5 热在水中的传递（教学实录 ）-2023-2024学年科学五年级下册教科版

5热在水中的传递（教学实录）-2023-2024学年科学五年级下册教科版一、课程背景与目标定位

《热在水中的传递》是2023-2024学年科学五年级下册教科版教材中的一个重要章节。本节课旨在让学生了解热在水中的传递过程和特点，培养学生观察、思考和实验的能力。通过本节课的学习，学生将掌握以下内容：

1.了解热在水中的传递方式：传导、对流和辐射。

2.观察热在水中的传递现象，学会记录和分析实验结果。

3.探究热在水中的传递速度和影响因素。

4.培养学生的实验操作能力和团队合作精神。

本节课的教学目标定位在让学生通过实验观察和动手操作，理解热在水中的传递过程，提高学生对科学现象的观察和思考能力，为后续学习打下基础。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力、科学思维能力及科学态度与价值观。具体包括：

1.科学探究：通过设计实验、观察热在水中的传递过程，培养学生提出问题、设计实验方案、收集和分析数据的能力。

2.科学思维：引导学生运用比较、分析、推理等方法，理解热传递的基本原理，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

3.科学态度与价值观：培养学生严谨的科学态度，通过实验验证假设，形成对科学探究的尊重和信任，提升对科学知识的应用意识。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示生活中热传递的实例，如热水瓶的保温效果，激发学生对热在水中的传递现象的兴趣。

-情境模拟：设置实验情境，让学生在模拟实验中观察热在水中的传递过程，如在不同温度的水中加入色素，观察色素的扩散情况。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分组，每组根据实验结果讨论热传递的规律和影响因素，鼓励学生分享观察到的现象和思考。

-角色扮演：让学生扮演科学家，模拟科学探究的过程，通过实验验证假设，增强学生的参与感和探究意识。

3.反思与评价

-自我反思：学生在实验后反思实验设计是否合理，实验结果是否支持假设，以及如何改进实验。

-同伴评价：学生之间互相评价实验过程和结果，讨论实验的准确性和可靠性，提升批判性思维能力。四、教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：通过学生亲自操作实验，观察热在水中的传递现象，增强直观感受和实际操作能力。

2.讨论法：引导学生就实验结果进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点，培养合作和交流能力。

3.探究法：让学生自主设计实验，探究热传递的影响因素，激发学生的探究兴趣和创新能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示热传递的原理和实验步骤，增强教学的直观性和互动性。

2.教学软件：使用教学软件模拟热传递过程，帮助学生更好地理解抽象概念。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，扩展学生的知识视野。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过一个简单的热传导实验（如用蜡烛加热金属棒的一端，观察热量如何传递至另一端）来吸引学生的注意力。接着提出问题：“你们知道热是如何在水中的传递的吗？”让学生思考并预测热在水中的传递方式。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先通过PPT展示热在水中的传递的基本概念，包括传导、对流和辐射。然后，学生分组进行实验，每组有一个装有冷水和热水的容器，观察并记录热在水中的传递过程。学生通过实验发现，热水中的温度变化更快，颜色扩散也更快。在实验过程中，教师引导学生观察、记录数据，并讨论实验现象。接着，教师引导学生总结热传递的规律和影响因素。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生在理解了热在水中的传递规律后，教师提出一个实际问题：“如何设计一个实验来证明对流是热在水中的主要传递方式？”学生分组讨论并设计实验方案。每个小组需要用简单的材料（如玻璃瓶、水、色素、加热器等）来构建实验模型。学生进行实验操作，观察并记录实验结果，通过实验验证对流现象。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请每个小组分享他们的实验设计和发现。学生通过展示实验数据和结果，讨论热在水中的传递规律。教师总结学生的发现，强调热传递在实际生活中的应用，如热水器的设计、水循环系统等。最后，教师提出进一步的探究问题，鼓励学生在课后继续探索热在水中的传递现象。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过实验法和讨论法，学生能够直观地观察和理解热在水中的传递过程，但在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论深度不足，需要加强课堂管理，确保每个学生都能积极参与。

2.教学改进：在未来的教学中，可以设置更多的小组互动环节，增加学生之间的交流合作。同时，对于参与度不高的学生，可以采取提问或任务分配的方式，确保每个学生都有机会参与到讨论和实验中来。此外，可以引入更多的实际案例，让学生将理论知识与实际应用相结合，提高学习的实用性和趣味性。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.设计一个实验，探究不同物质（如盐水、糖水、清水）中热的传递速度，记录实验过程和结果，分析原因。

2.写一篇短文，描述热在水中的传递的三种方式（传导、对流、辐射）及其在生活中的应用，字数不少于300字。

3.收集有关热传递的科学新闻或文章，进行阅读并撰写一篇摘要，总结文章的主要内容和启示。

作业反馈：

在批改学生作业时，我注意到以下几点：

1.实验设计：

大部分学生能够根据课堂所学设计出合理的实验方案，但部分学生在实验步骤的描述上不够详细，导致实验的可重复性不强。针对这一问题，我给出了具体的改进建议，要求学生在描述实验步骤时，注意细节的描述，确保实验方案的科学性和可操作性。

2.短文写作：

学生在描述热传递的三种方式时，能够结合生活实例进行说明，但部分学生对于三种方式的概念理解不够深入，导致描述不够准确。我在批改时指出了这些错误，并提供了正确的科学概念，帮助学生更好地理解热传递的原理。

3.科学新闻阅读：

学生在撰写摘要时，大多数能够准确概括文章的主要内容，但部分学生的摘要过于简单，缺乏深度分析。我鼓励学生不仅要概括文章内容，还要思考文章所传达的科学精神和研究方法，以及这些内容对自身学习的启示。

针对以上反馈，我将在课堂上进行集中讲解，针对共性问题进行讲解和讨论，确保每个学生都能够理解和掌握热传递的相关知识。同时，我也会鼓励学生之间相互学习，通过同伴互助，共同提高实验设计和写作能力。八、教学资源拓展

拓展资源：

1.《热力学原理》：这本书详细介绍了热力学的基本原理，包括热量的传递、能量转换等内容，适合对热力学有更深入兴趣的学生阅读。

2.《水的物理性质》：本资源深入探讨了水的多种物理性质，包括比热容、热传导率等，有助于学生理解水在热传递中的作用。

3.《环境中的能量流动》：本资源介绍了能量在自然环境中如何流动和转换，包括太阳辐射能如何被水体吸收和传递。

4.《科学实验手册》：提供了多种热传递相关的实验方案和步骤，学生可以按照手册进行实验，加深对热传递现象的理解。

拓展建议：

1.阅读拓展书籍：鼓励学生阅读《热力学原理》和《水的物理性质》，通过理论知识的拓展，加深对热传递原理的理解。

2.实践实验操作：根据《科学实验手册》中的实验方案，学生可以自行设计并实施实验，通过实验验证理论，提高实践操作能力。

3.探索自然环境中的热传递：学生可以观察自然环境中水的热传递现象，如河流、湖泊的温度变化，分析太阳辐射能如何影响水温。

4.写作科学报告：学生可以选取一个与热传递相关的主题，如“城市水体热岛效应”，进行调查研究，并撰写科学报告，提升科学写作能力。

5.参与科学讲座：鼓励学生参加学校或社区组织的科学讲座，尤其是那些与热传递和环境科学相关的讲座，以拓宽知识视野。

6.组织小组研讨会：学生可以组成学习小组