第一单元《0的认识和加减法》（教学实录）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

第一单元《0的认识和加减法》（教学实录）-2024-2025学年一年级上册数学人教版一、教学背景

授课内容：《0的认识和加减法》

授课年级：一年级

教材版本：2024-2025学年人教版一年级上册数学

本节课以引导学生认识数字“0”及其在加减法中的运用为主。通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握“0”的概念，理解“0”在数学运算中的意义，为后续学习加减法打下坚实基础。二、核心素养目标

课程目标设定

1.培养学生的数感，让学生能够理解并运用数字“0”表示没有。

2.发展学生的逻辑思维，通过“0”的加减法运算，提高解决问题的能力。

3.增强学生的运算能力，确保在理解“0”的概念的基础上，准确进行相关运算。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是“0”的认识和“0”的加减法运算。

-理解“0”的含义：重点在于让学生明白“0”不仅仅是一个数字，它还表示“没有”或“什么也没有”的概念。例如，通过展示空盒子或空瓶子，让学生直观地理解“0”代表空的状态。

-掌握“0”的加减法规则：强调“0”加任何数等于原数，任何数减“0”也等于原数。通过具体例子，如“0+5=5”和“5-0=5”，让学生在实际运算中巩固这一规则。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对“0”的理解和“0”在加减法中的运用。

-“0”的理解难点：学生可能会将“0”看作普通的数字，而忽略了它表示“没有”的特殊含义。例如，可以通过让学生数空盒子和有物品的盒子，引导他们理解“0”表示的是数量上的缺失。

-“0”的加减法运算难点：学生可能会错误地认为“0”加上或减去任何数都会产生变化。教师可以通过具体操作，如用小棒进行加减法演示，让学生直观地看到“0”的加减法结果，如“0+3”后小棒的数量不变，仍然是3根，帮助学生理解“0”在运算中的特殊作用。四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、电子白板

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：数学教学视频、互动教学应用

-教学手段：实物模型（如小棒、计数器）、教学卡片、练习册五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过展示一个空的玩具箱，询问学生箱子里有多少玩具，引导学生回答“0个”。接着提问：“0是什么意思？”让学生思考并尝试用自己的语言描述“0”的概念。然后，教师拿出一个有5个玩具的箱子，演示“0+5=5”和“5-0=5”的运算，以此引起学生对“0”的加减法的兴趣。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师通过实物演示，如使用小棒或计数器，直观展示“0”加任何数等于原数，任何数减“0”也等于原数。

-分组讨论，让学生在小组内用小棒或计数器进行“0”的加减法操作，并记录结果，然后全班分享。

-教师通过PPT展示与“0”相关的数学问题，如“3+0=？”，“7-0=？”等，引导学生解答并总结规律。

-学生独立完成练习册上的“0”的加减法题目，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-游戏环节：教师设计“找朋友”游戏，将写有数字的卡片散放在地上，学生需要找到与自己手中的“0”相加或相减能得到相同结果的数字卡片，促进学生主动探索和合作交流。

-角色扮演：学生分组扮演商店老板和顾客，用“0”的加减法进行购物交易，如“0个苹果+3个苹果=3个苹果”，让学生在实际情境中运用所学知识。

-学生互评：学生之间相互检查对方完成的“0”的加减法练习，互相评价并给出建议。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师出示一些生活中的实际问题，如“小明原来有5个糖果，他没有糖果了，现在有多少个糖果？”让学生用“0”的加减法来解决问题。

-学生独立完成一张包含“0”的加减法题目的练习纸，教师收取并批改，以便了解学生对本节课内容的掌握情况。

-教师总结本节课所学内容，强调“0”的特殊性质，鼓励学生在日常生活中发现并运用“0”的加减法。六、教学反思

在教学《0的认识和加减法》这节课后，我感到大部分学生对“0”的理解和运用都比较到位。通过情境导入和实物演示，学生能够直观地理解“0”表示没有的含义。在互动体验环节，通过游戏和角色扮演，学生们积极参与，对“0”的加减法有了更深的认识。但也有部分学生在理解“0”的加减法规则时仍有困难，我需要在课后对这些学生进行个别辅导，确保他们能够完全掌握这一知识点。此外，我会在下一节课中加入更多的生活实例，帮助学生更好地将数学知识应用到实际生活中去。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，尤其是互动体验环节，大家积极参与游戏和角色扮演，发言次数多，讨论积极性高，表现出良好的合作能力。

准确性：从学生的回答和练习完成情况来看，大部分学生对“0”的认识和加减法规则掌握得较好，能够准确进行相关运算，但仍有少数学生对“0”的概念理解不够深入，需要进一步强化。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够按照要求完成练习，逻辑思维能力和表达能力得到了锻炼，但部分学生对于“0”的加减法在实际问题中的应用还不够熟练。

测试成绩：从单元测试的成绩来看，学生对“0”的认识和加减法的掌握程度较好，但个别学生在理解“0”加减法的规则上存在误差，需要针对性地加强辅导。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映课程生动有趣，易于理解，但也有学生提出希望在练习环节有更多的机会进行操作练习。

教师反思：我意识到在教学中需要更多地关注学生的个体差异，对理解有困难的学生给予更多的关注和指导。在未来的教学中，我计划增加练习环节的操作活动，同时加强对“0”的概念和应用的教学，确保每个学生都能够扎实掌握。八、九结语

经过这节课的学习，我们共同探索了“0”的奥秘，认识了“0”在数学中的特殊地位，学习了“0”的加减法规则。看到大家能够运用所学知识解决实际问题，我非常高兴。记住，“0”不仅仅是一个数字，它还代表着一种状态，一种开始的可能。在接下来的学习中，我们会遇到更多有趣的数学知识，希望你们能够保持好奇心，积极思考，勇于探索。如果遇到困难，不要害怕，我们可以一起讨论，一起解决。相信通过我们的努力，数学世界的大门会为你们一一打开。加油，孩子们！九、教学资源与技术支持

教学资源库：

-课件资源：设计包含本节课重点内容的PPT课件，涵盖“0”的概念、加减法规则及实际应用案例，方便教师系统性地讲解和引导学生学习。

-案例资源：收集与“0”的认识和加减法相关的实际案例，如生活场景中的数学问题，帮助学生将理论知识与实际情境相结合。

-视频资源：制作或选用教学视频，展示“0”的加减法运算过程，以及在不同情境下的应用，增强学生的直观感受。

-文章资源：整理关于数学概念“0”的起源、发展及其在数学史上的重要性的文章，拓展学生的数学视野。

在线学习平台：

-远程教学：利用校园网络平台，为学生提供远程教学服务，尤其是对于请假或无法到校的学生，可以在线观看课程回放，确保不落下任何知识点。

-互动讨论区：建立在线讨论区，鼓励学生在平台上提问和交流，教师可以及时回答学生的问题，促进师生之间的互动。

-在线测试：通过平台发布在线测试，让学生在课后自主完成，即时反馈测试结果，帮助学生巩固所学知识。

技术支持：

-硬件保障：确保教室内的多媒体设备如电脑、投影仪、电子白板等