4赠刘景文（教学实录）2024-2025学年三年级上册语文统编版

4赠刘景文（教学实录）2024-2025学年三年级上册语文统编版一、课程背景与目标定位

《4赠刘景文》是2024-2025学年三年级上册语文统编版中的一篇古诗。本诗为宋代诗人苏轼所作，通过描绘秋景，表达了对友人的思念之情。本节课旨在让学生通过学习这首诗，了解古代诗歌的基本特点，培养对古典文学的鉴赏能力，同时提高学生的文学素养和审美情趣。通过深入解读诗歌，使学生感受到诗人对美好事物的热爱与赞美，激发学生对生活的热爱与向往。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：三年级的学生已经掌握了一定的汉字书写和阅读能力，能够理解简单的古诗内容，但对古诗的鉴赏和深层含义的理解还不够深入，同时学生的思维活跃，好奇心强，喜欢通过故事和活动来学习。

2.内容规划：结合《4赠刘景文》这首诗的内容，设计以下教学活动：

-导入环节：通过展示秋天的图片，引导学生回顾秋天的特点，激发学生的学习兴趣。

-诗歌解析：逐句解读诗歌，让学生了解诗句中的意象和情感，培养学生对古诗的欣赏能力。

-情境创设：通过角色扮演或故事讲述，让学生模拟诗人与友人的对话，加深对诗歌的理解。

-互动讨论：组织学生讨论诗中表达的友谊和季节变化，引导学生联系自己的生活体验。

-写作练习：让学生尝试创作一首描绘季节变化的短诗，锻炼学生的创作能力。

-总结反馈：课堂结束时，教师总结本节课的重点内容，并给予学生积极的反馈。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《4赠刘景文》的生字词：课文中出现的生字词，如“赠”、“庭”、“芳”等，是学生必须掌握的基本字词，是理解诗歌的基础。

-理解诗歌的意象和情感：通过诗句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，让学生理解诗人对秋天的赞美之情，以及通过“赠”的行为表达对友人的思念。

-鉴赏诗歌的韵律美：让学生感受古诗的韵律和节奏，如“庭下如积水空明，水中藻荇交横”中的对仗和韵脚，培养学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

-诗歌的象征意义：诗句“橙黄橘绿”不仅是秋天的色彩，也象征着成熟和收获，这一象征意义对于三年级的学生来说可能较难理解。

-诗人情感的表达：学生可能难以体会到诗人通过诗歌传达的对友人的深厚情感，需要教师通过生活实例或情感描绘来帮助学生理解。

-古诗语言的转换：古诗的语言与现代汉语存在差异，学生可能难以理解“庭下如积水空明”等诗句的深层含义，需要教师通过形象生动的解释来帮助学生理解。

-古诗的背诵和默写：古诗的背诵和默写是教学中的难点，学生可能因为韵律和生字词的难度而感到困难，教师应通过反复朗读和记忆技巧来帮助学生突破这一难点。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与《4赠刘景文》相关的视频资料，展示秋天的景色和古诗意境，以及诗人苏轼的画像，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.阅读材料：准备与古诗主题相关的阅读材料，如介绍苏轼生平的短文，以及描绘秋天的故事，以增强学生对文化背景的了解。

3.在线工具：利用在线古诗解析工具，帮助学生理解诗句中的难点；同时，使用在线字词学习软件，辅助学生掌握生字词。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示秋天的图片，引导学生观察并分享他们对秋天的印象和感受。接着，教师简要介绍诗人苏轼及其作品《4赠刘景文》，激发学生对古诗的兴趣和好奇心。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师带领学生朗读《4赠刘景文》，注意指导学生正确朗读古诗的节奏和韵律。

-逐句解析诗句，解释生字词，让学生理解诗句中的意象和情感。

-分析诗句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”中的象征意义，引导学生理解诗人对秋天的赞美和对友人的思念。

-通过角色扮演或故事讲述，让学生模拟诗人与友人的对话，帮助学生深入理解诗歌内容。

-教师通过提问和讨论，引导学生分享他们对诗句的理解和感受，促进学生思维的发展。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-教师布置一个小组活动，要求学生以小组为单位，选择《4赠刘景文》中的某一诗句，设计并制作一张海报，展现诗句中的意象和情感。

-学生在小组内讨论，分工合作，运用多媒体资源和自己的创意来完成海报设计。

-教师在教室内走动，观察学生的设计过程，提供必要的指导和建议。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

-教师邀请各小组展示他们的海报，并让小组成员解释他们的设计理念和对诗句的理解。

-教师对学生的表现给予积极的反馈和评价，强调学生在学习过程中的努力和进步。

-教师总结本节课的重点内容，强调古诗的韵律美和情感表达，并鼓励学生在生活中保持对美的感知和欣赏。

-最后，教师布置课后作业，要求学生背诵《4赠刘景文》，并尝试创作一首描绘季节变化的短诗，以加深对诗歌的理解和创作能力。六、教学反思与改进

这节课通过多媒体资源和互动活动，学生对《4赠刘景文》有了更深入的理解。不过，我也注意到，在解读古诗象征意义时，部分学生还是感到有些困难。今后，我打算在教学过程中更多地使用学生熟悉的例子来解释古诗中的抽象概念，帮助他们更好地理解。

另外，学生在创作短诗时，我发现有些学生的语言表达还不够流畅。我计划在后续的课程中增加写作指导环节，通过逐步引导和修改，提高学生的写作能力。

对于海报制作活动，学生们的参与度很高，但时间分配上有些紧张。下次我会提前规划好每个环节的时间，确保每个学生都有足够的时间参与和展示。通过这样的改进，我相信能让学生在课堂上获得更多的收获和成长。七、结语八、教学资源拓展

1.拓展资源

-古诗背景资料：介绍宋代的历史背景，包括苏轼的生平事迹、文学成就以及他在宋代文学史上的地位。

-同主题诗歌：选取其他描写秋天或表达友情的古诗，如王维的《山居秋暝》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，供学生比较阅读。

-古诗鉴赏方法：提供古诗鉴赏的基本方法，如把握诗歌的意象、情感、结构和语言特色等。

-书法艺术：介绍苏轼的书法作品，让学生了解书法与诗歌的关系，感受书法艺术的魅力。

-文化常识：讲解古代的赠诗传统，以及诗人在社会交往中的角色和作用。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多苏轼的诗歌，以及其他宋代诗人的作品，以增强对古代诗歌的理解和欣赏能力。

-写作练习：建议学生尝试模仿苏轼的诗歌风格，创作一首描写自然或表达情感的短诗，锻炼写作技巧。

-艺术体验：鼓励学生参观书法展览，或尝试自己练习书法，将诗歌与书法结合起来，体验传统文化的魅力。

-研究性