基于主题语境运用英文报刊培养学生的自主阅读能力

摘要：教学资源是为实现教学目标用于支持教学活动的各种教学要素的统称，教师应结合英文报刊的突出优势，甄选英文报刊素材作为教学资源支持教学活动，包括根据教材文本主题选择报刊阅读材料以有效补充教材、选择符合学生学习水平的报刊材料、在教学的各个阶段采用统一的报刊素材提高知识的复现率，以及基于主题语境合理地利用英文报刊培养学生的自主阅读能力应注意将个体阅读与小组合作相结合、将分层教学与整体教学相结合、将过程性评价与终结性评价相结合等问题，从而支持和促进英语教学活动目标的达成，培养学生的自主阅读能力。关键词：教学资源；主题语境；英文报刊；自主阅读能力《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）对高中英语课外阅读量有明确的规定，即必修课程阶段课外阅读量不少于4.5万词，选择性必修课程阶段课外阅读量不少于10万词。阅读是学生丰富语言知识、扩大词汇量的重要手段，并且是学生获取新信息、开阔眼界的重要渠道。学生自主阅读能力培养的最终目标是让学生掌握一定的学习策略，培养学生的阅读兴趣，让学生具备自主学习的能力。《教育大辞典》将“教学资源”分為人力资源和非人力资源，其中人力资源主要是指教师、学生、家长；非人力资源则涵盖面更为广泛，包括媒体、教学辅助设施、各种教育机构，如图书馆、博物馆等［1］。教学资源内容丰富，形式多样。从模态呈现的角度上看，常有纸质材料和影音材料，如图书、报纸和期刊，有声读物等［2］。从阅读内容上看，有立足于整部书籍的整本书阅读，还有基于某一议题的群文阅读等［3］。由此可见，与教学相关的参与者、课外读物、数字化影像和声音资源、社会教育机构等都有可能成为促成教学目标达成的好资源。培养学生的自主阅读能力必须依靠一定的教学资源才能实现，精心选择教学资源是提高学生阅读能力、培养学生阅读兴趣的一个重要前提，科学合理地选择教学资源对培养学生的阅读能力具有促进作用。因此，教学资源的选择和挖掘是教师的一门必修课。一、英文报刊作为教学资源的现状非教材教学资源可以有效弥补教材的不足，科学合理地选择和利用非教材教学资源有助于学生开阔视野、丰富知识、提高语言学习的成效。教师在教学中有必要根据教学目标、结合具体的学情，科学合理地选择非教材教学资源为教学服务。随着新高考在各省（区、市）铺开，面对纷繁复杂的各式非教材教学资源素材，教师究竟该如何选择才能有效助力英语教学，进而培养学生自主阅读能力，这成为教师关注的重要议题。英文报刊以其独特的优势已逐渐受到广大师生的青睐并成为众多教师培养学生自主阅读能力的重要资源。报刊的内容丰富多彩，包括时事新闻、社会热点，涵盖政治、经济、科技、文化、体育、娱乐、历史和地理等多方面的信息。由于学习任务重，学生的课外阅读时间极其有限。与整本书阅读、群文阅读相比较，阅读英文报刊的优势在于阅读文本短小精炼且时尚有趣，更贴近学生现实生活。教师可以利用题材多样、内容丰富有趣的英文报刊激发学生的已有认知和日常生活体验，拓宽学生的视野，这不但可以提高学生的阅读兴趣，培养自主阅读的好习惯，还有助于培养学生辨别真伪、发现问题、探索真相的能力。《课程标准》指出，主题语境包含人与自我、人与社会、人与自然三大范畴，主要为英语课程提供主题范围。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务。在探究主题意义的过程中，教师要认真研读和分析教材，引导学生在挖掘主题意义的活动中，整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成和学习策略运用，落实培养学生学科核心素养的目标［4］。然而，由于学习任务重，大部分学生的主要学习资源仍局限于教材和试题，报刊阅读通常局限于导读和摘抄，甚至逐渐演变成了只读标题不知内容。教师布置的报刊阅读文章往往是随意、零散、粗放的，教师对阅读内容缺乏系统规划和精心选择，对学生阅读活动缺乏指导、过程监管和总结评价［5］。教师极少根据教材的主题语境拓展相关素材，报刊不能物尽其用，更谈不上促进教学目标的达成与培养自主阅读能力。这导致学生的语言和文化知识储备受到极大的限制，很难满足学生的个性化发展需求。基于此，本文结合外研版新教材的典型教学案例，阐述甄选英文报刊素材作为教学资源支持教学活动的原则，以及基于主题语境合理地利用英文报刊促进英语教学活动开展，达成教学目标，培养学生的自主阅读能力。二、甄选英文报刊素材作为教学资源的策略（一）主题语境引领，有效补充教材报刊材料与课本材料一样具有时间、地点、事件和人物，但比课本材料更有趣、更具亲和力，学生在阅读报刊时更容易把读到的信息同自己的经验和知识联系起来，欣赏到真实世界中语言的美感，这非常符合高中生的阅读心理，因此阅读英文报刊能够激发他们的阅读兴趣和阅读欲望，从而提高阅读效果。教师可以紧扣教材的单元主题语境筛选富有教育意义的素材，使其成为教材的补充材料，以求达到传知育人的目的。例如，外研版新教材选择性必修第一册“人与社会”主题单元Unit3Faster，higher，stronger话题涉及体育活动、大型体育赛事、体育与健康、体育精神。本单元Understandingideas的主题阅读文章“TheRoadtoSuccess”语篇类型为新闻报道，文章讲述了NBA球星StephenCurry为实现梦想克服重重困难，战胜自我最终取得了“SelectedfortheNBAin2009，StephenjoinedtheGoldenStateWarriors.In2015，StephenwonhisfirstNBAchampionship.”等多项成就的故事。笔者选取了两篇符合该主题的报刊文章作为教材的补充。StudentTimes刊登了一篇题为“‘VBAgoesviral”的文章：“‘HaveyoueverseenthesceneinLosAngelesat4am？AmericanbasketballsuperstarKobeeverasked，showinghisloveforbasketball.Ontheothersideoftheglobe，peopleinTaipanVillageofsouthwestChinasGuizhouProvincecanproudlyask，‘Haveyoueverseenabasketballmatchat4am？Nowadays，‘VBAgoesviralontheInternet.EvenYaoMing，PresidentoftheChineseBasketballAssociation，said，‘Idliketowatchthematch，butImnotsureifIcangetaticket.”，这可以很好地补充教材，引导学生把目光从熟知的NBA聚焦到中国贵州的“村BA”，这对弘扬中国本土文化、增强民族自豪感有著深远的意义。同样富有教育意义的还有CHINADAILY刊登的关于张雨菲向亚运会“最有价值运动员”发起冲击的文章“ChineseOlympicchampionZhangYufeiwonthewomens200mbutterflytitleatthe19thAsianGamesinHangzhou，postinganewGamesrecordintheprocess”：“ZhangYufeisaidthatatthelastAsianGames，theChineseteamwasntasstrongasitisnow.‘Thistime，wereadifferentsquad.WerelookingattheParis2024OlympicGames，andtheLosAngeles2028OlympicGames，eventheeventsafterthat.Thiswillgiveusgreatconfidence.shesaid.”，教师可以引导学生通过学习报刊素材，了解到成功与自信、努力和毅力等优秀的个人品质是密不可分的。（二）富有趣味性，难度符合学生实际英语水平兴趣是最好的老师。丰富有趣的素材内容能有效地激发学生的求知欲，让他们在没有压力的氛围中感受学习英语的乐趣和轻松自在。但是素材的选取必须根据学生实际的语言知识能力和理解能力进行，因此教师需要根据具体学情筛选符合学生阅读水平和实际理解能力的素材，让学生能读懂、愿意读、想要读，从而养成自主阅读的好习惯。例如，外研版新教材选择性必修第一册“人与自我”主题单元Unit1Laughoutloud！中的Understandingideas主题阅读文章“TheBestMedicine”讲述了一位小丑医生通过变魔术、讲笑话等方式辅助专业治疗，减轻病人痛苦的故事，话题涉及健康的生活方式、积极的生活态度。CHINADAILY上曾刊登一篇关于中国人对肚脐特殊情结的文章：“InChineseculture，thereisadeep-rootedbeliefthateventhehealthiestindividualsshouldneverleavetheirbellybuttonuncovered.Thiscurioustraditionhasgarneredsignificantattentiononline.Manyassertthat，regardlessofthescorchingheat，theymustprotecttheirbellybuttonsatallcosts.Someevenplayfullyclaimthatifstrandedonadesertedislandwithoutanyclothing，theywouldstillfindawaytoshieldtheirbellybuttons，evenifitmeansusingasimpleleaf.”此文题材贴近生活，以幽默风趣的语言描写了中国人的肚脐情节，实际体现的是中国的养生文化。教师可以通过此文引导学生关注健康的生活方式和积极的人生态度。筛选素材时如果只追求有趣而忽略了的学生的实际英语水平和认知水平也是不可取的。美国著名语言学家克拉申（StephenD.Krashen）在其著作《输入假说：理论与启示》中提出著名的输入假说理论：i+1理论。“i”代表为学生目前的语言知识水平，“1”代表学生按照自然顺序学习并获得的语言知识水平的进步。克拉申认为有效的语言输入不能远超学习者的语言知识水平，新输入知识或信息要保持在i+1的水平，即学生“跳一跳”即可得到的程度［6］。因此教师在筛选素材时也要遵循i+1原则，这样才可以有效刺激并促进学生的语言发展。（三）报刊素材统一使用，增加词汇积累词汇指语言中所有单词和固定短语的总和。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与主题相关的信息和观点［7］。在英语学习中，无论是学生自己的个人阅读笔记，还是学生自己制作的个人词典或是词汇库，都具有很强的个体性。语言记忆需要不断再现，因此，教师在课中、课后，在新授课与复习课中，均应使用同样的报刊素材，也就是教学素材统一使用，这有利于教师从总体上提高知识的复现率，从而达到帮助学生巩固常用短语的目的。例如，外研版新教材必修第一册Unit6Atonewithnature的主题语境是“人与自然”，涉及人类与自然和谐相处。本单元Developingideas部分的文章“ALoveofGardening”介绍了英国人对花园的热爱：“Today，millionsofBritsliketosaythattheyhave‘greenfingers，witharoundhalfthepopulationspendingtheirfreetimegardening.Thesegardenshavehelpedmakethecitiesgreenerandimproveairquality.”，而在21stCENTURY中CulturalChina板块的文章“Gemofthewater”介绍了中国浙江绍兴的乌篷船。ShaoxingisawatertowninZhejiang.Over6000riversrunthroughit.Onthoserivers，youcanseemanydark“bambooleaves”.TheyaretheWupengboats.TheWupengboatsplayabigroleinpeopleslives.Inthepast，theyworkedaswaterbuses.Theysentpeopletoworkandschool.Theyalsocarriedgoods，suchasfish，vegetablesandclothes.ThefamouswriterLuXuncamefromShaoxing.Inoneofhisarticles，peopletooktheWupengboatstowatchthevillageopera.Today，peopleinShaoxinghavemorewaystogetaround，suchasdrivingcarsorridingbikes.TheWupengboatsgetanewjobtoworkas“tourguides”.Theycarrytouristsacrossthewatertowntoenjoyitsbeauty.ItrainsalotinShaoxing.Sotheboatshaveawnings.Peopletherelovedarkcolors，andtheypainttheboatsdark.Thatshowtheboatsgettheirname.Weusuallyjustuseourhandstorowaboat.ButinShaoxing，theboatmenrowtheboatwiththeirhandsandfeet.文章中出现了大量的常用短语，例如millionsof、greenfingers、spendtheirfreetimedoing、runthrough、playabigrolein、sentsomebodyto、workedas、getaround、thatshowtheboatsgettheirname等。学习此类话题文章能让学生了解中外民众与自然和谐相处的情况，了解不同民族的文化与习俗，坚定文化自信，深化对单元主题意义的理解和挖掘。教师可以利用统一的报刊阅读资料，在课上或课后将教材与筛选的报刊资料二者结合使用，反复再现这些常用短语，帮助学生反复重现记忆，从而扩大学生的语言知识积累量。三、运用英文报刊培养自主阅读能力应注意的问题（一）个体阅读与小组合作相结合合作学习是《课程标准》提倡的一种重要的学习方式。在英语教学中加强小组合作有助于学生英语水平的共同提高。分组时可以先按照学生实际英语水平由高到低将全班学生分为A、B、C、D、E等，从各组中抽取1至2人，每6—8人组成一个学习小组，然后在每个小组中选出一名基础较好、责任心较强的学生为小组长，负责平时的组织工作。当然，每次的任务应注意合理分工，因为组员间的合理分工有利于提高学生的责任意识和团结协作意识。例如，在学习选择性必修第一册“人与社会”主题单元Unit3Faster，higher，stronger的文章“TheRoadtoSuccess”时，学生可以以小组为单位对体育精神展开讨论，教师鼓励学生在课后对报刊教学素材的内容进行选择、讨论、交流；同时也可以在课堂上分享组员们通过各种途径搜集到的报刊资源中关于StephenCurry、ZhangYufei、QuanhongChan、WangShun等体育明星的相关背景知识、励志故事等信息，实现资源共享，激发学生学习的积极性和主动性，使他们体会到学习的挑战性，获得学习成就感，增強自信心。（二）分层教学与整体教学相结合学生的英语水平参差不齐，分层教学能够帮助英语水平较低的学生克服畏难情绪，带着轻松愉快的心情体验阅读带来的成就感，同时又避免英语水平较高的学生出现“饥饿”或“轻敌”的现象。因此，教师在布置报刊阅读任务时应考虑各学习小组的实际英语水平。例如，在学习Unit3Faster，higher，stronger阅读文章“TheRoadtoSuccessNBA”、CHINADAILY刊登的关于张雨菲向亚运会“最有价值运动员”发起冲击的文章以及StudentTimes上的文章“‘VBAgoesviral”时，教师可以根据学生的实际英语水平设计难易度不同的学习任务。针对英语水平较高的学生，可布置诸如改编所读的报刊材料内容进行角色扮演，或针对材料中的TheAsianGames、NBA等熱点话题进行讨论、辩论等难度较高的任务。针对英语水平中等的学生，可布置诸如分享读后感或根据材料内容续写、丰富故事情节等难度中等的任务，如引导学生设计张雨霏在夺金后接受记者采访的环节，对文章内容进行合理的续写。针对英语水平较低的学生，则可布置如复述文章或摘抄诵读文章中常见短语等难度偏低的任务。为进一步促进学生报刊阅读的自主性和积极性，教师还可以鼓励学生通过搜索互联网、查阅书籍文献等途径，进一步探究自己感兴趣的话题，然后在课堂上与其他同学分享探讨，既让学生体验分享的快乐，又让学生在分享中提升发现问题、探索问题、解决问题的意识和能力。（三）过程性评价与终结性评价相结合课后活动阶段要注意过程监控、推优示范［8］。自主阅读训练是通过激发学生对英语阅读的兴趣实现的。因此，教师不应单纯依靠传统的考试等方式进行评价，而应将评价的重点放在学生学习过程中所呈现出的学习态度、学习策略或学习方法、学习行为以及所表现出的发展潜能上。为体现公平、公正的评价原则，可以将学生个人自评、小组内组员互评、组与组之间互评以及教师评价等多种评价方式相结