幼儿园教育活动设计与指导语言课件-模块二 幼儿园早期阅读活动

1.幼儿园早期阅读活动目录CONTENT一、早期阅读活动的概念二、早期阅读活动的教育价值Part01早期阅读活动的

概念早期阅读活动的定义

幼儿园早期阅读活动是一种有目的、有计划的活动，是指教师引导幼儿运用视觉、听觉、触觉、口语、身体动作等手段理解图像、标识、影像、文字等多种符号的活动过程。早期阅读活动的类型阅读区活动集体早期阅读活动渗透的早期阅读活动Part02早期阅读活动的教育价值培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯图画书以图画为载体向幼儿传递信息，情节有趣，画面精美，对幼儿具有极大的吸引力和感染力。发展幼儿的语言表达能力

直观、形象的画面，辅助教师和成人的讲故事，有助于幼儿理解和学习新的词汇，增加词汇量。案例：

在阅读《甜甜的礼物》这本图画书时，幼儿看到小动物送礼物的画面就会迅速地掌握新词汇“甜甜的，礼物，谢谢你”等。提高幼儿的观察力、想象力和理解力观察力是阅读最基本的能力，也是想象力、创造力发展的基础。对于连续画面内容，幼儿需要通过分析、判断、猜想、推理，才能看懂图画书，理解前后画面的联系。丰富幼儿的社会经验

早期阅读是幼儿开阔眼界，增长知识和陶冶情操的有效途径。

图画书中含有丰富的知识和大量的信息，在阅读过程中幼儿认识社会、丰富生活经验、增长知识、启迪心智、丰富情感、陶冶情操。发展幼儿的审美能力

图画书表达形式独特，既有美术的色彩、线条、构图形成的视觉美，又有文学中的词汇、语句、结构构成的语言美。激发幼儿对中国传统文化的兴趣

图画书不仅是扩展幼儿视野，促进幼儿发展的读物，也是一种特殊的文化传播载体。牛刀小试

听《我妈妈》的故事时，幼儿脑海里浮现了妈妈的超人形象。这是幼儿的想象属于（）【2021年浙江省宁波市教师招聘考试真题】

A．有意想象

B．再造想象

C．无意想象

D．创造想象2.幼儿园早期阅读活动内容前书写前识字前阅读早期读写核心经验目录CONTENT一、前阅读经验二、前识字经验三、前书写经验Part01前阅读经验前阅读经验前阅读经验前阅读经验Part02前识字经验获得符号与文字功能的意识知道文字与符号能够表达一定的意义。知道文字有记录作用，能够将口头语言或信息记录下来。理解文字与符号跟口头语言之间一一对应的关系。发展符号与文字形式的意识

形成符号与文字规则的意识提高幼儿的观察力、想象力和理解力观察力是阅读最基本的能力，也是想象力、创造力发展的基础。对于连续画面内容，幼儿需要通过分析、判断、猜想、推理，才能看懂图画书，理解前后画面的联系。Part03前书写经验牛刀小试1.下面属于前阅读经验的是()。A、通过预期、假设、比较、验证等方式理解图画书内容。B、认识汉字的独特书写风格C、知晓文字来源的经验D、知道汉字的间架结构的经验牛刀小试2.教师在幼儿书写准备的指导中，不恰当的做法是（）【2020年山西忻州市静乐县教师招聘考试真题】A．书写自己的名字B．养成正确的写画姿势C．学习书写常见汉字D．用图画和符号表达自己的愿望和想法3.幼儿园早期阅读活动目标目录CONTENT一、幼儿园早期阅读活动总目标二、各年龄阶段早期阅读活动目标Part01幼儿园早期阅读活动总目标总目标1.对阅读感兴趣，养成阅读的习惯2.初步建立口头语言和书面语言的对应关系3.对符号以及文字符号具有敏感性——首要目标幼儿期是儿童口头语言发展的关键期，丰富的口头语言是书面语言发展的基础。总目标4.掌握早期阅读的策略（1）掌握图画书阅读的一般规则和方法（2）观察能力（3）理解能力（4）概括技能（5）表达和讲述能力总目标《纲要》指出:“利用图画书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。5.具有书面表达的愿望和初步技能Part02各年龄阶段早期阅读活动目标小班早期阅读活动目标情感态度目标认知目标能力目标（1）喜欢翻看图画书，喜欢和同伴、老师一起阅读。（2）主动要求成人讲故事、读图画书；喜欢倾听他人讲述和朗读图画书的内容。（3）喜欢模仿成人看书读报，会轻拿轻放图画书；不撕书，不乱扔书。（4）喜欢阅读材料中感兴趣的人或事，并试图去模仿。（5）喜欢关注生活中的简单标记和符号。（6）喜欢用涂涂画画表达一定的意思。（1）知道书是由封面、正文、封底构成的。（2）能初步看懂单幅图画书的主要内容。（3）初步感知文字与其他符号的不同，了解图像与文字的对应关系。（4）认识简单的标记、符号和自己的名字。（1）能运用简单句讲述画面的主要内容。（2）尝试复述图画书中的角色对话。中班早期阅读活动目标情感态度目标认知目标能力目标（1）喜欢到书店、阅览室、阅读区寻找自己喜欢的读物，喜欢阅读图画书。（2）懂得爱护图画书，愿意按一定的规则整理、叠放图画书。（3）喜欢模仿阅读材料中角色的良好言行。（4）愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。（5）对阅读的文字感兴趣，愿意与同伴分享阅读材料。（6）喜欢描画图形和符号，喜欢模仿制作图画书。（7）尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。（1）知道图画书的结构，了解图画书中的扉页和环衬；了解图画书方向性的特点和图画书的种类。（2）知道按页码有顺序地看书，认真地逐页翻书和阅读。（3）对生活中常见的标记、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。（4）初步了解汉字的由来和简单的汉字认读规律，能主动认读常见的文字。（5）知道要在光线充足的地方看书；在成人提醒下，写写画画时姿势正确。（1）能仔细观察画面细节，能有顺序和比较性地观察画面，看懂单页多幅图画书的主要内容。（2）能根据图画或者部分情节猜想和推测故事的发展。（3）能用较完整的语言比较连贯地讲述图画书的主要内容。（4）复述、表演熟悉的故事情节。大班早期阅读活动目标情感态度目标认知目标能力目标（1）喜欢借阅、购买各类书籍，经常主动、自觉地阅读图画书；乐意欣赏不同体裁、不同风格的图画书。（2）喜欢修补图画书，会独立分类整理图画书。（3）喜欢指着文字阅读，对图画书中的简单文字感兴趣。（4）能独立地、有序地按正确的方式专注地看完一本书。（1）认识图画书的开本类型、留白与空白页。感受图画书潜在的节奏、文字排列和框线的特点和不同功能。（2）熟悉不同文体(如故事、诗歌和日常生活中的印刷品)特点的图画书。（3）知道图画书中的画面与文字的对应关系。（4）对图画书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义；进一步了解汉字认读的规律。（1）能仔细和全面地观察画面，理解图画书的内容。（2）能预期图画书的内容，并伴随阅读的过程进行调整。（3）能准确地用普通话完整连贯地讲述图画书内容。（4）能用恰当的字、词、语句进行描述和评价，学习归纳图画书主题思想。大班早期阅读活动目标情感态度目标认知目标能力目标（5）喜欢与他人一起谈论图画书的有关内容；能用阅读材料中角色的良好言行规范自己的行为。（6）喜欢主动发现并阅读理解生活中的各种图形标志、文字符号。（7）喜欢描画和临摹汉字，喜欢书写自己的名字；愿意用图夹文方式表达自己的想法。（8）掌握图画书中的基本信息（时间、地点、人物、事件等）、基本内容、图画特点、语言特点、故事结构特点和整个故事的风格。（5）能用绘画、剪贴等方式与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成。（6）了解基本的书写姿势，尝试用连点描画前书写方式练习汉字的基本笔画。（7）认读常见的文字，理解其含义。（8）了解汉字的笔画结构、文字间架结构和独特书写风格。（5）会正确书写自己的名字，写画时姿势正确。（6）知道常见图示、标记、符号代表的意思，并能在实际生活中运用。复述、表演故事，能根据故事的部分情节或图画书画面的线索续编、创编故事。4.图画书的选择目录CONTENT一、图画书的含义二、图画书的特征三、选择适宜的阅读材料Part01图画书的含义图画书的含义图画书，是一种以图画为主要表现内容的读物。文学类图画书科学知识类图画书Part02图画书的特征图画书的特征在图画书中，图画和文字都成为故事表达的媒介，图文互相结合共同表达故事。图画书的主体是图画，图画书的故事主要是借助图画来叙述的。1.文图的完美结合2.图画的叙事性图画书的特征

图画书画面直观生动、幽默风趣；文字优美流畅，符合幼儿的年龄和身心发展特点。优秀的图画书把人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。3.内容充满趣味4.主题富含哲理图画书的特征幼儿在阅读图画书时，图像以视觉传达到脑海中，色彩、构图、线条、绘画技巧等都能给幼儿带来画面中无穷的艺术感。同时，优美、生动、形象的文字也能给幼儿带来美的享受。5.艺术性Part03选择适宜的阅读材料注重阅读材料的多样化各种广告牌、马路标记、交通标记、安全标识、广告牌、商店名称，各种影像、电视、多媒体软件1.关注日常生活中的阅读材料注重阅读材料的多样化图画书的主题应当广泛，体裁应当多元，满足幼儿日益增长的认知需求。主题方面，尽量涵盖认知、情感、交往、探索等多种主题。2.选择多种主题和体裁的图画书根据幼儿阅读经验和阅读水平选择阅读材料1.班幼儿选择实词较多，句子较短，字数和页数较少，字体较大，材质结实，故事情节简单有趣，色彩鲜艳和单页单幅的图画书。根据幼儿阅读经验和阅读水平选择阅读材料2.中班幼儿字数和页数上有所增加，字体变小，材质变薄。选择情节较为复杂、画面之间关联较明显的单页多幅的图画书，增加反映周围事物的故事、拟人化的动物故事和充满幻想色彩的童话故事，增加认知、社会类的阅读材料。根据幼儿阅读经验和阅读水平选择阅读材料3.大班幼儿大班幼儿思维的分析、概括、判断能力和想象力都有了很大的发展，对图画书前后画面的联想，事物发展变化连续性的注意力增强，因此，可以为他们选择情节较丰富、曲折的图画书。5.幼儿园早期阅读活动设计与组织目录CONTENT一、阅读封面二、幼儿自由阅读三、师幼共同阅读四、幼儿讲述阅读内容五、幼儿创造性地表达Part01阅读封面阅读封面阅读封面可以激起幼儿的阅读兴趣，让幼儿养成良好的阅读习惯。

观察理解封面图画理解书名观察理解封面图画【视频案例】绘本阅读《菲菲生气了》

阅读封面可以激起幼儿的阅读兴趣，让幼儿养成良好的阅读习惯。在阅读图画书正文之前，通过书名提问和封面观察，让幼儿了解和猜测一本书的主要内容。Part02幼儿自由阅读幼儿自由阅读【视频案例】绘本阅读《菲菲生气了》

Step1借助启发性提问引导幼儿阅读

阅读之前教师应向幼儿提少量启发性的问题，让他们带着问题边阅读边思考。Step2借助启发性提问引导幼儿阅读阅读之前，教师应提出阅读要求，引导孩子安静、专注地翻阅图画书。Step3巡查幼儿的阅读情况，注意观察每个幼儿的表现。Part03师幼共同阅读师幼共同阅读为了便于幼儿连贯、有序地理解故事，对于内容较长、情节丰富曲折的故事，教师需要按故事线索和情节发展将故事合理拆分成几个相互关联的部分。如“大班早期阅读活动：《菲菲生气了》”，教师将故事分为三个部分：菲菲生气了----菲菲不生气了---菲菲生气了。师幼共同阅读将故事分为几个部分或片段之后，教师与幼儿再次阅读图画书，展开进一步讨论。将重点、难点画面做成大书或PPT，引导幼儿阅读图画书，观察课件中的重点画面，通过画面猜测、判断、推理，进一步理解故事内容。【案例赏析】大班早期阅读活动：《菲菲生气了》教师带领幼儿先讨论第一部分内容“菲菲生气了”，再围绕“菲菲不生气了”的画面展开讨论，最后观察讨论“菲菲生气了”的内容。1.组织幼儿阅读和讨论，进一步理解故事内容师幼共同阅读

归纳图画书内容，可以有以下三种形式：一句话归纳法一段话归纳法图画书命名法早期阅读《小白兔上公园》早期阅读《小鸡和小鸭》2.归纳图画书内容Part04幼儿讲述阅读内容幼儿讲述阅读内容这个阶段是幼儿将图画符号转化为语言符号的阶段，因此也是阅读活动中不可缺少的一个环节。

讲述可以分为三种形式：

个人讲述0102合作讲述轮流讲述03幼儿讲述阅读内容教师指导时应注意：幼儿只要他们大致将图画书的主要内容讲述出来即可，不必就每个画面进行反复斟酌。在讲述时要注意幼儿的个别差异。当幼儿在