《孙权劝学》教学设计与反思

《孙权劝学》教学设计与反思一、教学目标知识与技能：了解《资治通鉴》及司马光的相关知识。掌握文中涉及的常用文言词语，理解文言语气词所表示的不同语气。学习一些文言实词和虚词的用法，能熟练朗读并背诵课文。过程与方法：通过反复朗读，体会对话中的不同语气，揣摩人物当时的神态和心理活动。运用讲授、问题探究等方法，分析人物形象及其性格特征。情感态度与价值观：体会古人的学习精神，理解开卷有益的道理。培养学生虚心听取意见、不断改变自己的学习态度。二、教学重难点教学重点：积累文言词汇及成语，如“吴下阿蒙”“刮目相待”等。理解文章的内容和主旨，体会孙权善劝、吕蒙好学、鲁肃爱才的人物形象。教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。分析人物对话，揣摩人物心理，把握人物形象。三、教学准备多媒体课件，包括《孙权劝学》的原文、注释、译文等。相关音频、视频材料，如三国时期的背景介绍、人物介绍等。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时导入新课：在三国时期这一英雄辈出的历史舞台上，孙权、吕蒙和鲁肃等人物的故事尤为引人入胜，他们各自鲜明的性格特点和勇猛智谋的传奇经历，在历史的画卷中留下了浓墨重彩的一笔。孙权，作为东吴的开国君主，他年仅十九岁便继承父业，领导东吴走向了鼎足而立的局面。他深谙韬略，善于用人，具有卓越的政治家手腕和战略家眼光。吕蒙，字子明，出身贫寒，却矢志不移，最终凭借坚毅的努力和过人的智慧，从一个卑微的士兵逐步晋升为东吴的重要将领。他在孙权统治期间，为东吴的稳固和发展立下了汗马功劳，其“士别三日，即更刮目相待”的故事更是激励人们不断进取、超越自我的典范。读课文，整体感知：学生自由朗读课文，教师纠正字音、停顿等。学生齐读课文，初步感受文章的语气和节奏。疏通文意，积累词汇：学生借助注释和工具书，疏通《孙权劝学》文意，理解文章大意。当初，孙权劝说吕蒙要多学习，吕蒙以军务繁忙为由加以推辞。孙权针对吕蒙的推脱，引经据典，从魏武帝曹操、汉先帝刘备等人身上着手，说明了学习对于治军治国的重要，如果不学习，就会面对无以应对的困境。他现身说法，以自身为例，阐述学习的必要性。在孙权的开导下，吕蒙终于明白了学习的重要性，于是开始发愤学习，最终成为了一位文武兼备、德才兼备的杰出将领。《孙权劝学》这篇文章通过孙权与吕蒙的对话，生动地阐述了学习对于个人成长和事业成功的重要性。它启示我们，无论多么忙碌，都应该不断学习，不断提升自己的知识和能力，以更好地应对生活中的挑战和机遇。老师讲解重点《孙权劝学》中生字词和成语的含义及用法生字词：駑马：指劣马，文中用以比喻不学无术的人。士别三日：指士人分别了三日。比喻分别日久，人会有很大的变化。成语：吴下阿蒙：指三国时吴国名将吕蒙。吕蒙出身贫寒，后来在孙权劝说下开始学习，逐渐有所成就，从一个不识字的小卒逐渐成长为一代名将。成语“吴下阿蒙”指原来不学无术的人经过学习变得渊博起来，常用来赞扬别人进步很快。刮目相待：指三国时吴国名将吕蒙。吕蒙出身贫寒，后来在孙权劝说下开始学习，逐渐有所成就，从一个不识字的小卒逐渐成长为一代名将。成语“刮目相待”指别人已有了进步，不能再用老眼光去看待他，常用来表示对别人进步的赞扬。。分析人物形象：学生分组讨论《孙权劝学》中孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象特点。孙权：精明睿智，深谋远虑，胸怀大志。他明白只有劝学才能让吕蒙进步，才能让他更好地适应三国鼎立的局面，也体现出他高瞻远瞩的目光和善于发掘人才的精神。吕蒙：出生于行伍，行侠仗义，有勇有谋。孙权劝学后，他努力学习，短时间内便有了显著的进步，这体现了他的聪明才智和学习能力。后来，他通过自己的努力，让鲁肃对他刮目相看，这进一步彰显了他的自信和实力。鲁肃：深谋远虑，有远大的战略眼光。他看重吕蒙的潜力，认为他可以成为一代英豪。在孙权劝学的过程中，他起到了举足轻重的作用。他对吕蒙的认可和赞赏，也极大地激发了吕蒙的学习热情和进取心。老师引导学生从《孙权劝学》对话中分析人物的心理和性格特征。老师首先让学生仔细阅读《孙权劝学》中的对话部分，并特别指出其中的关键细节和用语。学生发现，孙权在劝学的过程中，用语恳切，以“以中不自信”来激发吕蒙的自尊心，再以“孤岂欲卿治经为博士邪！”来强调自己并非苛求吕蒙精通经书，而是希望他有所成就。吕蒙的反应则表现出他的坦诚和机智。他说：“蒙少孤，适学问无及，然今世事纷扰，军旅之中，恐不足治经。”这句话透露出他对于自身环境和现状的清醒认识，同时也显示出他对于世事的敏锐洞察力和军事生涯的必然选择。老师进一步引导学生分析人物性格特征。孙权作为君王，能够理解和尊重臣子的处境，表现出宽厚仁慈的一面；而吕蒙则表现出忠诚勇敢、直率坦诚的一面。在对话中，两人虽然立场不同，但都表现出对对方的理解和尊重，体现出一种和谐共处、互相理解的价值观。二课时复习旧知：回顾上节课学习的内容，包括重点字词、成语及人物形象等。深入研读，品味语言：学生再次朗读课文，体会人物对话的语气和情味。教师引导学生分析《孙权劝学》中孙权劝学的技巧和方法，以及吕蒙和鲁肃的对话所表现的人物形象。孙权作为一国之君，其劝学技巧和方法自然有着深远的考虑和巧妙的安排。他通过对吕蒙学习需求的精准把握，以“卿今当涂掌事，不可不学”的道理点明学习的重要性，引导吕蒙自我反思，从而激发其内在的学习动力。孙权并没有直接命令或强制吕蒙学习，而是采用了一种启发式、引导式的劝学方式，体现了其高超的领导智慧和人格魅力。吕蒙在孙权的劝导下，由“孤常读书，自以为大有所益”到“孰若孤”，展现了一个肯于接受意见、勇于自我提升的将领形象。他不仅在军事上有着卓越的才能，而且在个人修养上也同样有着强烈的求知欲和自我完善的决心。通过对话中的语言变化，可以看出吕蒙在学习认知上的深化和自我境界的提升。鲁肃作为东吴的名将，与吕蒙有着深厚的友谊和合作基础。他在对话中表达了对吕蒙学业进步的惊讶与赞赏，并通过“士别三日，即更刮目相待”的比喻，进一步强调了学习和自我提升的重要性。鲁肃的形象在此对话中显得宽厚而富有智慧，他对于吕蒙的认可与鼓励，无疑是对孙权劝学成果的一种肯定和赞赏。展延伸，联系实际：学生讨论吕蒙从不学到学的过程给自己带来的启发。教师引导学生联系生活实际，谈谈读书的重要性和如何养成良好的学习习惯。课堂小结：总结本课学习的内容和重点，强调读书的重要性和人物形象的塑造方法。布置作业：背诵课文，并默写重