小学语文统编版五年级上册第五单元《习作：介绍一种事物》教学设计

小学语文统编版五年级上册第五单元《习作：介绍一种事物》

教学设计

一、教材分析

本单元的习作主题是“介绍一种事物”，是在学

生学习了本单元的两篇说明文《太阳》和《松鼠》后

教进行的写作练习。教材旨在引导学生运用所学的说明

材方法，如列数字、作比较、打比方等，以及按照一定

分顺序进行描写的写作技巧，将一种事物的特点清晰、

析准确、生动地介绍给读者，培养学生观察事物、收集

资料以及书面表达的能力，同时进一步强化学生对说

明文这一文体的认识与掌握，提升学生的语文综合素

养。

二、学情分析

五年级的学生经过之前的学习，已经具备了一定

的书面表达能力，对说明文也有了初步的接触与了

学

解，能够识别简单的说明方法并体会其作用。然而，

情

在实际运用多种说明方法有条理地介绍一种事物时，

分

可能会出现说明方法运用不够恰当、对事物特点挖掘

析

不深、描写不够具体生动以及写作顺序混乱等问题。

止匕外，学生在选择要介绍的事物时，可能会局限于常

见的、熟悉的事物，但对其深入了解又不够，还需要

引导学生拓宽思路，学会通过查阅资料等方式丰富对

事物的认知，为写作做好充分准备。

三、教学目标

L知识与技能目标

学生能够选择自己熟悉或感兴趣的一种事物，确

定写作对象，并围绕该事物的特点进行全面细致的观

察或收集相关资料。

学会运用多种说明方法，如列数字、作比较、打

比方、举例子等，将事物的特点准确、清晰地呈现出

来，使文章内容丰富、条理清晰、表达准确。

按照一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、

从外观到功能等，对事物进行介绍，做到行文连贯，

逻辑合理。

2.过程与方法目标

通过范文赏析、小组讨论、实践写作等活动形式,

引导学生学习他人的写作思路和方法，拓宽自己的写

作思路，提高自主写作能力。

在写作过程中，培养学生整理资料、分析归纳信

息的能力，以及根据写作目的和读者对象合理组织语

言的能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对周围事物的观察兴趣，培养学生热爱

生活、善于发现的品质，同时让学生在介绍事物的过

程中，增强对不同事物价值和意义的认识，提高保护

自然、珍惜资源等意识。

四、教学重难点

L教学重点

帮助学生准确把握所选事物的特点，能够运用多

种说明方法，如通过列举具体数字、与其他事物对比、

形象比喻等方式，把事物的特点鲜明地展现出来，使

文章内容充实、生动。

教

引导学生按照合理的顺序对事物进行介绍，避免

学

写作过程中出现条理不清、逻辑混乱的情况，确保文

重

章结构严谨，层次分明。

难

2.教学难点

点

指导学生根据不同的事物特点和写作目的，恰当

地选择合适的说明方法以及合适的写作顺序，使文章

既能准确传达事物的信息，又能吸引读者，具有可读

性；同时培养学生在介绍事物时融入自己对事物的情

感态度，让文章不仅仅是客观的说明，更能体现出一

定的人文情怀。

五、教法学法

L教法

情境教学法：创设各种生动有趣的情境，如展示

新奇事物的图片或视频、讲述与事物相关的趣味故事

等，激发学生的写作兴趣，帮助学生打开思路，确定

写作对象。

范文引路法：选取优秀的介绍事物的范文，引导

学生进行赏析，分析范文在选择事物、把握特点、运

用说明方法、安排写作顺序以及情感表达等方面的优

点，为学生提供直观的写作范例，让学生明白如何写

好这类习作。

启发引导法：通过提出一系列有启发性的问题，

如“你觉得这个事物最独特的地方在哪里？怎样用

一种说明方法让别人更清楚地了解这个特点呢？”

引导学生深入思考事物的特点，挖掘写作素材，拓宽

写作思路，合理运用说明方法进行写作。

评价激励法：在学生写作和修改的过程中，及时

给予正面、具体的评价，肯定优点，指出不足，并通

过展示优秀作品、颁发小奖品等方式激励学生积极参

与写作活动，增强自信心，提高写作积极性。

2.学法

观察分析法：引导学生对自己选定的事物进行细

致观察，从不同角度分析其特点，如外形、颜色、功

能、用途等，同时学会分析事物与其他相关事物之间

的联系和区别，为运用比较等说明方法做好准备。

资料收集法：鼓励学生针对不太熟悉但感兴趣的

事物，通过查阅书籍、上网搜索、询问他人等方式收

集相关资料，丰富对事物的认知，弥补观察的不足，

为写作提供充足的素材。

合作探究法：组织学生进行小组合作讨论，分享

各自的写作思路、所选事物的特点以及运用说明方法

的计划等，在交流中互相启发、互相学习，共同完善

写作内容，提高合作交流能力。

自主修改法：培养学生自主运用修改符号对作文

进行修改的习惯，引导他们从内容的完整性、说明方

法的恰当性、顺序的合理性以及语言表达的准确性等

多方面进行审视和完善，提高作文质量。

六、教学过程

教

（一）导入新课（预计用时5分钟）

学

趣味导入：教师先在多媒体上播放一段展示各种

过

奇特事物的视频，视频内容可以涵盖神奇的动植物、

程

独特的科技产品、古老的文物等，比如会发光的水母、

能折叠的智能手机、精美的古代陶瓷等，每个画面停

留几秒钟，配上神秘而轻快的背景音乐，营造出新奇

有趣的氛围。视频播放结束后，教师满脸好奇地问学

生：“同学们，刚才视频里的那些事物是不是特别有

意思呀？世界上有各种各样奇妙的事物，每一种都有

它独特的地方，你们想不想把自己了解的一种事物介

绍给大家呢？”

引出主题：在学生们积极回应后，教师顺势在黑

板上写下本次习作的题目一一《介绍一种事物》，并

说：“今天呀，我们就来进行一次写作之旅，把你心

中那个独特的事物介绍给更多的人，让大家也能感受

到它的魅力哦

设计意图：通过播放有趣的视频，创设充满新奇

感的情境，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对

各种事物的好奇心和探索欲，自然而然地引出本次习

作的主题，让学生在轻松愉悦的氛围中对写作产生兴

趣，为后续确定写作对象、挖掘事物特点等环节做好

铺垫。

（二）明确要求，拓宽思路（预计用时10分钟）

出示习作要求：教师利用多媒体课件清晰地展示

本次习作的要求，内容如下：

选择一种你熟悉或感兴趣的事物，可以是动物、植物、

物品、美食或者自然现象等，把它介绍给别人。

要写清楚事物的主要特点，运用恰当的说明方

法，如列数字、作比较、打比方、举例子等，让读者

能清楚地了解这个事物。

按照一定的顺序进行介绍，比如从外形到内部结

构、从原因到结果、从整体到部分等，使文章条理清

晰。

教师引导学生一起逐字逐句地阅读这些要求，针

对学生可能存在疑问的地方，如“什么是合适的说

明方法”“怎样的顺序算合理”等，进行简单的解释

说明，确保每个学生都清楚了解本次习作的任务和规

范。

头脑风暴，拓宽思路：教师引导学生进行头脑风

暴，鼓励学生快速思考并说出自己想介绍的事物，越

多越好，不限制范围，只要是自己熟悉或感兴趣的就

行。可以采用轮流发言的方式，让每个学生都有机会

参与，教师将学生提到的事物简单地记录在黑板上，

如“大熊猫”“绿萝”“篮球”“蛋糕”“彩虹”等。

在学生列举的过程中，教师适时给予肯定和鼓励，引

导学生发现身边事物的多样性，拓宽写作思路，避免

局限于常见的几种事物。

设计意图：明确习作要求能让学生在写作时有清

晰的方向和目标，避免偏题或遗漏要点。头脑风暴环

节则充分调动学生的思维积极性，通过互相启发，让

学生意识到可选择的写作对象非常丰富，帮助他们打

开思路，确定适合自己的写作事物，为后续深入挖掘

事物特点做好准备。

（三）选择事物，挖掘特点（预计用时15分钟）

自主选择：给学生几分钟时间，让他们从刚才提

到的众多事物中，或者自己另外想到的事物里，确定

一种作为本次习作要介绍的对象。教师巡视指导，提

醒学生选择自己真正熟悉或者有足够兴趣去深入了

解的事物，这样才能更好地写出它的特点。

挖掘特点：引导学生针对自己选定的事物，静下

心来思考它有哪些特点，可以从不同方面去挖掘，如

外形特点（形状、颜色、大小等）、功能特点（有什

么作用、能做什么等）、生长特点（如果是动植物的

话）、制作特点（如果是物品或美食的话）等。教师

通过示例引导学生，比如以“绿萝”为例，可以说

它的外形特点是叶子呈心形，翠绿有光泽，藤蔓细长

柔软；生长特点是生命力顽强，容易养护，遇水即活

等。要求学生将自己想到的事物特点简单地记录下

来，为接下来的写作内容组织做准备。

小组交流：将学生分成若干小组，每组4-5人,

要求小组成员互相交流自己所选的事物以及挖掘出

的特点，分享的过程中其他小组成员可以提出疑问、

补充建议，帮助彼此更全面、深入地了解事物的特点。

例如，有的学生选择介绍“篮球”，在说特点时只提

到了是圆形、有弹性，小组其他成员可能会补充说篮

球有不同的规格尺寸、表面有特定的纹理方便抓握

等。教师巡视各小组交流情况，适时参与到一些小组

的讨论中，引导学生多角度思考，拓宽对事物特点的

认知。

设计意图：自主选择事物尊重了学生的兴趣和意

愿，能让学生更有写作的积极性。挖掘特点环节锻炼

了学生观察分析事物的能力，引导他们从多个维度去

认识事物，丰富写作素材。小组交流则为学生提供了

一个思维碰撞的平台，让他们在分享中学习他人的想

法，进一步完善对事物特点的把握，同时也锻炼了学

生的口语表达和合作交流能力。

（四）范文赏析，学习写法（预计用时15分钟）

展示范文：教师选取一篇与本次习作主题契合、

写作质量较高的介绍事物的范文，通过多媒体课件展

示给学生。范文的内容可以是介绍一种水果，比如苹

果，文章先从苹果的外形（形状、颜色、大小等）入

手进行描写，运用了打比方（“苹果圆圆的，像一个

小灯笼”）、列数字（“一般直径在5-10厘米左右”）

等说明方法，接着介绍苹果的口感（脆甜多汁）、营

养价值（富含多种维生素等）以及种植方面的情况，

按照从外到内、从外观特点到功能用途的顺序，条理

清晰地将苹果的特点一一呈现出来，并且语言表达流

畅，情感态度积极，让读者对苹果有了全面而清晰的

了解。

引导赏析：教师引导学生对范文进行赏析，提出

一系列问题帮助学生分析范文的优点，如：“同学们,

咱们先看这篇范文的开头，这样写能不能吸引你呀？

为什么呢？再看看文中运用了哪些说明方法呀？这

些说明方法是怎么把苹果的特点写具体的呢？还有，

文章是按照怎样的顺序来介绍苹果的呢？这样的顺

序有什么好处呢？”让学生带着这些问题默读范文,

边读边思考，然后组织学生进行全班交流，鼓励学生

积极发言，分享自己的赏析结果。

总结写法：在学生充分交流后，教师结合学生的

回答，总结出写好这篇习作的一些关键写作方法，如:

开头要巧妙引入，可以通过提问、讲述相关趣事等方

式引起读者兴趣。

运用多种说明方法，根据事物的不同特点选择合

适的方法，让特点更鲜明突出，像介绍外形尺寸适合

用列数字，体现独特之处可用作比较等。

按照合理的顺序进行介绍，常见的顺序有空间顺

序（上下、内外等）、逻辑顺序（因果、主次等）、时

间顺序（生长过程、制作流程等），使文章条理清晰,

层次分明。

在介绍的过程中，可以适当融入自己对事物的情

感态度，如喜爱、赞叹等，让文章更有温度，更能打

动帙者O

设计意图：范文赏析为学生提供了直观的写作范

例，通过引导学生分析范文的开头、说明方法运用、

写作顺序以及情感表达等方面的优点，让学生明白好

的习作是什么样的，学习其中的写作技巧，为自己的

写作提供借鉴，帮助学生将所学的写作知识转化为实

际的写作能力，提高写作质量。

（五）自主写作，教师巡视（预计用时30分钟）

独立创作：学生根据自己确定的写作事物、挖掘

出的特点以及学到的写作方法，开始独立进行作文创

作。在写作过程中，教师鼓励学生大胆运用说明方法,

把事物的特点写清楚、写具体，按照合适的顺序组织

语言，同时提醒学生注意书写工整、语句通顺，尽量

让文章富有文采，能吸引读者。

教师巡视指导：教师在教室里巡视，关注每个学

生的写作情况，及时发现学生在写作过程中出现的问

题，如说明方法运用不当（数字列举不准确、比喻不

恰当等）、写作顺序混乱、内容过于简单等，给予个

别指导和帮助。对于写作有困难的学生，教师可以通

过轻声询问、启发引导等方式，帮助他们进一步梳理

思路，鼓励他们继续写作；对于写作速度较快的学生,

教师可以引导他们对自己的作文进行初步的润色，从

语言表达的角度进行优化，使文章更加生动。

设计意图：自主写作环节充分尊重学生的主体地

位，让他们将之前积累的对事物的认知、思考以及学

到的写作方法运用到实际的写作中，锻炼独立写作能

力。教师巡视指导则能及时解决学生在写作过程中遇

到的问题，保证写作活动顺利进行，同时关注不同层

次学生的需求，促进全体学生都能在原有基础上有所

进步。

（六）修改完善，交流分享（预计用时30分钟）

自主修改：学生完成初稿后，教师引导学生运用

修改符号对自己的作文进行修改。要求学生从内容是

否完整（事物特点是否都介绍到了）、说明方法是否

恰当（是否准确体现特点、有无滥用等）、写作顺序

是否合理（是否条理清晰、逻辑连贯）、语句是否通

顺（有无错别字、语病等）以及情感是否融入（是否

体现出对事物的态度）等多个方面进行自查自纠，对

发现的问题进行修改完善。教师可以在大屏幕上再次

展示修改符号的用法示例，提醒学生正确使用，同时

巡视各学生的修改情况，给予必要的指导和督促。

小组互评：将学生分成小组，每组同学互相交换

作文，进行互评。在互评过程中，要求学生按照一定

的评价标准，如事物特点介绍清晰、说明方法运用准

确、写作顺序合理、语言表达流畅、有一定情感融入

等，认真阅读他人的作文，并用红笔在文中做出相应

的批注，指出优点和不足之处，最后写上自己的评价

建议。教师引导学生在评价时要注意语言的委婉和客

观性，以鼓励为主，帮助同学共同提高作文质量。

全班交流：每组推选一篇修改后比较优秀的作

文，选派一名代表在全班进行朗读分享。朗读结束后,

先由该组代表简单介绍一下这篇作文的优点以及小

组在修改过程中的主要思路，然后其他同学可以发表

自己的评价意见，提出自己的看法和建议。教师在学

生评价的基础上，进行综合性的评价，肯定学生作文

中的亮点，如某个说明方法运用得很巧妙、写作顺序

安排得很恰当等，同时针对还存在的共性问题，如部

分同学在情感融入方面还可以更自然等，再次进行强

调和指导，引导学生进一步完善自己的作文。

设计意图：修改完善环节旨在培养学生严谨的写

作态度和自主修改作文的能力，通过自主修改、小组

互评和全班交流，让学生从不同角度审视自己的作

文，发现问题并学习他人的优点，不断提高作文质量,

同时也锻炼了学生的批判性思维和合作交流能力。

（七）总结归纳，布置作业（预计用时5分钟）

总结归纳：教师与学生一起回顾本次习作的全过程，

再次强调选择事物要熟悉感兴趣、把握特点要全面准

确、运用说明方法要恰当合理、写作顺序要条理清晰

以及修改作文要认真细致等要点，强化学生的学习成

果，鼓励学生在今后的写作中继续运用这些方法，提

高写作水平。

布置作业：

基础作业：将自己修改完善后的作文认真誉写在

作义本上，要求书写工整、美观，保存好自己的劳动

成果，也可以找机会和同学、家人分享自己介绍的事

物哦。

拓展作业：选择另外一种不同类型的事物，再次

运用这次学到的写作方法进行介绍，进一步巩固写作

能力，同时尝试在文章中融入更多自己独特的见解和

情感，让文章更具个性。

设计意图：总结归纳能够帮助学生梳理知识要

点，巩固学习成果，让他们对本次习作有更系统、清

晰的认识。布置作业则一万面要求学生将本次习作的

最终成果规范呈现，另一方面通过拓展作业，让学生

进行迁移运用，进一步锻炼介绍事物的写作能力，向

时也鼓励学生在写作中展现个性，提升语文综合素

养。

七、板书设计

板习作：介绍一种事物

书选择事物：熟悉、感兴趣

设把握特点：外形、功能、生长、制作……

计运用方法：

列数字：准确说明数量、大小等

作比较：突出独特之处

打比方：形象展现特点

举例子：具体解释情况

写作顺序：

空间顺序（上下、内外等）

逻辑顺序（因果、主次等）

时间顺序（生长、制作流程等）

融入情感：喜爱、赞叹、珍惜……

设计意图：板书简洁明了地呈现了本次习作的关键要

素，涵盖了写作前如何选择合适的事物，把握其特点

的不同角度，重点要运用的说明方法及其作用，可供

采用的写作顺序类型，以及写作中可融入的情感方

面，为学生在写作过程中提供清晰的参考框架，有助

于他们随时对照检查，确保写作时不遗漏重要