重点和难点解析：1.学生自主探究与小组合作的学习过程在这个环节，我必须确保学生能够积极参与，通过自主探究和小组合作来深入理解除法口算的方法。我观察到，学生的主动性和合作精神是影响学习效果的关键。我的补充和说明：我会设计一些开放性问题，如“如果你有12个苹果，要平均分给3个朋友，你会怎么做？”这样的问题能够激发学生的思考，并引导他们自然地接触到除法概念。在小组讨论中，我会鼓励学生互相交流想法，共同解决问题。我会密切观察每个学生的参与情况，确保他们都能在讨论中有所收获。2.案例分析法的实施案例分析法是帮助学生理解抽象概念的有效手段。在这个环节，我需要确保案例的直观性和相关性，以便学生能够更好地理解口算方法。我的补充和说明：我会使用小棒等实物教具来展示除法的过程，让学生通过操作来感受除法的实际应用。例如，我会让学生用小棒表示被除数和除数，然后引导他们通过移动小棒来表示除法的结果。我会从最简单的情况开始，逐步增加难度，让学生在实践中理解除法的原理。3.随堂练习的反馈随堂练习是检验学生学习效果的重要环节。我必须确保在练习过程中给予学生及时的反馈，帮助他们纠正错误，巩固所学知识。4.互动交流的环节互动交流是课堂教学中不可或缺的一部分。在这个环节，我需要确保每个学生都有机会参与，并且能够通过交流来加深对知识点的理解。我的补充和说明：在讨论环节，我会设计一些引导性问题，如“你们认为口算除法的关键是什么？”这样的问题可以激发学生的思考，并鼓励他们从不同的角度来探讨问题。在提问问答环节，我会