考研题库 《心理与教育测量》（第4版）（真题 章节题库）

第一部分考研真题精选第二部分章节题库第1章心理与教育测量概论第2章心理与教育测量的产生与发展第3章经典测验理论的基本假设第4章测量信度第5章测量效度第6章测验的项目分析第7章心理与教育测验的编制与实施第8章常模参照测验第9章目标参照测验第10章测验等值第11章学绩测验第12章能力测验(上)第13章能力测验(下)第14章人格测量第15章其他心理与教育测验第16章测量应用实务第17章测量理论与应用的新发展戴海崎主编的《心理与教育测量》(第4版)是我国高校采用较多的心理测量学经典教材。为了帮助参加研究生招生考试指定考研参考书目为戴海崎《心理与教育测量》(第4版)的考生复习专业课，我们根据教材和名校考研真题的命题规律精心编写了戴海崎《心理与教育测量》(第4版)辅导用书系列：1.戴海崎《心理与教育测量》(第4版)笔记和课后习题(含考研真题)详解2.戴海崎《心理与教育测量》(第4版)配套题库【考研真题精选+章节题库】不同一般意义的传统题库，本题库是详解研究生入学考试指定考研参考书目为戴海崎《心理与教育测量》(第4版)的专业课复习题库。本书包括考研真题精选和章节题库第一部分为考研真题精选。精选近年考研心理学统考真题及各名校考研真题，每道真题均附有详尽解析，考生可以通过真题部分的练习来熟悉考研真题的特点，并测试自第二部分为章节题库。遵循戴海崎《心理与教育测量》(第4版)配套的章目编排，精选详析了部分名校近年的考研真题，同时针对该教材的重难点相应整理了典型题，并对题库中的试题进行详细解析，帮助考生掌握各类答题技巧。编辑部第一部分考研真题精选第二部分章节题库第4章测量信度第10章测验等值第11章学绩测验第12章能力测验(上)第13章能力测验(下)第14章人格测量第15章其他心理与教育测验第16章测量应用实务第17章测量理论与应用的新发展第一部分考研真题精选口心理测验实质上测量的是()。[统考2019年研]A.人的行为指数B.人的行为整体C.人的行为标准D.人的行为样本【答案】D【解析】心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。2在心理学实验准备阶段，使用心理测验对被试进行测试的主要目的是()。[统考2019年研]A.心理诊断B.描述评价C.控制观察D.取样分组【答案】D【解析】心理测量在实验研究中的应用主要是为了用测验结果对被试进行实验分组，以达到实验设计的要求。3在韦克斯勒儿童智力量表(第四版)中，不属于四种合成分数指数的是()。[统考2019年研]A.言语理解指数B.知觉推理指数C.数量关系指数D.加工速度指数【解析】WISC-IV共有15个分测验，量表结构为“四指数”结构，分别是言语理解指数、知觉推理指数、工作记忆指数、加工速度指数。4下面具有绝对零点的测量工具是()。[北京师范大学2018年研]A.温度计5根据荣格的人格类型量表编制的测验是()。[统考2018年研]BTI(迈尔斯布里格斯类型指标),这是一个职业性格测验。为0.20,那么该题的区分度为()。[统考2018年研]A.概化理论计算机自适应测验设计的主要理论依据是()。[华中师范大学2017年研]A.概化理论B.经典测验理论D.认知诊断i=n(N/N),则两年至五年的为25,那么此测验对被试的测量精度(估计标准差)是()。[统考2017年研]A.信度提高B.观察分数变异不变C.信度降低D.观察分数变异变小,其所得结果相一致的程度。从另一方面来说，信度就是指测量数据的可靠程度。如果假设真分数为T,实际测量分数为X,那么信度系数R就是真分数的方差Var(T)在测量分数的方差Var(x)中所占的比例，即R=Var(T)/Var(X)。就本题而言，真分数变异增加[即Var(T)增大],误差变异保持不变[即Var(X)不变],那么R值将增12高考分数和后来在高校学习成绩的相关是()。[西南大学2016年研]A.预测效度B.同时效度C.课程效度D.统计效度【解析】实证效度根据搜集资料的时间差异分为同时效度和预测效度。同时效度主要用于诊断现状。预测效度主要用于预测某个个体将来的行为，题目中所提到后13以下测验中不属于人格测验的是()。[首都师范大学2016年研]【解析】A项，症状自评量表(SC1-90)属于心理健康测验；BC两项，明尼苏达人格调查表(MMPI)和艾森克人格问卷14某个测验由于条件限制，只得到了一次施测数据。此时计算该测验的信度应该使用()。[统考2016年研]A.多质多法B.复本法C.分半法D.重测法【答案】C【解析】分半信度通常是在只能施测一次或没有复本的情况下使用，该题中只得到了一次施测数据可以用此法。ABD三项均需要多次数据。15下列关于概化理论的表述，错误的是()。[统考2016年研]A.属于随机抽样理论B.关于行为测量可靠性的理论C.关于被试能力估计的理论D.全域分数类似经典测量理论的真分数【解析】概化理论将把观察分数方差，分解成由测量目的引起的全域分数方差和多个来自测验施测情景的误差方差，其中的全域分数相当于经典测量理论的真分数。可观察全域指所有可能的不同的实施测验情景的全体，各种情境的结合称为随机化平行。概化理论作为一种可设计、评估和改善测验过程的、可靠的、综合性的方法正描绘着现代测量理论的新图景。16有300名考生，期中和期末成绩的相关系数为0.62,两次考试成绩平均分数均为80分,如给所有考生的期中成绩各加8分，加分后两次成绩的相关系数是()。[统考2016年研]【答案】B【解析】给所有考生的期中成绩各加8分，则期中成绩的离均差与标准差都不会发生变化，根据公式式中x=X一X(),y=Y-Y),N为成对数据的数目，Sx为X变量的标准差，Sr为Y变量的标准差，可知r大小不变。17不属于投射测验的有()。[江西师范大学2015年研]A.罗夏墨迹测验C.16PF测验D.句子完成测验【解析】投射技术的基本方式是向受测者提供预先编制的一些未经组织的、意义模糊的标准化刺激情境，让受测者在不受任何限制的情况下，自由地对刺激情境作出反应，然后通过分析受测者的反应，推断受测者的人格特征。按照这种技术编制的最为著名的人格测验是罗夏克墨迹测验和主题统觉测验。ABD三项，都是投射测验；C项，16PF是自陈测验，是受测者个人提供关于自己人格特征的报告。18当总体中的个体分布具有周期性规律时，不适用的抽样方法是()。[统考2015年研]A.简单随机抽样C.等距抽样D.方便抽样【解析】等距抽样也被称为系统抽样、机械抽样，它首先将总体中各单位按一定顺序排列，根据样本容量要求确定抽选间隔，然后随机确定起点，每隔一定的间隔抽取一个单位的一种抽样方式。当总体中的个体分布的周期与等距抽样间隔相同时，所抽取的样本不具有代表性。19测验编制的原则之一是要求所有的测验项目作答彼此独立。该原则的意图是()。[统考2015年研]A.确保测验项目的同质性B.确保项目的可靠及有效性C.确保所有的项目独立于测验全域D.确保任一项目不为其他项目提供答题线索【答案】D【解析】测验项目之间应该彼此独立，不互相牵连，以免相互暗示，影响其他项目的作答。20当测验信度增大(趋向于1)时，测量标准误的变化趋势是()。[统考2015年研]A.减小，趋向于0B.增大，趋向于无穷大C.减小，趋向于测验分数标准差D.增大，趋向于测验分数标准差【答案】A【解析】每个人两次测量的分数之差可以构成一个新的分布，这个分布的标准差就是测量的标准误，是测量中误差大小的客观指标，其公式为趋向于1时，测量标准误减小并逐渐趋向于0。21每个考生都有一个准考证号，请问这属于()。[华南师范大学2012年研]A.顺序量表B.称名量表C.比率量表D.等距量表【答案】B【解析】史蒂文斯将量表从低级到高级分为4种水平：称名量表、顺序量表、等距量表、比率量表。称名量表既没有绝对零点也没有相等单位，只能进行分类。准考证号只是用一个数字来代表学生，没有其他意义，不能计算，所以属于称名量表。22下列选项属于测验稳定性或多次测量结果一致性程度的是()。[华东师范大学2011年研]B.标准化【答案】A【解析】A项，信度是指测量结果的稳定性程度，也称测量的可靠性、一致性。B项，标准化是指测验的编制、施测、评分及解释测验分数的程序的一致性。C项，效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。D项，用来作比较的参考团体叫作常模团体，常模团体的分数分布叫作常模。23关于各类信度系数及其主要的误差方差来源，下列描述不正确的是()。[北京大学2011年研]A.重测信度的主要误差方差来源是时间取样B.分半信度的主要误差方差来源是内容取样C.同质性信度的主要误差方差来源是内容的异质性D.重测复本信度的主要误差方差来源是评定者之间差异【答案】D【解析】复本信度是指两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度，其大小等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。复本信度的误差来源：①测验的两种形式是否等值；②被试方面情绪波动、动机变化；③测验情境的变化；④偶发因素的干扰。二、多项选择题1下列因素中，影响实验研究内部效度的有()。[统考2019年研]A.历史因素B.统计回归效应C.被试的缺损D.被试的成熟与发展【解析】内部效度是指实验中的因变量与自变量之间因果关系的明确程度。影2下列试验采用了投射技术的有()。[统考2019年研]A.画人测验B.语句完成测验D.主题统觉测验【解析】投射测验主要包括联想法(罗夏墨迹测验)、构造法(主题统觉测验)、完成法(句子完成测验)、选排法(如对照片进行排列)、表露法(画人测验)。3表示测验等值结果的方法有()。[统考2018年研]A.图示法B.公式法C.列表法D.数轴法【解析】测验等值是指把不同形式测验的分数转换到同一个分数系统上，以达4MMPI中诈病量表(F量表)的功能有()。[统考2017年研]A.检测被试癔病程度B.检测被试是否故意装好C.作为心理病态的指标D.揭示被试是否夸大问题【解析】MMPI中的F量表为诈病分数，分数高表示诈病或确系严重偏执，具体分值代表的含义如下：①0~2分为正常；②3～9分可能在某些方面遇到困难；③10~15分是精神病患者和严重的神经质经常得到的分数；④16～25分可能是诈病，也有可能是利用测验来夸大自己的问题以得到帮助；⑤F的原始分超过25分，测验结5下列有关李克特(R.Likert)式态度量表的描述，正确的有()。[统考2015年研]A.假定每个项目都具有同等的量值B.用项目的评定等级之和表示受测者态度的状态D.用似等距(equal-appearinginterrals)的方法使态度强弱差异相同6霍兰德根据其职业人格类型理论编制的兴趣量表有()。[统考2014年研]A.自我定向调查表(SDS)B.职业偏好调查表(VPI)C.职业指向调查表(OOI)D.职业评定调查表(CAI)【解析】霍兰德根据其职业人格类型理论先后编制了职业偏好量表(vocationasearch)两种职业兴趣表，把职业兴趣分成六个领域，与职业兴趣相对应，把职业也分7概化理论采用方差分析法分解测量数据的总体方差，通常把数据总方差分解成()。[统考2013年研]A.目标主效应方差B.测量侧面效应方差C.各种交互效应方差D.相对误差与绝对误差的方差【答案】ABC【解析】概化理论把观察分数总方差分解为测量目标方差、侧面方差、各种交互作用方差以及交互作用与其他不明的变异来源的混杂效应的残差方差部分。8效标是衡量心理测验有效性的外在标准，下列选项中，通常被研究者选为效标的有()。[统考2012年研]A.工作绩效B.临床诊断C.学业成就D.心理特征的描述性评价【解析】在心理与教育测量工作中，常用的效标主要有学业成就、等级评定、临床诊断、专门的训练成绩、实际的工作表现、对团体的区分能力以及其他现成的有效测验。描述性评价无法作为校标进行统计。三、名词解释成同时效度和预测效度两种。同时效度是指研究工具和测效度是指测量工具作为未来情况预测指标的有效程度。表面上看测验是否有效、测验题目与测验目的是否一致的现象验能够有效地测得某种心理特质时，该测验就被认为表面效度但这种所测的心理特质，应该是某特定群体在一定时段内普遍地1心理测验的效度有哪几种类型?[北京师范大学2018年研]答：(1)效度定义(2)效度分类③实证效度，也称效标关联度，是指一个测验对处于特定情景中的个体的行为进行估MMPI是明尼苏达大学哈撒韦和麦金利以经验(2)效度量表,566题原始分超过30分，则说明被测试者对问卷的回答不可信。高得分者表示逃避现②L说谎量表共15题。得分与教育水平、智力、社会经济地位等有关。原始分大于6,最好避免使用;大于10,为不可靠测验。分数高是追求尽善尽美，留好印象的指标。(3)原理MMPI的编制采用了经验法，又称效标团体法，因此效度量表的效度即为实证效度或者效标关系效度，是以实践效果作为检验有效性的标准人中施测，保留有区分度的项目得出的，因此效度的判3简述信度的影响因素。[南京师范大学2016年研；南开大学2016年研]答：(1)定义信度是指测量结果的稳定性程度。换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量结果间的一致性程度(2)影响因素单个被试而言，被试的身心健康状态、应试动机、耐心而言，被试团体异质时，全体被试的总分分布必然较广，主试不按照指导手册中的规定施测，故意制造紧张气氛答：(1)定义常模是根据标准化样本的测验分数经过统计处(2)制定常模的步骤基本的统计量，决定抽样误差的允许界限，在此基础上设计③确定常模分数类型，把原始分数转化为量表分数，制作常模量表，即常模量表，同答：(1)重测信度①定义重测信度是指同一个测量工具在两个不同时间对同一组被试施剥所得结果的一致性程②误差来源时间间隔因素。(2)复本信度①定义复本信度是指两个平行的测验(复本测验)测量同一批被试所得结果的一致性程度。复本信度的设计有两种：一种是同时测试，即在同一个时间段内进行测试；另一种是延时测试，即在两个时间段进行测试。②误差来源(3)内部一致性信度内部一致性信度，又称同质性信度，主要评价了测验各随机组成部分之间是否测量了相同的心理特质，它反映的是题目内容的抽样一致性程度。具体估计方法主要包括分半信度评估法、库德-理查森信度评估法、克龙巴赫Alpha系数评估法。①分半信度分半信度是把一个测验的所有题目随机地划分成对半的两个部分，然后估计所有被试在这两个部分题目上得分的一致性程度。它评价了测验两个随机组成部分的题目是否测量了相同的心理特质。b.误差来源题目的内容。②库德-理查森信度a.定义理查森信度是用所有可能的分半信度系数的平均数来作为完整测验的内部一致性最佳所测行为特质的同质性程度和题目内容。③克龙巴赫Alpha系数a.定义克龙巴赫Alpha系数是比库德-理查森信度更一般化的内部一致性信度估计方法，可以针对各种计分方式的题型进行b.误差来源(4)评分者信度评分者信度是不同的评分者在评价被试作答反应时给的分数值的一致性程度(信度),多用于主观题的评估。6提高效度的方法有哪些?[河北师范大学2013年研；曲阜师范大学2011年研]答：(1)测验构成方面(2)测验过程方面(3)测验环境方面(4)计算方面答：(1)确定编制目的明确测量对象，测量的心理功能是什么,以及测量的用途。(2)编订测量计划(3)编辑测量项目(4)预测与项目分析(5)合成测验(6)测量的标准化包括测量内容、测量过程、测量评分和解释测量分数的标准(7)鉴定测量(8)编写测量使用说明书说明书应包括测量目的，功能，理论依据，测量内容和方法，评分方法，信度，效度8心理测量的信度和效度有何关系?[华南师范大学2012年研]答：(1)区别①信度是测量结果的稳定性程度，也叫测量的可靠性。信度有三种等价的定义：a.信度是真分数变异与观测分数变异之比：b.信度是真分数与观测分数的相关系数的平方：rxx=p²rc.信度是两个平行测验间的相关系数：=②效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度，等于一组测量分数中与测量目的有关的变异与实得变异之比。(2)联系①信度高是效度高的必要而非充分的条件。一个测验效度高，其信度也必然高：一个测验信度高，其效度不一定高，但信度低，效度肯定不高。②测验的效度受它的信度制约，信度系数的平方根是效度系数的最高限度≤9下表是从某人格测验研究报告中摘录的一些数据，试结合表中提供的信息解释影响信度系数的因素。[统考2011年研]N男女男女男女表1内部一致性信度表2重测信度间隔时间N1个月男1个月1个月2个月男2个月女2个月答：(1)信度是指测量结果的稳定性程度。换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就称为信度，又称测量的可靠性。(2)影响因素①被试方面就单个被试而言，被试的身心健康状况、应试动机、注意力、耐心、求胜心、作答态度等会影响测量误差，就被试团体而言，整个团体内部水平的离散程度以及团体的平均水平都会影响测量信度。②主试者方面就施测者而言，若他不按指导手册中的规定施测，或故意制造紧张气氛，或给考生一定的暗示、协助等，则测量信度会大大降低。就阅卷评分者而言，若评分标准掌握不一，或前紧后松，甚至是随心所欲，则也会降低测量信度。③施测情境方面在实施测验时，考场是否安静，光线和通风情况是否良好，所需设备是否齐备，桌面是否合乎要求，空间阔窄是否恰当等等都可能影响到测量的信度。④测量工具方面以测验为代表的心理与教育测量工具是否性能稳定是测量工作成败的关键。一般地，试题的取样、试题之间的同质性程度、试题的难度等是影响测验稳定性的主要因素。⑤两次施测的间隔时间在计算重测信度和稳定性与等值性系数时，两次测验相隔时间越短，其信度值越大；间隔时间越长，其他因素带来影响的机会就多，因而其信度值就可能越小。综合大学学生样本B的重测信度因为测验时间间隔长，所以信度值要小于综合大学学生样本A的信度值。⑥测验的评分与计分适用不同的信度计算方法得出来的信度系数会不一样。比如心理学专业的大学生用分半法计算的男女生各自的内部一致性系数要大于使用KR-20计算出来的方法。五、综合题1为了了解大学生对学校教学现状的满意度，某大学生进行了一项研究。部分研究过程访谈抽样与构建初测问卷：研究者利用晚自习，在图书馆阅览室随机抽取部分大学生进行访谈，对访谈资料进行概括、归纳，编制出学校教学现状满意度初测问卷，用5点量表计分。试题与题目筛选：随机抽取文、理各5个班进行测试，计算各题的平均分、标准差及每道题与测验总分的相关(区分度),其中前10题的数据见下表。区分度123456789表3部分题目的数据表信度、效度分析：随机抽取文、理科各10个班，每班随机抽取25名学生进行正式测试,对398份有效问卷先作探索性因素分析，得出问卷包括3个维度，再对这398份问卷作验证性因素分析，探讨问卷的结构效度。此问卷各维度的α系数见下表。I维度I维度Ⅱ表4学校教学现状满意度问卷的信度差异检验结果：考察不同学科学生态度差异可以用t检验，也可以用F检验。现给出的方差分析结果见下表，研究者据此得出结论：文、理科学生在维度Ⅲ的态度差异程度大于维度Ⅱ的态度差异。表5学校教学满意度的方差分析自由度FP维度I1组内维度Ⅱ1组内1组内(1)该研究的访谈抽样和初测问卷的构建过程存在哪些不足?如何改进?(2)针对表3的数据，提出项目筛选的建议并说明理由。(3)表4中的α系数是否符合心理测量学的要求?它反映了问卷的什么心理测量学特性?(4)该问卷的结构效度考察过程是否存在错误?并说明理由?(5)根据表5的数据，文、理科学生对学校教学现状满意度是否存在差异?研究者得出的结论是否正确?为什么?[统考2018年研]答：(1)存在的不足：a.抽样方法可采用全校学生随机抽样，或按学科分层随机抽样，或按性别分层随机抽b.可采用质性资料分析技术，对访谈资料进行编码，考察编码信度，在此基础上构建(2)应删除第4、7题，因为这两题的得分与总分相关不显著。尽管第3题的得分与总分相关显著,但相关系数绝对值小，也应删除。(3)该问卷三个维度的信度均较高，符合心理测量学的要求，它反映了各维度的内部一致性(或同质性)程度较高。(4)存在错误：研究者用同一批数据进行探索性因素分析和验证性因素分析，是循环论证，这是错误(5)文、理科学生在维度I上差异不显著,在维度Ⅱ和维度Ⅲ上差异显著。研究者的(2)某被试的测验总分为65,估计其真分数95%的置信区间；(3)如果要提高该测验的信度，可采用哪些方法?[统考2015年研]答：(1)将题目中的数据代入公式：该测验的置信区间是：65±1.96×1.6=(61.864,68.136)。(3)①主试方面主试严格执行实测规程，评分者要严格按标准给分。②被试方面选取恰当的被试团体，提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度。③测量工具方面a.精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差。适当增加测验长度，但新增项目须与原题同质，且新增项目须适度。b.使所有题目难度接近正态分布，并控制在中等水平，这样得分分布更广。c.努力提高试题的区分度。④施测过程方面施测场地按测验手册的要求进行布置，减少无关因素的干扰。第二部分章节题库第1章心理与教育测量概论1教师的职称和薪水这两个变量的数据类型分别属于()。A.命名数据和等比数据B.等距数据和等比数据C.顺序数据和等距数据D.顺序数据和等比数据【解析】教师的职称是按助教、讲师、副教授、教授等来排列顺序的，属于顺序数据；教师的薪水则是可以计算多少，有绝对零点且可以进2下列量表中，具有绝对零点的是()。A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表3等距量表的特点是()。A.无绝对零点，无相同单位B.无绝对零点，有相同单位C.有绝对零点，无相同单位D.有绝对零点，有相同单位【解析】等距量表是一种有相同单位但没有绝对零点的量表，它只能做加减运算，不能做乘除运算。没有绝对零点，也没有相同单位4在顺序量表中，变量具有()。A.相等单位B.绝对零点D.可以做四则运算是将许多研究对象同时展示给受测者，并要求他们成等级。在测量过程中，顺序量表根据事物某一特点，表示。顺序量表中的数字与实数轴中的数值具有相同的顺序性测量对象的等级、大小和程度的差异，但它既没有相等距量原点。换而言之，它既不表示事物特征的真正数量，也不5关于测量，正确的说法是()。A.测量就是心理测量B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定C.就是用数字来描述事物的法则D.就是用一些题目或数字来描述事物的属性任何测量都要建立在某种科学规则和科学原理基础之上，并通成测量过程。例如，用杆秤测量物体的重量，所依据的度计测量温度，所依据的是热胀冷缩原理；用尺子测量物体的6我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于()变量。B.顺序7其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是()。A.命名量表B.顺序量表C.等距量表D.等比量表小关系，而且具有相等的单位，其数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零8学校运动会排出了全校各班级的名次，未报出各班得分，用的是()量表。A.命名C.等比【解析】名次只有大小关系，但是没有相等的单位，因此属于等级量表。9对命名量表的表述错误的是()。A.用数字代表某事物或某属性的全体B.测量水平最低的一种形式C.数字只用来作为标记和分类D.可以进行数量化分析【解析】在命名量表中，数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，既10按照测验内容的形式划分，心理测验可以分为()。A.智力测验、成就测验、能力倾向测验和人格测验B.文字测验和非文字测验C.个别测验和团体测验D.投射测验和自陈测验【解析】心理测验按测量对象可分为智力测验、成就测验、能力倾向测验和人格测验；按测量形式可分为文字测验和非文字测验；按测验体测验。110℃并不意味着没有温度，这种说法()。D.不存在【解析】0℃不意味着没有温度，0℃代表的是一个标准大气压下，冰水混合物12心理测验实质上是对()进行客观和标准化测量的系统程序。B.心理疾病C.行为样本D.生理疾病【解析】心理测验是指通过观察人的少数代表性行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。那些从行为域中被抽取出欢的品牌，然后挑出剩下三种品牌中最喜欢的，最后再挑出的。研究者乙让评定者将四种品牌分别给予1～5的Likert等级评定(1表示非常不喜欢,5表示非常喜欢)。研究者丙只是让评定者挑出自己最喜欢的品牌。则研究者甲、乙、丙所使用的数据类型分别是()。A.类目型；顺序型；计数型B.顺序型；等距型；类目型C.顺序型；等距型；顺序型D.顺序型；等比型；计数型【解析】①顺序型数据是指既无相同单位，也无绝对零点的数据，是按事物某种属性的多少和大小，按次序将各个事物加以排列后获得的是指有相同的单位，但无绝对零点的数据。③类目14当短时间内需要获得大量数据时，最好选用()测验。【解析】团体测验是指在同一时间内向多名被试施测的测验，其优点是只需花1等距量表中的数值可以进行()运算。【解析】等距量表有相对的零点和相等的单位，因此，可以进行加减运算，不2下列心理测验中，属于速度测验的有()。A.文书能力测验中的校对测验B.梅尔(Meier)艺术鉴赏测验中的审美知觉测验C.一般能力倾向成套测验中的装配测验,西肖尔音乐能力测验中的音高辨别测验属于音乐能力测验。3测量的主要元素包括()。B.数字C.法则量的目标对象。例如，物体的重量、长短、高矮，物体运动4按测验的方式分类，可将测验分为()。A.操作测验B.文字测验C.个别测验D.团体测验【解析】AB两项，基于测验内容表达和反应形式分类，可将测验分为文字(纸笔)测验和非文字(操作)测验。CD两项，个别测验和团体测验则是基于测量方式5任何测量都应该具备的要素有()。B.参照点【解析】任何测量都必须具备的两个基本要素是参照点和单位。参照点是测量中量的起点。参照点有两种，一种是绝对参照点，即绝对6下列数据中属于比率数据的有()。A.老李的月工资是3000元B.小明全班考试第5名C.张三使用的号码是移动的D.李四的简单反应时为300毫秒【解析】称名数据只说明某一事物与其他事物在属性上的不同或类别上的差异,它具有独立的分类单位，其数值一般都取整数形式，只计算个数，并不说明事物之Z测验法的两个重要指标包括()。A.测验的信度B.测验的效度C.测验的样本D.测验的场合【解析】心理测验法是指用一套预先经过标准化的问题(量表)来测量某种心理品质的方法。心理测验要注意两个重要指标：测验的信度和测验的效度。信度是指8根据测量的不同水平以及测量的使用的不同单位和参照点，我们把测量量表分为(A.命名量表B.顺序量表C.等距量表D.等比量表【解析】A项，命名量表是测量水平最低的量9对于参照点的描述，正确的有()。A.理想的参照点是绝对参照点B.参照点有两种，即绝对参照点和相对参照点C.测量长度和轻重采取的参照点是相对参照点D.参照点不同，测量的结果无法相互比较10按测量对象划分，心理测验可分为()。A.智力测验B.成就测验C.能力倾向测验D.人格测验【解析】心理测验按测量对象可分为智力测验、成就格测验；按测量形式可分为文字测验和非文字测验；按测验答：心理测验实质上是对行为样本的客观的个测验应当具备下列四个基本条件：①行为样本，是指从行为直接测量对象的行为样例。②标准化，是编制测验要条件。为了使接受测量的不同个人所获得的分数有比较对所有的个人都是相同的。③难度或应答率。在编制教育成就测验时，一个很重要的指标是确定项目的难度值，测验项复杂编排的，而项目难度是通过计算答对某一第2章心理与教育测量的产生与发展B.高尔顿C.卡特尔D.铁钦纳作人类学测量及心理测量。测量项目有身高、体重、肺活2下列描述中，错误的是()。A.高尔顿是最早用测验法研究个体差异的人C.中国古代的科举考试用的是标准化测验D.世界上第一个正式的心理测验是A.Binet编制的界上最早的心理测验的实践，但并不是标准化31937年，施瑞奥克(J.K.Shryock)将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的著作翻译成英文在美国出版。该著A.《人物志》D.《学记》【解析】三国时期刘邵的《人物志》是一部研究能力刘邵把人的才能划分为12种类型，即清节家、法家、术家、国1有关心理测验的发展史，正确的描述是()。A.中国的科举制度是世界上最早的心理测验的实践B.科学的心理测验的迅速发展期出现在19世纪的欧洲C.最早的心理测验的实践出现在18世纪的欧洲D.西方心理测验技术是从中国引进的【解析】心理测验作为心理学的研究方法之一，始于欧验的实践。在中世纪，欧洲的某些大学开始使用考试方法。但2美国心理学家卡特尔(J.M.Cattell)对促进心理测验发展作出的巨大贡献是()。A.认为心理测验应有统一的标准B.认为心理学应立足于实验和测验C.为智力测量制定了常模D.使心理测验首次出现于心理学文献中是心理测验第一次出现在心理学文献中。在文中，第3章经典测验理论的基本假设1在经典测量理论模型X=T+E中，关于E的表述，错误的是()。A.真分数和误差分数(E)之间的相关为零B.各平行测验上的误差分数(E)之间相关为零C.误差分数(E)是随机误差与系统误差之和D.误差分数(E)是一个服从均值为零的正态分布的随机变量【解析】真分数理论有三个基本假设作为整个理论的支柱。①误差分数的平均2下列关于测量结果受测量误差影响的叙述，正确的是()。A.系统误差影响稳定性，不影响准确性B.系统误差影响准确性，也影响稳定性C.随机误差影响稳定性，不影响准确性D.随机误差影响稳定性，也影响准确性【解析】测量误差是指在测量过程中，由那些与测量目的无关的变化因素所引起的一种不准确或不一致的测量效应。测量误差分为系统误差是指由与测量目的无关的、偶然因素引起的、而影响稳定性(信度),也影响准确性(效度);系统误差是指由与测量目的无关的变量引起的一种恒定而有规律的变化，系统误差只影响准确性(效度),而不影响稳定性(信度)。1下列属于系统误差的有()。A.被试在做题时突感身体不适B.在某些问卷上，少数几个项目的题干表述印刷不清C.测验评分结束后，发现制定的标准答案出现错误D.读卡机的选择题程序少编入了一道题目【解析】系统误差是指由与测验目的无关的因子所引起的恒定的、系统的、有2经典测量理论的基本思想是把任何一个测验成绩都看成是()的和。A.真分数和系统误差B.真分数和随机误差C.真分数、随机误差和系统误差D.有效变异数、系统误差和随机误差【解析】测验分数等于真分数与随机误差之和(X=T+E)。真分数还可以分成两部分：系统误差和有效变异数，即T=V+I。故测验分数又可等于随机误差、系关的变化因素所致；②测量误差表现为不准确或不摊上买水果时，若摊主偷换了秤砣，其实测量结果一定不准(误差的表现方式之一):假若摊主的秤是合乎要求的，但他操作时故意快速地耍些手段，则其测量结果一定会与你复秤时所得的结果不一致(误差的表现方式之二)。误差的产生都是由那些与测量目的无关的变化因素(修改测量工具、不正确地使用工具)所致。答：(1)测量误差的含义测量误差是指在测量过程中由那些与测量目的无关的变化不一致的测量效应，是指实测值与真值之差。实测(2)测量误差的类别①随机误差是指由与测量目的无关的偶然因素引起的变化无规律的误差。它使得②系统误差是指由与测量目的无关的因素引起的(3)控制测量误差的方法要想控制误差，就必须使测验标准化，即测验的编制、施测、评分及对分数的解释都①提高编制测验的科学性标准化的首要前提，是对所有受测者施测相同的或等值的题目。其次，在测验的编制方面，不仅要注意所搜集的材料的丰富性和普遍性，同时还要注意：a.测验项目的取样应当对欲测心理品质具有代表性；b.测验项目的取材范围要同编题计划所列项目相一致；c.测验项目的难度应有一定的分布范围；d.编写测验项目的用语要力求精练简短，浅显明了；e.初编题目的数量要多于最终所需要的数量，以便筛选或编制复本；f.测验项目的说明必须简明。②施测过程的标准化所有受测者必须在相同的条件下接受测试。包括：相同的测验情境；相同的指导语；相同的测验时限。③评分与计分的科学性与标准化评分的客观性是测验标准化的一个重要条件。评分的客观性意味着两个或两个以上的评分者对同一份测验试卷的评定是一致的。只有当评分是客观的时候才能够将分数的差异归于受测者本身的差异。④对测验结果解释的标准化如果对同一施测过程可作出不同的解释，那么测验便失去了客观性。因此，需要建立一定的参照标准，使测验分数可以同参照标准进行比较，从而显现其分数所代表的意⑤主试与被试的配合及操作规范主试与被试之间的配合程度对实验的结果有很大的影响，主试在实测的过程中，其操作要规范，符合标准化的操作程序。详述测验误差的来源。答：测量误差是指在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所引起的一种不准确或不一致的测量效应。它包括系统误差和随机误差。要使测量准确可靠，必须减少误差；要控制误差，必须了解误差的来源。常见的误差来源主要有三个方面：测验自身、施测过程、被试。(1)测验自身引起的误差测验自身的误差主要来源于测验的编制过程，其中项目取样的影响最大。当测验的项目较少而取样缺乏代表性时，被试的反应很难代表真实水平。对于有些类型的项目，例如是非题、选择题，被试可能凭猜测做答，从而降低分数的可靠性。此外，题目用词模棱两可，或对要求叙述不清等，也都会带来误差。(2)施测过程引起的误差在测验的实施过程中可能引起误差的因素很多，如测试环境、时间、主试者、意外干扰、评分记分等。①测试环境的干扰。施测现场的温度、光线、桌面高低好坏等对被试都有影响。②测试时间的影响。如果时间安排不当或时限不统一，必然会引起测验结果的改变。③主试因素。主试的年龄、性别、外表、言谈举止、表情动作、对测验过程的熟悉程度等都能影响测验的结果。如果不按照规定施测，如给予暗示、制造紧张气氛等都会带来很大的误差。④意外干扰。在测试环境复杂，特别是当被试人数较多时，可能发生意外情况。⑤评分记分。评分不客观和记分出现错误也是较常见的误差。一般客观题的评分较为准确客观，而主观题的评分标准较难掌握，再加上阅卷者的风格、情绪以及其他心理因素的干扰，因而很难保证分数的一致性。(3)被试引起的误差在测量工作中，最复杂的和最难控制的是由被试本身引起的各种误差。①应试动机。被试对测验的动机不同，会影响其做答态度、注意力、持久性及反应速度等，从而影响测验的结果。②测验焦虑。研究表明，能力与测验焦虑呈负相关，抱负水平与焦虑成正相关，缺乏自信、情绪不稳定的人焦虑较低等。③测试经验。被试对测验的经验也会影响测验的成绩，任何一种新的项目形式，由于被试比较陌生，就可能使测验成绩受影响。但是如果提供足够的演示和练习，测验成绩就会提高。④练习效应。任何一个测验在重复使用时，由于被试对测验的内容和程序已经相当熟悉，因此会使成绩提高。⑤反应倾向。独立于测验内容的反应倾向，也会使得本来能力相同的被试获得不同的成绩。对于速度测验，由于测验时间有限，而题量又较大，求快与求准两种不同倾向会给测验成绩带来误差，为此在编制时一定要注意控制这些倾向的影响。⑥生理变因。生病、疲劳、失眠等生理因素，以及在智力、情绪、体力等方面的生物节律也会影响测验成绩而带来误差。第4章测量信度1某测验的信度为0.64,实得分数的标准差为5,该测验的标准误为()。2重测信度的主要误差源是()。A.内容取样B.时间取样C.统计方法D.评分者【解析】重测信度是指同一个测验先后施测于同一批被试，比较这两次测验结果的一致性程度。其中时间的长短是影响其信度衡量测验跨时间一致性的信度称为()。A.重测信度B.复本信度C.同质性信度D.评分者信度【解析】不同的信度考查的内容不同。重测信度衡量测验跨时间的一致性。复本信度(连续施测)衡量测验两个平行测验内容之间的一致性，复本信度(间隔施测)衡量两个平行测验内容之间跨时间的一致性。分半信度衡量一个测量的两半内容之间的一致性。评分者信度衡量评分者间的一致性。4将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为0.60,校正后该测验的分半信度是(【答案】B【解析】利用分半法计算测验的信度，可能会低估原长度测验的信度，所以需要用斯皮尔曼-布朗公式对分半信度系数进行修订，根据校正公可知校正后该测验的分半信度是0.75。5同质性信度主要反映测验内部()间的一致性。A.两半测验B.题目与分测验C.所有题目D.分测验与测验【答案】C【解析】同质性信度主要反映的是所有题目间的一致性。当各个测题的的得分有较高的正相关时，不论题目的内容和形式如何，则测验为同质的。相反，表面看起来题目都是测的是同一特质，但各个题目间相关很低或负相关时，则测验为异质的。分半信度测的是两半测验的一致性。6在不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得结果的一致程度称为()。【答案】A【解析】A项，信度主要是指测量结果的可靠性或一致性，可用重测信度、复本信度、内部一致性信度、评分者信度进行评估。在不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得结果的一致程度即为重测信度。B项，效度，是指测量的有效性程度，是测量工具确能测出其所要测量特质的程度。C项，难度是指测试题目的难易程度。D项，区分度是指测试题目对所测试的属性的鉴别力。7重测信度即()。A.等位性系数B.稳定性系数C.相关系数【解析】重测信度又称稳定性系数。它的计算方法是采用重测法，即使用同一8以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越()。D.不确定【解析】再测法使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。复本法以两个等值但题目不同的测验(复本)来测量9信度只受()的影响。A.系统误差B.随机误差C.恒定效应D.概化理论10一个包括40个题目的测验的信度为0.80,欲将信度提高到0.90,通过斯皮尔曼-布朗公式的导出公式计算出至少应增加()个题。【解析】根据斯皮尔曼布朗公式，可得因此，欲将信度提高到0.90需增加题目数为：40×2.25-40=50。1一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会()测验的信度。【答案】A【解析】任何相关系数都要受到团体中分数分布的范围所影响，而分数范围与样本团体的异质程度有关。一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度，相反则会低估测验的信度。12斯皮尔曼-布朗公式为：B.原测验C.两半测验间D.全部分数【答案】C【解析】斯皮尔曼-布朗公式是分半信度的修正公式。分半信度指采用分半法估计所得的信度系数。这种方法估计信度系数只需一种测验形式，实施一次测验。通常是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分别计算每位被试在两半测验中的得分，求出这两半分数的相关系数。13复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验(复本)来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数。复本信度反映的是测验在()上的等值性。B.题目【解析】复本信度是以两个等值但题目不同的测验(复本)来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数。这个相关14对于不同平均能力水平的团体，题目的()会影响信度系数。A.难度B.表达方式C.代表性【解析】测验的信度不仅受取样团体中个别差异程度的影响，也会由于不同团体间平均能力水平的不同而不同。这是因为，对于不同水平15以下情况中，无法使用重测信度的是()。A.所测量的心理特质随个体发育而逐渐变化B.遗忘与练习的效果相同C.前后两次施测期间被试的学习效果不存在差异D.目标测验属于人格测验【解析】重测信度是指计算先后两次测验所得分数的相关来表示两次测验结果特性必须是稳定的，因为如果心理特性不稳定，那么测量结16以下公式中，可以用来计算同质性信度的是()。B.卢仑公式C.克隆巴赫公式D.弗朗那根公式【解析】同质性信度是指测验内部所有题目间的一致性程度。计算方法有：库17当测验的信度减少(接近0)时，测量的标准误将会怎样变化?()A.减小，趋向于零B.只要趋向于1.0,它就会要么增大，要么减小C.增大，趋向于测验的标准差D.增大，逼近无限大少(接近0)时，SE.增大并趋向于Sx。18根据测量理论，()的做法会降低测验的信度。A.增加同类题目的数目B.提高被测群体的同质性C.对主试进行统一培训D.筛选题目，使题目难度中等且正态分布【解析】提高测量信度的方法有：①适当增加测验的长度，增加一些与原测验选择适宜的时间点。⑤主试者严格执行施测规程，评分者严格19如果某测验的信度系数为0.90,那么该测验中与测量目的有关的变因造成的变异占C.大于90%D.小于90%【解析】真分数方差还可以分成两部分：与测量目的有关的方差和与测量目的无关的方差。信度是指一组测量分数的真实方差与实得总方差的百分比。效度是指与测量目的有关的分数方差与总方差的比率，其值小于信20关于信度的指标，下列选项中正确的是()。A.信度系数，即实得分数方差与真分数方差的比值B.信度指数即是信度系数C.测量标准误与信度呈负相关D.测量标准误与信度呈正相关【答案】C【解析】测量标准误因此测量标准误与信度呈负相关，即信度增加，则标准误变小。21如果某测验的信度系数为0.80,那么该测验中真分数造成的变异占()。B.20%C.64%r=S²/S²【解析】根据信度的定义其中r代表测验的信度，s²代表测验中实得分数的变异，s代表对测验中真分数的变异。因此，测验中真分数造成的变异应该为测验信度(rxx),即80%。22在计算重测信度时，两次施测的间隔时间不宜太短，是为了避免()。A.被试学习经验的积累B.被试身心状况的发展变化C.被试出现遗忘D.练习效应【答案】D【解析】重测信度估计两次测试的时间间隔要恰当，间隔时间太长，被试品质发生了变化，会造成低估测验信度；间隔时间太短，练习和记忆会造成高估测验信度。23对重测信度的理解正确的是()。A.使用同一测验，在不同条件下，对同一组被试前后两次实施之间的相关系数B.使用同一测验，在同样条件下，对同一组被试前后两次实施之间的相关系数C.使用同一测验，在同样条件下，对不同被试前后两次实施之间的相关系数D.使用不同的测验，在不同条件下，对同一组被试前后两次实施之间的相关系数【答案】B【解析】重测信度考察的是时间因素对信度的影响。只有两次施测的过程中，仅有时间因素不同，才可以将测验成绩的变化归因为时间因素。因此，重测信度是在除了时间不同以外，其他条件都相同的情况下，被试两次测验的相关系数。24同质性信度()。A.是检验测验内部所有题目的一致性B.是用同一测验重复测量的一致性程度C.是检验两个测验在内容上的等质性D.主要指测验题目的内容和形式，而不论其正、负相关性【答案】A【解析】同质性主要代表测验内部所有题目间的一致性。当各个测题的得分有较高的正相关时，不论题目的内容和形式如何，测验内部同质。相反，即使所有题目看起来好像测量同一特质，但相关很低或为负相关时，则测验内部异质。B项是指重25以两个等值但题目不同的测验来测验同一群体，求其两者得分的相关性，被称为(A.内部一致性信度B.重测信度C.复本信度D.评分者信度【答案】C【解析】复本信度是以两个等值但题目不同的测验(复本)来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数。这个相关系数代表了复本信度的高低。复本信度反映的是测验在内容上的等值性，故又称等值性系数。26分半信度所考察的误差来源是()。A.时间取样B.内容取样C.时间取样和内容取样D.评分者之间的差异【解析】分半信度是指将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。在估计信度系数时，只需一种测验形式，实施一次测验。通常是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分别计算每位被试在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表了两半测验内容取样的一致程度，因而属于内部一致性信度系数。因此分半信度所考察的误差来源是内容取27甲被试在韦氏成人智力测验中言语智商为102,操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88,那么甲被试的操作智商()于言语智商。C.显著高D.不显著高【答案】D【解析】根据差异分数的标准误公式得SEa=7.5,单侧检验的临界值应该为双侧检验的临界值为110-102=8。因为8<12.3<14.7,所以甲被试的操作智商不显著高于言语智商。28信度系数一般在0.90以上的测验类型是()。A.人格测验B.兴趣测验C.态度量表D.成就测验中增加同质的题目，()。A.可致信度提高B.可致信度降低C.对信度无影响D.对信度有影响，视情况而定【解析】由于项目数量太少会降低测量的信度，因此，提高测量信度的一个常30两次实施测验()。A.间隔时间越长越好B.间隔时间越短越好C.应连续进行D.间隔以2～4周为宜，最好不超过6个月【解析】如果两次施测相隔的时间太短，则记忆犹新，练习的影响较大；如果相隔的时间太长，则身心的发展与学习经验的积累等足以改相关降低。最适宜的时距随测验的目的、性质和被试特点而1如果两个复本的施测相隔一段时间，则其信度称为()。A.重测复本信度B.重测信度C.复本信度D.稳定与等值系数【解析】复本信度反映的是测验在内容上的等值性，故又称等值性系数。如果两个复本的施测相隔一段时间，则称重测复本信度或稳定数既考虑了测验在时间上的稳定性，也考虑了不同题样2使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两A.复本信度B.重测信度C.稳定性系数D.分半信度【解析】重测信度，又称稳定性系数。它的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两3信度系数在解释个人分数的意义时的作用是()。A.估计误差分数的范围B.估计真实分数的范围C.了解实得分数再测时可能的变化情形D.了解误差分数的大小【解析】从理论上讲，一个人的真分数本来是用同一个测验对他反复施测所得以用对一个团体(人数足够多)两次施测的结果来代替对同一个人反复施测，以估计测量误差的变异数。此时，每个人两次测量的分数之差可分布的标准差就是测量的标准误。它是此次测量中误标，就可以对团体中任何一个人的测验成绩作出恰当的解释(即能通过区间估计的办法指出测量的精度)。具体来讲，信度在解释个人分数的意义时有两个作用：①估计可以看出，测量的标准误与信度之间的关系是()。A.信度越低，标准误越小B.信度越低，标准误越大C.信度越高，标准误越大D.信度越高，标准误越小【解析】从公式中可以看出测量的标准误和信度之间是负相关，即两个变量变5信度系数()。A.可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差所决定B.也可以解释为测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几D.不能提示测量的误差比例是多少差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。因此，1-rx就是测6信度的指标表示方法有()。A.信度系数，即真分数方差与实得分数的方差的比值B.信度指数，其平方即是信度系数C.测量标准误，其与信度呈负相关D.标准分数【解析】信度是指测量结果的稳定性程度。换句话说复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量也叫作测量的可靠性。信度系数是一个被测团体之比。此外，描述测量一致性程度的指标还有信度指数7在比较不同测验分数的差异上()。A.测量标准误是不重要的B.测量标准误和测验信度是很重要的C.使用的标准差要求相同D.使用的标准差不要求相同【解析】通常，来自不同测验的原始分数是不能直接进行比较的，必须转化成知，在比较不同测验分数之间的差异时，两测验使用的标准差要求相同。此外，测量8信度的评估方法包括()。A.重测信度B.复本信度C.内部一致性信度D.评分者信度9测验的信度体现在()。A.测验结果在不同的时间阶段具有一致性B.同一测验内各个部分题目所测的是同一行为或行为特征C.不同评分者对同一测验结果的评分一致D.测量内容与未来的行为是一致的【解析】信度是一个测验的可信程度，包括重测信度、复本信度、内部一10内部一致性信度()。A.主要反映测验题目之间能否测量相同内容或特质的程度B.包括分半和同质信度C.与测验长度之间呈负相关关系D.与测验长度之间呈正相关关系【解析】内部一致性信度，又称内部一致性系数，是指用来测量同一个概念的要反映的是测验内部题目之间的信度关系，考察测验的各1间隔一段时间对某测验的两个复本再进行信度评估()。A.称重测复本信度B.稳定与等值系数C.是更为严格和更为广泛的应用D.没有应用价值【解析】如果两个复本的施测相隔一段时间，则称重测复本信度或稳定与,因而是更为严格的信度考察方法，也是应用较为广泛的方法。12评分者信度()。A.是评估不同评分者对某测验的信度的评价B.一致性要求达r=0.9以上，才认为评分是客观的C.一致性要求达r=0.75以上，就认为评分是客观的D.是测定不同评分者之间所产生的评估误差【解析】评分者信度是指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。它用于测定不同评分者之间所产生的评估误差。一般要求理测验中，答案具体而固定，无需考察评分者信度。但在13一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以A.测验越长，越遵循报酬递增率原则B.测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小C.测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性D.测验太长，有时反而会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性14信度相关系数与样本团体的差异程度的关系表现在()。A.获得信度的取样团体为异质，会高估测验的信度B.获得信度的取样团体为同质，会低估测验的信度C.获得信度的取样团体为异质，会低估测验的信度D.获得信度的取样团体为同质，会高估测验的信度1什么是测验的信度?影响信度的主要因素有哪些?答：(1)信度的含义信度是指测量结果的稳定性或一致性程度，其实质是对测验的结果准确、可靠地传达真值信息能力的量度。理论上定义为对一组测量分数的真实代表实得分数的变异数(总变异数)。常用的信度的估计方法有重测信度、复本信度(2)影响信度的主要因素a.单个被试。个体的身心健康状况、动机、注意力、持久力、求胜心、做答态度等会b.团体被试。整个团体内部水平的离散程度以及团体的平均水平都会影响测量信度，在实施测验时，考场是否安静，光线和通风情况是否良好，所,其他变异介入的可能性越大，受外界的影响也越多，信度系数便越低。2某智力测验的信度r=0.75,某次施测得到分数的标准差为3.00,则该测验的标准误是多少?若某被试得分为100,试估计其真分数95%的置信区间?答：(1)测验标准误为：(2)该被试真分数95%的置信区间为：X±Zoos/2·SE=100±1.96×1.5=100即95%的置信区间为：[97.06,102.94]。因此，该测验的标准误为1.5,而其真分数95%的置信区间是[97.06,102.94]。3甲被试在韦氏成人智力量表测验中言语智商为102,操作智商为110。已知两个分测验都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的信度为0.93和0.94,问：甲被试的操作智商是否显著高于言语智商?答：根据题意可知，应使用两平均数之差的显著性检验，并且假设两总体正态。(1)提出假设H₀:甲被试的操作智商不显著高于言语智商。H₁:甲被试的操作智商显著高于言语智商。(2)计算相关统计量先求出差异标准误：(3)确定显著性水平及临界值(4)作出统计决断∴接受H₀,即甲被试的操作智商不显著高于言语智商。因此，甲被试的操作智商没有显著高于言语智商。4小明在一次统考中的语文、数学成绩转换成T分数(平均数为50,标准差为10)后，分别为65和70,二者的差异是否有意义?(已知这次语文、数学考试的信度分别为0.84和0.91)答：小明的这两门功课的T分数之间差异的标准误是：在95%的置信区间上，1.96×SEa=1.96×5=9.8。因此，二者相差要达到9.8分以上，才能有95%的把握它们之间的差异有统计上的意义。因其数学的T分数只比语文高5分，故差异并不显著。5已知某个测验的信度为0.75,要使该测验的信度达到0.90,必须增加多少题目?答：根据公式代入数据，得：新测验的题目数应是原来测验的3倍，即为了达到所要求的信度，要增加原测验题目数的2倍。因此，要使测验的信度达到0.90,必须增加2倍的题目。第5章测量效度A.二者恒等【解析】根据效度和信度的定义：(²=s}/s²,r=s²/S²),以及公式(S²=S²+s}),可得到：【解析】这个测验的预测效度为(50-10)/50=0.80。,其测验结果可解释学习成绩变异的()。【解析】效标关联效度是指一个测验对处于特定情景中的个体的行为进行预测时的有效性。效度系数rxy的实际意义常常以决定系数r²来表示，rX引起的变异的比例，在本题中，r²=0.8²=0.64。4()指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。A.内容效度C.效标效度D.区分效度【答案】A【解析】A项，内容效度是指测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。B项，构想效度是指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。C项，效标效度是指测验预测个体在某种情景下行为表现的有效性程度。D项，区分效度是检验测验构想效度的方法之一，用于检验测量不同特质的测验分数间是否有较低的相关。5检验测验分数能否有效地划分由效标所定义的团体的一种方法是()。A.相关法B.区分法C.命中率法【答案】B【解析】A项，相关法是评估效标效度最常用的方法，它是求测验分数与效标资料间的相关，这一相关系数称为效度系数。C项，命中率法是当测验用来做取舍的依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的一种方法。D项，无此方法。6在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的()。A.稳定性B.准确性【答案】B【解析】AC两项，测验的稳定性以及可信度指的是测验的信度。D项，测验题目的区分性指的是区分度。比例是64%,其余36%无法作出正确的预测。D.接近1)的比率。A.系统误差B.误差D.总方差【解析】在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的真实了一个平均值，然后将平均数乘以7得到该儿童的IQ,这种测量IQ的程序()。A.不可信，也无效B.不可信，但有效C.可信，但无效D.即可信又有效【解析】测量该儿童眼眉以上头的周长的结果是相对稳定的，即是可信的。但A.信度高B.效度高C.难度高D.区分度高13测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度称为()。C.区分度D.难度【解析】效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力，14下列选项中关于效度的说法错误的是()。A.是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度B.是在选用标准化测验或自行设计编制测量工具时，首先必须鉴定的C.是指同一被试者在不同时间内，用同一测验重复测量，所得结果的一致性程度D.是指一个心理测验的准确性【解析】效度是指所测量的与所要测量的心理特点之地说是指一个心理测验的准确性。选用标准化测验或自行设5内容效度适合于评价()。A.成就测验B.人格测验C.能力倾向测验D.兴趣测验16()是指测验能说明心理学上的理论结构或特质的程度。A.内容效度B.实证效度C.预测效度D.结构效度【解析】A项，内容效度是指所设计的题项能否代表所要测量的内容或主题。B项，效标效度(实证效度)是指一个测验对处于特定情景中的个体的行为进行预测17()是指反映测验预测个体在某种情景下行为表现的有效程度。A.内容效度B.实证效度C.结构效度D.相容效度【答案】B【解析】B项，实证效度是指一个测验对处于特定情境下的个体行为进行估计的有效性。也就是说，一个测验是否有效，应该以实践的效果作为检验标准。例如，在军队选拔汽车驾驶兵时，若用测验选出来的兵在学习驾驶技术以及日后驾驶过程中的表现都大大好于以前未用测验的汽车兵，则表明该测验具有较高的实证效度。18如果一个测验在测验使用者、测验人员尤其是受试者看来是有效的，那么,此测验A.表面效度B.内容效度C.构想效度D.效标关联效度【答案】A【解析】A项，表面效度是指“外行人”从表面上看测验是否有效，它不是效度的客观指标。当外行人认为某个测验能有效地测得某种心理特质时，该测验就被认为有较高的表面效度。一般来说，最佳行为测验往往表面效度高，其他测验则希望表面19高考分数与后来在高校学习的成绩之间属于()。A.课程效度B.预测效度C.统计效度D.同时效度【答案】B【解析】B项，预测效度是指其效标是经过一段时间以后获得的，预测效度反映的是从测验分数预测任何效标情境或一段时间后被试的行为表现的有效性程度。20从信度与效度的关系看，高信度是高效度的()。A.充分条件B.必要条件C.充要条件D.无关条件【答案】B【解析】信度和效度的关系：信度是效度的必要条件，但不是充分条件。具体来讲：信度低，效度不可能高；信度高，效度未必高；效1效度具有相对性，因此在评价测验的效度时，必须考虑测验的()。C.功能D.长度【解析】效度具有相对性，任何测验的效度是对一定的目标来说的，测验只有用于与测验目标一致的目的和场合才会有效。另外，每有哪个测验对所有目的都有效，因而不能笼统地说某测验2内容效度的评估方法有()。A.专家判断法B.双向细目表法C.统计分析法D.经验推测法【解析】内容效度是指测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测3效标效度的主要评估方法有()。A.相关法B.区分法C.失误法D.命中率法【解析】效标效度(实证效度)常用的方法包括：①相关法。相关法是评估效标效度最常用的方法，它是求测验分数与效标资料间的相系数。②区分法。区分法是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。③命中率法。命中率法是当测验用来做取舍的依据4构想效度的估计方法包括()。A.对测验本身的分析B.测验间的相互比较C.效标效度的研究证明D.实验法和观察法证实【解析】构想效度是指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，其评估方法包括对测验本身的分析、测验间的相互比较、效标效度可采用的步骤是()。A.定义好测验内容的总体范围B.编制双向细目表C.制定评定量表来测量测验的整体效度D.进行统计分析【解析】为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验的判并由测验编制者确定各题所测的是何种内容与6可以作为构思效度证据的有()。A.测验的内容效度B.测验的内部一致性指标C.分析几个测验间的相互关系D.分析被试者对题目的反应特点【解析】可以作为构思效度证据的有：①对测验本身的分析，主要包括测验的7要保证测验具有较高效度，测验本身的因素要做到()。A.测验材料必须对整个内容具有代表性B.测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型(如是非题)C.测题难度要适中，具有较高的区分度D.测验长度要恰当，测题的排列应先易后难【解析】要保证测验具有较高效度，测题本身要做好以下几点：①测验材料必须对整个内容具有代表性。②在设计测题时，应尽量避免容易引起误差的题型(如是非题)。③测题的难度要适中，具有较高的区分度。④测验长度要恰当，即要有一定8除了描述性语言外，内容效度的确定也可采用一些统计分析方法，如()。A.计算评分者信度B.计算复本信度C.专家推测D.再测法【解析】内容效度是指测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。一个测验要有内件：要有定义得完好的内容范围；测验题目应是所界定的内容定内容效度的方法主要有专家判断、统计分析、经验法等。计算评分者信度、复本信A.是指一个心理测验的准确性B.