连加、连减、加减混合（教案）一年级下册数学青岛版

连加、连减、加减混合（教案）一年级下册数学青岛版连加、连减、加减混合（教案）一年级下册数学青岛版一、课题名称本节课我们将学习连加、连减、加减混合运算，这部分内容是青岛版一年级下册数学教材中的第三章“简单的运算”。二、教学目标1.让学生理解连加、连减、加减混合运算的意义。2.培养学生运用连加、连减、加减混合运算解决实际问题的能力。3.提高学生的运算速度和准确性。三、教学难点与重点难点：加减混合运算中先算加法还是减法。重点：正确进行加减混合运算，并能解决简单的实际问题。四、教学方法1.启发式教学，引导学生思考。2.案例教学法，通过具体实例讲解运算方法。3.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、卡片等）。2.学具：学生每人一套算术本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课展示生活中的实际问题，如“小明有3个苹果，妈妈又给了他2个，小明现在有多少个苹果？”引导学生思考如何用数学方法解决这个问题。2.课本讲解课本原文内容：“小明有3个苹果，妈妈又给了他2个，小明现在有多少个苹果？”分析：这是一个连加问题，先计算小明原本有多少个苹果，再加上妈妈给的2个。3.例题讲解例题1：“小华有5个铅笔，借给小刚3个，小华还剩几个铅笔？”解答过程：（1）小华原本有5个铅笔。（2）借给小刚3个铅笔，即53。（3）计算结果：2个铅笔。例题2：“小丽有8个气球，小丽用了2个，小丽还剩几个气球？”解答过程：（1）小丽原本有8个气球。（2）用了2个气球，即82。（3）计算结果：6个气球。4.随堂练习（1）计算：6+4=?83=?（2）解决问题：小猫有7个鱼，吃掉了2个，小猫还剩几个鱼？七、教材分析本节课通过具体实例讲解加减混合运算，使学生理解运算的意义，提高学生的运算能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：“同学们，你们知道连加、连减、加减混合运算的意义吗？”2.引导学生回答：“连加、连减、加减混合运算是将多个数进行相加或相减的运算。”提问问答步骤：1.提问：“如果遇到加减混合运算，先算加法还是减法？”2.引导学生回答：“先算加法，再算减法。”九、作业设计1.作业题目：（1）计算：7+32=?（2）解决问题：小猪有9个苹果，吃掉了4个，又吃掉了2个，小猪还剩几个苹果？答案：（1）7+32=8（2）小猪还剩3个苹果。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实例讲解，使学生理解了加减混合运算的意义，提高了学生的运算能力。2.拓展延伸：让学生课后尝试用加减混合运算解决更多生活中的实际问题。重点和难点解析在今天的课堂上，有几个细节是我需要特别关注的，以确保学生能够充分理解和掌握连加、连减、加减混合运算的概念。我注意到学生在理解加减混合运算的顺序上存在一定的困难。他们常常不确定是先做加法还是先做减法。因此，我需要在这个方面下更多的功夫。为了更好地帮助学生理解这一点，我决定在讲解例题时，先展示一个简单的加减混合运算，比如：“小华有5个铅笔，借给小刚3个，小华还剩几个铅笔？”我会先让学生自己尝试解答，然后引导他们注意到，需要知道小华原来有多少铅笔，这是一个加法过程。接着，我会提出问题：“如果小华原本有5个铅笔，然后借出3个，我们应该先加上5，然后再减去3，对吗？”通过这样的引导，我希望学生能够逐渐建立起先加后减的运算顺序。在讲解过程中，我还将使用小棒和卡片作为教具，让学生能够直观地看到加法和减法的操作过程。我会这样操作：“现在，让我们用这些小棒来代表铅笔。每个小棒代表一个铅笔。我们先拿出5个小棒，代表小华原本的铅笔数量。然后，我们从中拿走3个小棒，代表借给小刚的铅笔。现在，小华还剩下多少个小棒？”通过这种直观的教学方法，我希望学生能够更深刻地理解运算过程。对于作业设计，我将设计一些具有实际意义的题目，比如：“如果你有10个糖果，你吃掉了4个，然后你的朋友又给了你3个，你现在有多少个糖果？”这样的题目不仅能够帮助学生巩固加减混合运算，还能够让他们将数学应用到实际生活中。一、课题名称一年级下册数学青岛版第三章“简单的运算”中的连加、连减、加减混合运算。二、教学目标1.让学生理解并掌握连加、连减、加减混合运算的基本概念和运算规则。2.培养学生运用这些运算解决实际问题的能力。3.提高学生的运算速度和准确性。三、教学难点与重点难点：理解加减混合运算的顺序和如何正确进行计算。重点：正确进行加减混合运算，并能解决简单的实际问题。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探索运算规律。2.案例教学法，通过具体实例讲解运算方法。3.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、卡片等）。2.学具：学生每人一套算术本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课“同学们，你们有没有遇到过需要把几个数加在一起或者减去一个数的情景呢？今天我们就来学习如何用数学的方法来解决这些问题。”2.课本原文内容“小华有3个苹果，妈妈又给了他2个，小华现在有多少个苹果？”分析：这是一个连加问题，需要将两个数相加。3.例题讲解例题：“小华有3个苹果，妈妈又给了他2个，小华现在有多少个苹果？”讲解过程：（1）展示小华原本有3个苹果的图片。（2）然后，展示妈妈给了他2个苹果的图片。（3）引导学生说出加法运算：3+2。（4）计算结果：5个苹果。4.随堂练习（1）计算：4+2=?63=?（2）解决问题：小丽有8个气球，用掉了2个，还剩几个气球？七、教材分析本节课通过实例讲解和随堂练习，帮助学生理解连加、连减、加减混合运算的基本概念和运算规则，为后续学习打下基础。八、互动交流讨论环节：1.提问：“同学们，你们觉得在解决加减混合运算问题时，最重要的是什么？”2.引导学生回答：“顺序。”3.提问：“那么，我们应该先算加法还是减法呢？”4.引导学生回答：“先算加法，再算减法。”九、作业设计作业题目：1.计算：7+32=?84+1=?2.解决问题：小明有5个橘子，吃掉了3个，又买来了2个，小明现在有多少个橘子？答案：1.7+32=884+1=52.小明现在有4个橘子。十、课后反思及拓展延伸重点和难点解析我深知加减混合运算的顺序对于一年级学生来说是一个难点。孩子们往往不清楚何时先进行加法，何时进行减法。因此，我在讲解时特别强调了这一点。在讲解例题“小华有3个苹果，妈妈又给了他2个，小华现在有多少个苹果？”时，我并没有直接给出答案，而是引导学生自己思考。我会这样问：“同学们，小华原本有多少个苹果？妈妈又给了他多少个苹果？我们应该先考虑什么，再考虑什么？”通过这样的提问，我希望学生能够意识到在连加运算中，我们要处理的是初始的数量，然后才是增加的数量。为了帮助学生更好地理解这一概念，我使用了小棒作为教具。我会一边展示小棒，一边讲解：“现在，我们用这些小棒来代表苹果。我们先拿出3根小棒，代表小华原本的苹果。然后，我们再拿出2根小棒，代表妈妈给的苹果。现在，我们数一数总共有多少根小棒。”通过这种直观的教学方法，我希望学生能够通过实际操作来理解加法的概念。在随堂练习中，我设计了一系列的加减混合运算题目，如“4+23=？”和“64+5=？”我会让学生独立完成这些题目，并在全班进行解答。在解答过程中，我会特别关注学生是否理解了运算顺序，并适时给予纠正和指导。对于教学难点，我会这样处理：“同学们，当我们在做加减混合运算时，如果我们遇到先减后加的情况，比如‘64+5’，我们应该先做什么？再做什么？”通过这样的引导，我希望学生能够逐渐建立起正确的运算顺序。在作业设计方面，我设计了一些实际问题，如“小明有5个橘子，吃掉了3个，又买来了2个，小明现在有多少个橘子？”这样的题目不仅能够帮助学生巩固加减混合运算，还能够让他们将数学应用到实际生活中。在课后反思及拓展延伸中，我会这样思考：“今天的课结束后，我需要回顾一下学生的掌握情况，看看是否所有学生都能够正确理解加减混合运算的顺序。同时，我还会鼓励学生在家里尝试用这些运算来解决实际问题，比如计算购物时的花费或者分配食物等。”1.确保学生理解加减混合运算的顺序。2.使用直观教具帮助学生理解抽象的数学概念。3.通过随堂练习和互动交流，检验学生的学习成果。4.设计实际问题的作业，让学生将数学应用到生活中。5.课后反思和拓展，帮助学生巩固和提高数学能力。我相信，通过这些细致的教学设计和关注，学生们能够顺利克服加减混合运算的难点，掌握这一重要的数学技能。一、课题名称一年级下册数学青岛版第三章“简单的运算”中的连加、连减、加减混合运算。二、教学目标1.让学生理解连加、连减、加减混合运算的概念和运算规则。2.培养学生运用这些运算解决实际问题的能力。3.提高学生的运算速度和准确性。三、教学难点与重点难点：理解加减混合运算的顺序和如何正确进行计算。重点：正确进行加减混合运算，并能解决简单的实际问题。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探索运算规律。2.案例教学法，通过具体实例讲解运算方法。3.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、卡片等）。2.学具：学生每人一套算术本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课“同学们，你们在生活中有没有遇到过需要把几个数加在一起或者减去一个数的情景呢？比如，如果你有3个苹果，妈妈又给了你2个，你一共有多少个苹果？今天我们就来学习如何用数学的方法来解决这些问题。”2.课本原文内容“小华有3个苹果，妈妈又给了他2个，小华现在有多少个苹果？”分析：这是一个连加问题，需要将两个数相加。3.例题讲解例题：“小华有3个苹果，妈妈又给了他2个，小华现在有多少个苹果？”讲解过程：（1）展示小华原本有3个苹果的图片。（2）展示妈妈给了他2个苹果的图片。（3）引导学生说出加法运算：3+2。（4）计算结果：5个苹果。4.随堂练习（1）计算：4+2=?63=?（2）解决问题：小丽有8个气球，用掉了2个，还剩几个气球？七、教材分析本节课通过实例讲解和随堂练习，帮助学生理解连加、连减、加减混合运算的基本概念和运算规则，为后续学习打下基础。八、互动交流讨论环节：1.提问：“同学们，你们觉得在解决加减混合运算问题时，最重要的是什么？”2.引导学生回答：“顺序。”3.提问：“那么，如果我们遇到一个加法和减法混合的问题，比如‘4+23’，我们应该先做什么？再做什么？”4.引导学生回答：“先算加法，再算减法。”九、作业设计作业题目：1.计算：7+32=?84+1=?2.解决问题：小明有5个橘子，吃掉了3个，又买来了2个，小明现在有多少个橘子？答案：1.7+32=884+1=52.小明现在有4个橘子。十、课后反思及拓展延伸重点和难点解析重点和难点解析：1.理解加减混合运算的顺序“同学们，我知道你们可能已经学会了单独的加法和减法，但当我们把这两个运算结合起来时，就出现了一个小挑战。我们需要确定正确的计算顺序，这样才能得到正确的结果。比如，当我们看到‘4+23’这样的题目时，我们应该先加还是先减呢？”为了帮助学生理解这一点，我决定采用一个简单的故事情境来引入。我会说：“想象一下，如果你有4个橘子，然后你得到了另外2个橘子，这时你有多少个橘子？是的，是6个。现在，如果你给了朋友3个橘子，你还会剩下多少个橘子？”我会用小棒来辅助演示这个过程。我会先展示4根小棒，然后再加上2根小棒，减去3根小棒。通过这个实际的演示，我希望学生能够直观地看到先加后减的过程。2.实际操作和直观教具“我发现有些同学在处理加减混合运算时，可能会感到困惑。为了帮助你们更好地理解，我准备了一些小棒。我们可以用这些小棒来代表具体的物品，比如苹果或者糖果。这样，我们就可以通过实际的触摸和移动来感受加法和减法。”用小棒表示一个具体的数量，比如5个苹果。然后，我会问他们如果再得到3个苹果，他们现在有多少个苹果。我会让他们用小棒来表示加法的过程。接着，我会问如果他们给了朋友2个苹果，他们还会剩下多少个苹果。这次，我会引导他们用小棒来表示减法的过程。通过这种直观的教具使用，我希望学生能够更好地理解抽象的数学概念。3.互动交流和讨论“我知道每个孩子都有自己的学习方法，所以我鼓励大家积极地参与到课堂讨论中来。当我们一起讨论问题时，我们可以互相学习，共同进步。”“如果我们在做加减混合运算时遇到了困难，我们应该怎么办？”“有没有同学愿意分享一下他们是怎样解决类似问题的？”通过这些问题，我希望能够鼓励学生积极参与讨论，分享他们的解题思路，从而加深对加减混合运算的理解。