九年级化学下册 第十二单元 化学与生活 课题3 有机合成材料第2课时 有机合成材料教学实录（新版）新人教版

九年级化学下册第十二单元化学与生活课题3有机合成材料第2课时有机合成材料教学实录（新版）新人教版一、课程背景与目标定位

本节课是九年级化学下册第十二单元《化学与生活》课题3《有机合成材料》第2课时。随着科技的发展和工业化进程，有机合成材料已成为生活中不可或缺的一部分。本节课旨在让学生了解有机合成材料的性质、分类及其在生活中的应用，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。通过本节课的学习，学生能够掌握有机合成材料的基本概念，认识到其在生活中的重要作用，提高环保意识。二、核心素养目标

课程目标设定

1.发展学生的科学思维，通过分析有机合成材料的结构与其性质的关系，提高学生的逻辑推理能力。

2.培养学生的实践创新能力，鼓励学生探索有机合成材料在生活中的实际应用。

3.增强学生的社会责任感，引导学生关注有机合成材料对环境的影响，倡导绿色化学理念。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是有机合成材料，主要包括以下方面：

-有机合成材料的定义、分类及特点。

-常见有机合成材料（如塑料、合成橡胶、合成纤维）的组成、结构和性质。

-有机合成材料在日常生活、工业生产等领域的应用。

-有机合成材料对环境的影响及绿色化学的理念。

2.重点难点：

-重点：理解有机合成材料的定义、分类、性质及其应用，掌握其与环境的关系。

-有机合成材料的定义、分类和特点，以及它们之间的区别。

-常见有机合成材料的组成、结构和性质。

-有机合成材料在生活中的实际应用。

-难点：分析有机合成材料对环境的影响，理解绿色化学的理念。

-有机合成材料生产和使用过程中可能产生的环境污染问题。

-如何在生产和生活中减少有机合成材料对环境的影响。

-绿色化学的概念及其在有机合成材料领域的应用。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，先介绍有机合成材料的基本概念和性质，然后引导学生讨论其在生活中的应用实例。

2.设计案例研究，让学生分析某一特定有机合成材料的生产、应用及其对环境的影响，增强学生的实践能力。

3.利用实验演示，展示有机合成材料的实际操作过程，如塑料的燃烧实验，让学生直观感受其性质。

4.运用多媒体教学，播放相关视频和动画，帮助学生更好地理解有机合成材料的结构和性质。

5.通过小组合作和角色扮演活动，促进学生之间的互动，培养团队合作和沟通能力。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过展示一些生活中常见的有机合成材料制品，如塑料袋、尼龙衣物、合成橡胶制品等，引导学生观察并思考这些材料的共同特征。随后提出问题：“你们知道这些材料是如何来的吗？它们有什么特别的性质？”以此激发学生的好奇心和探究欲，引出本节课的主题。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先介绍有机合成材料的定义、分类和特点，通过多媒体展示不同类型的有机合成材料，并解释它们的化学结构和性质。接着，教师引导学生分析有机合成材料在生活中的应用，以及它们对环境可能产生的影响。在这一环节，教师可以提出一些问题，如“塑料为什么不易降解？”“合成纤维与天然纤维有什么不同？”等，鼓励学生思考和讨论。

3.互动体验（15分钟）

内容：教师组织学生进行小组合作，每组选择一种有机合成材料，进行角色扮演，模拟该材料的生产商、消费者和环保专家。各小组需要讨论以下问题：

-生产商：如何生产这种材料，它的成本和效益如何？

-消费者：为什么选择这种材料，它的优点是什么？

-环保专家：这种材料对环境有什么影响，如何减少其负面影响？

小组讨论后，各小组代表向全班汇报讨论结果，教师进行点评和总结。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置一个小任务，要求学生结合本节课所学，设计一个以“绿色化学”为主题的宣传海报，展示如何合理使用有机合成材料，减少对环境的污染。学生需要在课后完成这个任务，并在下一节课上展示和交流。教师在这一环节可以提供一些设计指导和建议，鼓励学生发挥创意。六、教学反思

今天的课堂上，我发现学生对有机合成材料的实际应用非常感兴趣，他们对于材料如何影响日常生活这一点有着直观的感受。在互动体验环节，通过角色扮演，学生们不仅理解了材料的性质，还能站在不同角度思考环境问题，这种教学方法显然提高了他们的参与度和思考深度。不过，我也注意到在讨论中有些学生对于有机合成材料的环境影响认识不够全面，未来我需要在教学中加强对这部分内容的引导和补充，帮助学生建立更加全面的环保意识。七、教学评估与改进

1.教学评估

今天的课程中，我观察到学生们在情境导入环节表现出较高的兴趣，能够积极参与到课堂讨论中。在新知探索环节，学生们通过多媒体展示和实验演示，对有机合成材料的性质和分类有了更深入的理解。互动体验环节中，学生们通过角色扮演，不仅增强了对材料性质的理解，还提升了团队协作能力。实践应用环节，学生们设计的宣传海报富有创意，能够结合所学知识思考环保问题。

然而，我也注意到一些学生在理解有机合成材料的环境影响方面仍存在不足，对于绿色化学的理念理解不够深入。此外，部分学生在表达自己观点时，语言组织能力有待提高。

2.教学改进

为了提高学生对有机合成材料环境影响的认识，我计划在下一堂课中增加一些案例分析，例如分析某个地区因过度使用塑料制品而导致的白色污染问题，让学生更加直观地理解这些问题。同时，我会引入更多关于绿色化学的实例，让学生了解如何在源头上减少对环境的影响。

在互动体验环节，我会更加注重引导学生们从不同角度思考问题，例如增加一个“环保监督者”的角色，让学生从环保的角度审视有机合成材料的使用。这样可以帮助学生建立更加全面的视角。

针对学生表达能力的提升，我计划在课堂上设置更多的小组讨论和报告机会，让学生在实践中锻炼自己的语言组织和表达能力。此外，我还会鼓励学生们在课后阅读相关的科普文章，拓宽知识面。

在教学方法上，我会尝试更多元化的教学手段，比如引入虚拟现实（VR）技术，让学生在虚拟环境中观察有机合成材料的微观结构，增强他们的直观感受。八、作业布置与反馈

作业布置：

亲爱的同学们，根据我们今天学习的有机合成材料的内容，我为大家布置以下作业，请大家认真完成，以巩固所学知识并提高能力。

1.请列举三种常见的有机合成材料，并简要描述它们的特点和应用领域。

2.请分析有机合成材料对环境可能产生的影响，并提出至少两条减少这些影响的措施。

3.请设计一个实验，用于测试某种有机合成材料的物理或化学性质，并记录实验过程和结果。

4.阅读一篇关于绿色化学的科普文章，总结文章中的主要观点，并在下一堂课上进行分享。

作业反馈：

我已经批改了大家的作业，以下是一些反馈意见：

1.在列举有机合成材料的部分，大多数同学都能够正确地列出三种材料，但有些同学对材料的特点描述不够详细，建议在描述时更加具体，比如提到塑料时，可以说明其耐腐蚀、轻便等特点。

2.在分析环境影响的部分，我注意到有些同学提出的减少影响的措施较为表面，比如只是简单地提到“减少使用”。我建议大家可以更深入地思考，例如提出如何提高材料的可回收性，或者如何在设计阶段就考虑材料的环境影响。

3.实验设计部分，有些同学的创新思