2025年中考语文复习课件 2.模块二 非连续性文本阅读

第三部分现代文阅读模块二非连续性文本阅读01课标要求02真题再现目录03中考探究04知识储备05考点详解目录06原创演练

课程目标：【阅读与鉴赏】5.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本

的意思，得出有意义的结论。学业质量：阅读新闻报道、说明性文字以及非连续性文本，能区分事实与观

点；能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有

意义的结论；能利用掌握的多种证据判断信息的真实性与可信度，能

运用文本信息解决具体问题。

（2024·广东）阅读下面的文字，完成12～14题。（10分）学校拟开展“护革命文物，传红色精神”主题活动，提供了以下材

料。请你根据材料完成任务。材料一在湖南汝城“半条被子的温暖”专题陈列馆，讲解员讲了这样一个故

事。在艰苦卓绝的长征路上，三名女红军借宿在湖南汝城县沙洲村村民

徐解秀家中，晚上她们拿出仅有的一条被子与徐解秀母子合盖，临走时

剪下一半留给他们母子过冬。后来，徐解秀常讲，什么是共产党？共产

党就是自己有一条被子，也要剪下半条给老百姓的人。“半条被子”的故

事，让我们领悟到这段历史所蕴含的精神，得到心灵的洗礼和启迪。（摘编自胡革平《讲好“半条被子”故事，凝聚追梦前行力量》）材料二近些年，红色博物馆对公众的吸引力显著增强，一些展馆不断丰富

陈列手段，努力提高展陈设计水平，使陈列展示更加丰富，留住许多年

轻观众。在讲解方式上，一些红色博物馆注重把握“物”与“史”的关系，

物配合史，在讲“物”的同时，更注重“史”，把史作为展示的中心，以突

出文物蕴含的革命精神。以“物”说史，渐渐让红色博物馆成为传承红色

精神的历史课堂，成为民众日常出游的热门选项。（摘编自余玮《讲述博物馆里的红色故事》）材料三革命文物是党和国家的宝贵财富。让革命文物焕发恒久光彩，需要

加快革命文物资源数字化进程。广州市上线“花城红图：广州市不可移动

革命文物数字化展示应用系统”小程序，打开地图，革命文物分布一目了

然，点击图标，还能查看文物现状照片、文物简介与讲解视频。在科技助

力下，日益丰富多元的体验与互动方式，拉近了革命文物与人们的距离，

增强了革命文物的吸引力、感染力。（摘编自尹双红《让革命文物焕发恒久光彩》）材料四从目前的实际情况来看，多数重大历史事件发生地的不可移动文物

受到了重视，并得到妥善保护，但仍有部分不可移动文物亟待保护。

1936年，红十五军团在攻下下马关城后，军团长徐海东将指挥部设在下

马关的南门城墙箭楼上。如今箭楼已经不复存在，下马关古城墙因村民

修便道被凿开一条豁口。未得到妥善保护的革命“家址”也是革命文物的

一部分，需对其进行抢救性保护。从合理利用的方式上看，目前有些地区革命文物保护仅有建设基

地、红色旅游、阅读红色经典等几种有限的利用方式。各地应根据革命

文物的实际情况，创新革命文物的合理利用方式，如红色皮影戏、红色

实景演出、红色节日庆祝等方式，鼓励民众对革命文物保护的有效参

与，进而增强革命文物的教育效果。从革命文物的资源整合角度讲，革命文物与其他类型文物，以及相

关的非物质资源的协同保护机制尚未建立。这不利于对革命文物价值的

深入发掘和阐释，也不利于对革命精神的弘扬。（摘编自田艳、李帅《革命文物保护与中华民族共有精神家园建设

研究》）任务一：辨“材”析意12．

下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项（C）

（3分）【信息印证与判断】A.红色博物馆丰富陈列手段，优化展陈设计，有利于吸引更多年轻人。B.“花城红图”小程序为市民了解不可移动革命文物提供了便捷的渠道。C.下马关古城墙、箭楼没有得到妥善的保护，主要与其不可移动有关。D.红色旅游、红色皮影戏及红色实景演出都是对革命文物合理利用的方

式。C【解析】根据材料四第一段中“如今箭楼已经不复存在，下马关古城墙

因村民修便道被凿开一条豁口”可知，下马关古城墙未得到妥善保护主要是

因为村民修建便道，破坏了原有城墙；另外，材料中也并没有说明箭楼没有

得到妥善的保护的原因。C项理解有误。故选C。任务二：以“物”说史13．

请用材料二“以‘物’说史”的方法，向同学们阐述材料一中“半条

被子”故事所蕴含的精神。（3分）【信息提取与概括】“半条被子”讲述的是长征途中，红军战士把仅有的一条被子剪下一半

留给百姓的故事，（1分）反映了共产党人的人民情怀和为民本质（军民的

鱼水深情）。（2分）（意思对即可）任务三：护“物”有我14．

为更好地传承红色精神，请结合材料三和材料四，提出保护利

用革命文物的建议。（4分）【信息迁移与运用】①加快革命文物资源数字化进程。（1分）②保护亟待保护的不可移

动文物。（1分）③创新革命文物的合理利用方式，鼓励民众参与。（1

分）④建立革命文物与相关资源的协同保护机制。（1分）

规律总结1.考查年份：2021、2022和2024年。2．

选文体现革命文化、中华优秀传统文化和社会主义先进文化，紧贴

学生生活，聚焦时代热点。综合广东省及全国各地非连续性文本的考查

情况，主要有以下几类常考主题：革命文化、传统文化、先进科技、读

书学习、环境保护、热点话题、生活百科。规律总结3．2024年广东省中考非连续性文本试题落实了《义务教育语文课程标

准（2022版）》中的设置“学习任务群”的要求。通过设置真实情境任

务，考查考生在语文实践活动中对文本的阅读、概括、分析、探究和解

决实际问题的能力。“情境任务”一直是广东省中考非连续性文本阅读的

重要考查方向，如2021年第14题设置的“某地发现了一个宋窑遗址”，

2022年第13题设置的“小文准备在暑假用一周时间读完《西游记》”的情

境等。4．

常考题型：1道选择题+2道简答题。5．

常考考点：①信息印证与判断；②信息提取与概括；③图文转换；

④信息迁移与运用。满分攻略提分策略1.做信息印证与判断题时，了解常见的设错类型和标志词，准确理解材料内容和选项意思，仔细比对。2．

做信息提取与概括简答题时，审清题干要求筛选的信息，明确答题区间，然后对材料进行梳理，提炼关键词，或用自己的语言概括，注意每层信息之间不能重复或交叉。3．

做图文转换题时，学会比较图表数据，寻找变化规律。掌握阅读表格、柱状图、折线图、饼状图等不同形式图表的方法。4．

做信息迁移与运用题时，必须结合材料提供的知识或信息，不能想当然地、漫无目的地答题；发散思维，结合实际，从不同方面切入作答，保证答案全面完善。

一、阅读技巧第一步，抓

主题关注题干中的活动主题，材料标题、出处、高频词等第二步，明

内容快速通读全文，整体把握每则材料的主要内容第三步审题干，读

材料信息印证与判

断题根据选项定位材料原文，仔细比对信息提取与概

括题明确范围，圈画材料中的关键信息图文转换题关注图表名、项目、坐标、图例、数据、

变化趋势等信息迁移与运

用题定位材料，分析探究，提取信息，迁移运

用二、非连续性文本的特点形式①多段材料组合；②纯文字、文字+图表内容①围绕一个话题（主题）；②把握时代脉搏，贴合生活实际文体可跨文体，多为说明性、议论性语段选材多选自新闻报刊、科普读物、访谈报道、论文书籍等材料组合方式多维罗列型围绕某一话题（主题），呈现各个角度的材料链接拓展型“1+N”的形式，以某一材料为主打，在其后“链接”与主打材料相关的非连续性片段材料，作为拓展补充补充印证型几则材料在内容上呈现互相补充、互为印证的关系对照比较型围绕某一话题（主题），不同材料的观点态度迥然不同，相互比照，思辨阅读

信息印证与判断[2024、2022、2021考]典

型

例

题（2024·广东·第12题）下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的

一项（）（3分）【解题思路】典

型

例

题选项原文分析判断A.红色博物馆

丰富陈列手

段，优化展陈

设计，有利于

吸引更多年轻

人。材料二：近些年，红色博物馆对公

众的吸引力显著增强，一些展馆不

断丰．富．陈．列．手．段．，努力提高

展．陈．设．计．水平，使陈列展示更加

丰富，留．住．许．多．年．轻．观．众．。正确典

型

例

题B.“花城红图”

小程序为市民

了解不可移动

革命文物提供

了便捷的渠

道。材料三：广州市上线“花城红图：

广州市不．可．移．动．革．命．文．物．数字化

展示应用系统”小程序，打开地

图，革命文物分布一目了然，点击

图标，还能查看文物现状照片、文

物简介与讲解视频……

拉．近．了．革．命．文．物．与．人．们．的．距．离．，

增强了革命文物的吸引力、感染

力。正确典

型

例

题C.下马关古城

墙、箭楼没有

得到妥善的保

护，主要与其

不可移动有

关。材料四第一段：从目前的实际情况

来看，多数重大历史事件发生地的

不可移动文物受到了重视，并得到

妥善保护，但仍有部分不可移动文

物亟待保护。1936年……如今箭楼

已经不复存在，

下．马．关．古．城．墙．因．村．民．修．便．道．被．凿．

开．一．条．豁．口．。下马关古城墙未

得到妥善保护是

因为村民修便

道，破坏了城

墙；箭楼没有得

到妥善保护的原

因在原文中没有

找到依据。因

此，C项有误典

型

例

题D.红色旅游、

红色皮影戏及

红色实景演出

都是对革命文

物合理利用的

方式。材料四第二段：从

合．理．利．用．的．方．式．上看，目前有些

地区革命文物保护仅有建设基地、

红．色．旅．游．、阅读红色经典等几种

有限的利用方式。各地应根据革命

文物的实际情况，创新革命文物的

合．理．利．用．方．式．，．如．红．色．皮．影．戏．、．

红．色．实．景．演．出．、红色节日庆祝等

方式。正确多

维

设

问1.（2024·北京·第17题）根据以上三则材料，下列说法不符合文意的

一项是（）2．

（2024·湖南长沙·第13题）根据上述材料，下列有关“跑步”的说

法正确的一项是（）答

题

策

略

【注】“信息印证与判断”的“常见错误类型”见P177实用性文本阅读

考点五

文意理解与辨析“答题策略”。看选错误/正确项看针对哪些材料根据选项找出原文对应语句仔细比对选项概括性不强，找差异概括性强，看意思是否相同、是不是跨行信息的综合，不要拘泥于表达上的不同第一步：审题干第二步：找原文第三步：辨正误信息印证与判断

一、

（2024·四川眉山·改编）阅读下面的文字，完成下面的小题。

(14分)材料一航天种子谷里，学生们兴高采烈地听着讲解，时不时举手提问；3D

打印实验室里，他们观察、记录，不时发出惊叹声……这些生动的场景近日发生在广东省东莞市，孩子们正参加科普研学

活动，感受科学魅力，享受探索乐趣。2023年，东莞大力推进中小学科

学教育工作，鼓励学校带领学生走出校园，置身科普基地，沉浸式体验

科学的魅力。一年来，东莞积极推动市内学校利用科学教育资源，开展

科普研学活动约500场次。（摘编自《中国教育报》）材料二“研学旅行在中国”系列活动启动仪式上，几位嘉宾围绕“研学旅行的

相关问题”进行了发言。甲（某研究中心首席专家）：青少年的成长是由自然人变成社会人

的过程，是一个社会化的过程。研学旅行具有教育功能，其显著特点

有：第一是实践体验性，第二是群体性。研学旅行是一个群体外出的实

践体验，这是青少年健康成长不可缺少的一种方式和途径。乙（某文物部门负责人）：游三孔，知天下。我们围绕研学旅行全

面整合资源，针对学生推出成人礼、拜师礼、开笔礼等以儒家文化体验

为主的研学课程体系，不断打造研学旅行“曲阜模式”。丙（某校校长）：研学旅行，要作为课程来开发，当作一种没有教

室、没有校门的社会大课堂来开发，让学生在研学中体验、总结、反

思。从实际操作层面上来讲，主要是：一、根据学生核心素养、学校办

学理念及育人目标，确立主题，使研学旅行具有教育性。二、合理规

划，保证系统性。三、强化管理，确保安全性。四、自愿选择，保证多

样性。（摘编自《中国教育报》）材料三学生面对的真实世界是一个不分学科的整体，传统分科教学已无法

满足未来社会对人才培养的要求。研学旅行课程的开发，旨在围绕跨学

科的核心概念，形成调动多学科知识，让学生通过问题发现和问题解

决，在沉浸式体验中完成多学科知识的结构化融合，在“游”中了解国

情、世情，开阔眼界；在“研”中增长见识，提升素养，涵养适应未来社

会需求的创新精神、实践能力。研学旅行课程开发的首要原则是融合性与系统性。融合性包括凸显

“研学”与“旅行”的融合、“学之科学性”与“游之趣味性”的融合、“知识世

界”与“生活世界”的融合、学科与学科之间的融合。系统性旨在避免把跨

学科变为机械的学科拼盘，一方面强调问题的整合，即在解决实际生活

中遇到的真实问题的过程中，要运用的知识、能力、价值和高阶思维；

另一方面强调主题的综合，归纳不同问题的共同属性，以统一的主题横

向连接不同学科。（摘编自《大主题引领下的研学旅行课程开发研究》）1．

下列对材料一、材料二的概括和分析，不正确的一项是（

C)

（3分）【信息印证与判断】A.东莞大力推进研学活动，鼓励学生走出校园，置身科普基地，感受科

学魅力。B.东莞和曲阜研学活动有效整合当地资源，开展了丰富而各具特色的研

学活动。C.研学旅行的主要教育功能就是让青少年在成长过程中由自然人变成社

会人。D.研学旅行的课程开发应依据核心素养、学校办学理念、育人目标来确

立主题。C【解析】根据材料二第二段可知，研学旅行能促进青少年的健康成

长，但无法“让青少年在成长过程中由自然人变成社会人”，青少年由自然

人变成社会人（成长）的过程受多方因素影响，C项表述夸大了研学旅行

的教育功能。故选C。2．

根据三则材料，下列说法正确的一项是（

A)（3分）【信息印

证与判断】A.东莞市中小学开展的科普研学活动受到学生欢迎，是因为将科学性与

趣味性相融合。B.开发跨学科的研学旅行课程，可解决分科教学无法满足未来社会对人

才需求的问题。C.“曲阜模式”在“游”中体验文化，开阔眼界，目的是培养学生的实践、

创新能力。D.跨学科研学旅行课程开发，将“研学”与“旅行”融合，即可避免机械的

学科拼盘。A【解析】根据材料三第一段可知，研学旅行能使学生“在沉浸式体验

中完成多学科知识的结构化融合”，B项“可解决分科教学无法满足未来社

会对人才需求的问题”说法过于绝对；根据材料二第三段和材料三第一段

可知，“曲阜模式”是以儒家文化体验为主的研学课程体系，其研学目的不

是培养学生的创新能力,C项理解有误；根据材料三第二段可知，研学旅行

课程开发的首要原则是融合性与系统性。融合性包括“研学”与“旅行”的融

合，系统性旨在避免把跨学科变为机械的学科拼盘，D项“将‘研学’与‘旅行’

融合，即可避免机械的学科拼盘”说法过于绝对。故选A。3．

子瞻中学拟开展“山水文化”研学旅行，请你从以下路线中选择一

条，仿照示例，结合材料内容设计你的研学方案。（4分）【信息迁移与

运用】①文化之旅：子瞻中学→李密故里→彭祖山→三苏祠→子瞻中学②山水之旅：子瞻中学→烟雨柳江→瓦屋山→黑龙滩→子瞻中学我的研学

LOGO我的研学方案示例：

我选择竹文化研学旅行路线。①研学目的：以竹为主题，连接语文、美术、生物等学

科，提升素养。②研学内容：举办竹知识趣味抢答赛；收集并诵读苏东

坡关于竹的诗词，感受竹的品质；竹林写生。绘图元素：书

本等（1分）我选择第①条路线。①研学目的：以眉山的东坡文化、长寿文化、孝文化为

主题，跨语文、历史、地理等学科，提升学生素养。

（1分）②研学内容：听东坡、李密和彭祖的故事讲座；绘制东

坡足迹图，研读他不同时期的诗词，体会其中的情感；

交流研讨李密的《陈情表》；登彭祖山，探寻彭祖长寿

的秘诀。（每点1分，任答两点，言之成理即可）4.（改编）你们学校也将开展“山水文化”研学旅行，请你从以下路

线中选择一条，结合材料内容设计你的研学方案。（4分）【信息迁移与

运用】①文化之旅：学校→文天祥纪念馆→孙中山纪念馆→鲁迅纪念馆→

学校②山水之旅：学校→零丁洋→白云山→六片山森林公园→学校我的研学

LOGO我的研学方案绘图元素：

红旗、书本

等（1分）我选择第①条路线。①研学目的：以广东的红色文化、革命文化、爱国主义精

神为主题，跨语文、历史、地理等学科，提升学生素养。

（1分）②研学内容：聆听文天祥、孙中山、鲁迅相关的历史故事

讲座；绘制鲁迅足迹图，研读他不同时期的作品，体会其

中的情感；小组合作交流研讨文天祥的其爱国情操。（每点1分，任答两点，言之成理即可）绘图元素：

红旗、书本

等（1分）我选择第①条路线。①研学目的：以广东的红色文化、革命文化、爱国主义精

神为主题，跨语文、历史、地理等学科，提升学生素养。

（1分）②研学内容：聆听文天祥、孙中山、鲁迅相关的历史故事

讲座；绘制鲁迅足迹图，研读他不同时期的作品，体会其

中的情感；小组合作交流研讨文天祥的《过零丁洋》，感

受其爱国情操。（每点1分，任答两点，言之成理即可）

信息提取与概括[2024、2021考]典

型

例

题（2024·广东·第13题）请用材料二“以‘物’说史”的方法，向同学们阐

述材料一中“半条被子”故事所蕴含的精神。（3分）【解题思路】第一步，审清题干，明确答题范围和内容。范围：材

料一、材料二。内容：“半条被子”的故事及其蕴含的精神。第二

步，根据材料二，明确什么是“以‘物’说史”：“半条被子”即“物”，

“以‘物’说史”就是通过讲述“半条被子”的故事，阐述其蕴含的精神。

第三步，根据材料一，简要概括“半条被子”的故事，阐述其精神。

“半条被子”讲述的是长征途中红军战士把仅有的一条被子剪下一半

留给百姓的故事。这一故事体现了共产党人心怀人民、与人民同甘

共苦的人民情怀、为民本质，以及军民的鱼水深情。第四步，用准

确、简洁的语言加以整合，注意条理清晰，不要遗漏要点。答案见

P188“真题再现”第13题。多

维

设

问1.（2024·河北·第10题）分层概括“资料一”中画横线部分的内容，依

次填入下面的空格内。

2．

（2024·山东东营·第16题）材料二采用了小标题形式，请仿照小

标题（一），把另外两个补充完整。3．

（2024·甘肃兰州·第17题）“汉服热”持续升温的原因有哪些？请

结合四则材料简要回答。答

题

策

略

明确答题方向、范围、内容圈画题干关键词锁定答题区域，圈画重要语句梳理、整合要点，参考分值确定要点数量直接摘录原文语句或进行概括分条作答，不要重复，不要遗漏要点语言简洁第一步：审题第二步：筛选第三步：作答信息提取与概括

二、

（2024·广西·改编）阅读下面的文字，完成下面的小题。(9分)学习了生物学，班级同学搜集了一些关于国宝大熊猫的材料，开展

了跨学科学习活动。请你根据材料完成任务。材料一古人云“宁可食无肉，不可居无竹”。但对于大熊猫而言，它居无竹

不要紧，食无竹却不得了。它成为“竹林隐士”并非因为喜欢竹林的清

雅，而是为了以竹为食。在大众眼里，大熊猫只以竹子为食，其实倒也不然。从能量供应角

度来说，竹子是一种极为低效的食物，因此大熊猫一遇到机会，还是要

“开开荤”的。曾经，人们多次在四川省乐山市峨边县发现有大熊猫进入

村落羊圈捕食山羊和绵羊。这样一来，在“大熊猫以竹子为食”这句话

前，就必须加上“一般”这样的限制词。此外，在生物分类上，大熊猫毕

竟是食肉目【注】的一员，且不说它的远古祖先是名副其实的食肉类动

物，就算从现在大熊猫的身体构造上来看，其进化过程中仍保留祖先的

一些特点。譬如，大熊猫有着锋利的犬齿和裂齿，这是大熊猫撕食肉类

所必备的牙齿，跟狮子的牙齿类似，而与食草动物牛羊的牙齿明显不

同。而且，大熊猫的指和趾的末端都有强壮的角质爪，与黑熊类似。【注】食肉目：哺乳纲下的一目，食肉目动物俗称猛兽或者食肉

兽。（摘编自郭晔旻《“竹林隐士”的饮食生活》）材料二人们喜欢大熊猫，不仅因为它们外形、动作可爱，可能还有一些

别的因素。譬如在动物园观赏大熊猫时，就能发现它们只要醒着就总

在玩耍，一会儿在木梯、树木上爬上去趴下来，一会儿抱着轮胎滚来

滚去。事实上喜欢玩耍是大熊猫的自然天性，野生大熊猫在吃饱喝足

后就会进行各种游戏，甚至有时会下山跑到村子里拿当地农户的水桶

器皿当玩具玩。在可爱憨厚的外表之下，大熊猫也有着不为人知的一面。因为自身

各种特化生态特性以及疾病困扰，野生大熊猫生存艰难。20世纪80年代

初，在四川曾出现因箭竹大面积开花枯死而导致大熊猫的食物大量减少

的情况，这使大熊猫的生存受到严重威胁。大熊猫一天要吃掉大量竹

子，但以竹子为主食的习性其实给它们的肠胃带来相当大的压力。一方

面竹子纤维多，不太容易消化；另一方面由于竹子营养成分相对较低，

大熊猫需要大量进食才能维持生存，因而又加重肠胃负担，使得肠胃疾

病成为它们的常见疾病之一，特别是肠扭转、痉挛等疾病成为青壮大熊

猫高发病之一。而呼吸道疾病也是大熊猫幼龄和老龄时的常见病，每当

春秋气候突变季节，它们就容易感染。寄生虫感染也是困扰大熊猫的疾病之一。野生大熊猫蛔虫感染概率

几乎达到100%，这种感染对它们的危害最大。相关专家调研发现，野生

大熊猫寄生蛔虫的数目在100条以下属于轻度感染，重度感染的大熊猫体

内虫体数量可达300条以上，严重的甚至可导致死亡。除蛔虫外，蜱类寄

生虫也是野生大熊猫身上常见的寄生虫，其中血蜱危害较大，感染率达

到100%，会导致大熊猫消瘦、营养不良。（摘编自李思达《“国宝”大熊猫的动物习性和特点》）材料三普通人说大熊猫身体胖乎乎的，

耳朵又大又圆让整个头部看起来圆滚滚的，

黑眼圈加上黑白分明的皮毛，

看起来样子十分憨厚，

而它们行动起来又滑稽可笑，

真是可爱极了。生物学家说大熊猫体形不算大；

它的前后足都是内八，

行走蹒跚；

大耳朵使

听觉更敏锐；

头部圆滚滚是因为吻部短；

吻部里有发达的咀嚼肌肉，

咬合力惊人；

黑色毛皮能够适应寒冷环境。（改编自李思达《“国宝”大熊猫的动物习性和特点》）任务一：国宝知识辨析1．

下列对材料的理解和分析，正确的一项是（

C)（2分）【信息

印证与判断+说明文语言的特点+说明方法及其作用】CA.材料一中，大熊猫属于食肉目，其饮食习性与狮子、黑熊这些食肉动

物类似。B.材料二画线句子中“之一”“几乎”的使用，增强了说明语言的准确性和

生动性。C.材料二说明野生大熊猫的艰难生存状况时，运用了举例子、列数字等

说明方法。D.材料三中，对于大熊猫头部圆滚滚的原因，普通人和生物学家的认识

是一致的。【解析】根据材料一可知，大熊猫虽属于食肉目，但它一般以竹子

为食，偶尔遇到机会才会“开开荤”，其饮食习性是区别于狮子、黑熊这

些以肉类为主要食物的动物的，A项有误。根据材料二第三段画线句子可

知，“之一”“几乎”的使用，能增强说明语言的准确性、严密性，并不能

增强“生动性”，B项有误。根据材料三可知，普通人认为大熊猫头部圆滚

滚的原因是“大熊猫身体胖乎乎的，耳朵又大又圆”，生物学家认为其原

因是“吻部短”，二者认识不一致，D项有误。故选C。任务二：国宝生物分类2．

结合材料一、材料三，请从身体构造角度概括大熊猫属于食肉目

的原因。（3分）【信息提取与概括】

⁠

⁠

⁠①大熊猫锋利的犬齿和裂齿，有利于撕食肉类。（1分）②大熊猫的

指和趾的末端有强壮的角质爪，有利于捕猎动物。（1分）③大熊猫有发

达的咀嚼肌肉，咬合力惊人。（1分）（意思对即可）

任务三：国宝保护有我3．

如果你是大熊猫保护志愿者，请根据材料，提出几点保护大熊猫

的建议。（4分）【信息迁移与运用】

⁠

⁠

⁠示例：①提供适合大熊猫玩耍的设施或玩具。（1分）②保证竹子的

数量充足。（1分）③适当投放适合大熊猫食用的肉类食物。（1分）④

监测大熊猫的健康状况，发现疾病及时治疗。（1分）（意思对即可）

图文转换[2022考]【注】“图文转换”相关知识见本书P76语言综合运用的考点六“图文

转换”。典

型

例

题（2022·广东·第12题）材料二提到有声阅读在弘扬中华优秀传统

文化中发挥了积极的作用，请你用材料三的相关信息对这一提法加

以说明。（3分）典

型

例

题【文段节选】材料三：截至2021年12月31日，微信公众平台有

声阅读发文量达230万篇，相关文章的阅读量已达21.9亿次，有声阅

读的热点话题热度也不断变化（如下图所示）。有声阅读氛围越来

越浓，阅读率越来越高。作为全民阅读的重要组成部分，有声阅读

丰富了阅读内容和形式，促进了社会阅读文明的发展。典

型

例

题【解题思路】第一步，审题干，明确答题方向。本题要求运用

材料三的文字和图表数据来证明“有声阅读在弘扬中华优秀传统文化

中发挥了积极的作用”。第二步，阅读材料三，找依据。1.读文字可知，有声阅读氛围

越来越浓，阅读率越来越高。2.读图表：①看标题，该图表呈现了

有声阅读相关热点话题的热度。②看坐标、项目名、图例，“优秀传

统文化传播（红色精神传承）”是有声阅读的热点话题，与题干密切

相关。③看数据的高低大小，“优秀传统文化传播（红色精神传典

型

例

题承）”的热度指数在众多热点话题中排名靠前。④看数据的变化趋

势、增长幅度以及某一项数据（“优秀传统文化传播”与“红色精神传

承”）与其他项的比较。“优秀传统文化传播（红色精神传承）”2021

年的热度指数明显高于2020年，在各类热点话题中，它的热度增长

幅度较大。由此可以证明，有声阅读有助于弘扬中华优秀传统文

化。据此分析、组织答案即可。（完整文题见增值资料01）多

维

设

问1.（2024·黑龙江牡丹江·第14题）请探究材料一中的表格，简要写出

你的结论。2．

（2024·四川广元·第21题）材料一中，有句话能直接表述图表1

中有关我国的数据信息。请你参照这个方法，将图表2中有关中国的

数据信息转换成文字表述。3．

[2024·山西·第15（2）题]帖二：听说山西博物院馆藏文物“龙形

觥”很有特点，求具体介绍。——小夏（兰州）请根据【一眼千年】中的相关内容及“龙形觥”图片回帖，不少于80

字。答

题

策

略

是否需要呈现具体数据是否需要总结规律、说明现象、印证观点关注最大值、最小值关注数据变化趋势、增长/降低幅度不同类型图表表格——横向+纵向双向观察柱状图——关注柱体的高低及变化趋势饼状图——关注各扇形区域所占比例折线图——抓最高/低点，关注曲线走向、幅度有针对性表述准确——趋势：增加/降低，频率：略低/渐增，时间：逐年/逐月图文转换读图作答

信息迁移与运用[2024、2022、2021考]典

型

例

题（2024·广东·第14题）为更好地传承红色精神，请结合材料三和材料

四，提出保护利用革命文物的建议。（4分）【解题思路】第一步，审清题干，明确要解决的问题和答题范围。

问题：保护利用革命文物的建议。范围：材料三、材料四。第二步，根据材料三、材料四，筛选、提取、概括出保护革命文物

的有效措施。典型例题材料位置重要信息材料三“让革命文物焕发恒久光彩，需要加快革命文物资源数字化进程”“在科技助力下，日益丰富多元的体验与互动方式，拉近了革命文物与人们的距离……”材料四第一段“从目前的实际情况来看，多数重大历史事件发生地的不可移动文物受到了重视，并得到妥善保护，但仍有部分不可移动文物亟待保护”典型例题材料四第二段“各地应根据革命文物的实际情况，创新革命文物的合理利用方式，如红色皮影戏、红色实景演出、红色节日庆祝等方式，鼓励民众对革命文物保护的有效参与，进而增强革命文物的教育效果”材料四第三段“革命文物与其他类型文物，以及相关的非物质资源的协同保护机制尚未建立。这不利于对革命文物价值的深入发掘和阐释，也不利于对革命精神的弘扬”第三步，分条作答，语言简洁。注意所提建议要具有针对性、可行性，一般题目几分就要答几条。答案见P188“真题再现”第14题。多

维

设

问1.（2024·新疆·第21题）学校开展中华优秀传统文化教育活动，围绕

“如何传承中医药文化”，你可以提出哪些建议？2．

（2024·黑龙江绥化·第15题）阅读了材料一和材料二，你对材料

三中网友的看法是否认同呢？请说明理由。3．

（2024·四川泸州·第3题）探究两则材料中科技工作者表现出的

精神品质，并联系实际谈谈对你有何启示。答

题

策

略

建议方法类注意真实情境，结合口语交际紧扣材料内容，结合生活实际选择一方，根据观点，筛选材料，提炼论据观点看法类感悟启示类说明应用类劝说辩论类明确要解决的问题、提议对象、答题范围筛选材料，提炼可行措施，分条概括把握材料所传达的观点，或表明自己的观点从材料中提取能证明观点的信息联系生活实际，围绕启发点作答用一/几则材料的信息印证其他材料或解决实际问题找相关点，有条理地作答围绕题干中人物言行的错误之处，从材料中找依据和正确做法，分条概括信息迁移与运用题型作答

三、

（2024·重庆B卷）阅读下面的文字，完成下面的小题。(18分)班级开展“走进中国园林文化”项目式学习，需要制作一份“园林旅游

手册”，请完成下列任务。材料一中国园林在世界园林体系中有其特有的风格，亭、台、楼、阁、

榭、舫、廊等园林建筑，处处体现园林的内在艺术特点和内涵。中国园

林是风景式园林的典型，分为皇家园林和私家园林两大类。因为私家园

林主要集中在长江中下游传统士人文化高度发达的地区，所以又被称为

“文人园林”或“江南园林”。皇家园林以宏伟壮丽著称，私家园林则以小

巧清幽取胜。私家园林由建筑、山水、花木等组合而成，叠山理水是造园的基本

技艺手法，“水随山转，山因水活”，将水光山色与人亲的想法变为现

实。峰石作为园林中必不可少的一种造景元素，被广泛使用。现存的古

典园林中，尤以苏州狮子林中的奇石最为著名。放眼望去，那些石头有

的瘦骨嶙峋，有的风姿绰约，有的娇憨可爱，有的优美动人，有的深沉

含蓄……很多江南园林中都开辟有或大或小的水池以蓄水。以池水映蓝天、

映花木、映建筑，也以池水照身、照心。在尽显园林景观之美的同时，

也尽显文人的优雅气质。苏州的拙政园、留园、网师园可以说都是我国

古典园林中的佼佼者。（摘编自王其均《雨中村树人家》，有改动）材料二私家园林深邃的意境，往往来源于文人复杂的心境和文化追求，“此

中有真意，欲辨已忘言”，其中的意境，通过建筑的排布、景观的设置、

题字、命名，甚至是家具的陈设、铺地的样式等各个方面营造出来，令

人神驰心往，游兴大增。我们在游览和了解中国文人园林时，需要留意的地方就是：文人园

林总是与文人阶层对于人格理想的追求紧密联系在一起的，即通过园林

来表现士人的人格精神。文人园林中几乎随处可见“寄傲”“洗耳”“后

乐”“颐志”等标举园居者人格追求的题额。北宋苏舜钦官场失意之后，在

苏州筑“沧浪亭”一园，并著《沧浪亭记》以记其事。“沧浪”园名语出

《孟子》中“沧浪之水清兮，可以濯吾缨”的典故，以表现园主不随波逐

流的高远志向。名士贤人的道德气节、文采风流，不仅是士人文化价值体系的重要

支柱，同时也对士人生活环境有相当影响。比如苏州“沧浪亭”园中的“仰

止亭”里，刻有明代著名文学家和书画家文徵明的画像以及清乾隆皇帝咏

赞他的诗篇。这种设计使小园的景观环境，具有了一种文化和人格传承

上的脉络和底蕴。（摘编自王毅《翳然林木》，有改动）材料三点景、隔景、借景、对景、夹景、藏景，这六种园林造景的手法，

也是我们欣赏中国园林的六个角度和方法。点景，从字面上来看，它就是一个小“点”。它可以是一个亭子、一

块石头、一座小桥等。它对于周围的环境，起到点缀的作用，但又不仅

仅是点缀。它更是画龙点睛中的那个“点”，对周围的景色起到一个点题

的作用，是人们视线的聚焦点。隔景，就是园林中的隔断。有的是完全隔断，就成了障景。障景，

顾名思义，就是起到屏障作用的景物。障景是为了不让园林景色一览无

余，而是要让游人慢慢地品味，细细地欣赏。所谓“欲扬先抑，欲露还

藏”是也。琉璃影壁就是一处障景（如图一），它不但起到屏障的作用，

而且其本身也是一处非常值得欣赏的景点。有的不完全隔断，或者说是

隔而不断，就成了透景、漏景、框景（如图二）。借景，就是借用别处的景致，为我所用。根据所借景致的位置和形

式，又分为远借、近借、仰借、俯借、实借、虚借等。苏州拙政园远处

的北寺塔，被借来当作园林中的景致，这是远借，也是实借。仰望苏州

拙政园见山楼的天空，蓝天白云都成了园林中的景色。这就是仰借，也

是远借。而蓝天白云、清风明月、春花冬雪这些景物，都是变化的，只

在某个时间才会出现。所以，这也是虚借。（摘编自《欣赏中国园林的6个角度和方法》，有改动）任务一：园林概述1．

根据三则材料，下面表述与原文意思不相符的一项是（

D)（3

分）【信息印证与判断】①中国园林在世界园林中独树一帜，分为皇家园林和私家园林。②

私家园林由建筑、山水、花木等组合而成，峰石是必不可少的一种造景

元素。③私家园林小巧清幽，其深邃的意境往往来源于文人复杂的心境

和文化追求。④园林造景的六种方法中，“隔景”是为了让别处的景致为

我所用。A.①

B.②

C.③

D.④【解析】根据材料三第三段中“隔景，就是园林中的隔断”，第四段

中“借景，就是借用别处的景致，为我所用”可知，第④处表述张冠李

戴，与原文意思不相符。故选D。D任务二:景点赏析2．

结合材料二和下面的链接材料，探究园林主人以“仰止亭”命名亭

子的意图。（4分）【信息迁移与运用】【链接材料】《诗经·小雅·车辖》：“高山仰止①，景行②行止。”【注】①止，语气词。②景行，指大道。

⁠

⁠

⁠

⁠示例：“仰止”语出《诗经·小雅·车辖》中的“高山仰止，景行行止”，

“仰止亭”里刻有明代著名文学家和书画家文徵明的画像和清乾隆皇帝咏

赞他的诗篇，（2分）亭主人借亭名表达对崇高德行、磊落品质的仰慕和

追求。（2分）3．

下面是苏州园林“荷风四面亭”的图片，亭子周围荷塘环绕。请结

合材料三造景的方法，赏析这一景点的妙处。（５分）【图文转换+信息

迁移与运用】

⁠

⁠

⁠

⁠

⁠示例：①“荷风四面亭”运用了点景这一造景方法。（1分）②亭子点

缀了荷塘，与荷叶、荷花相映成趣，避免了荷塘的单调。（2分）③在一

大片荷叶、荷花中，亭子起到画龙点睛（点题）的作用，成为游人视线

的聚焦点。（2分）④游人立于亭中，有四面荷风之感。（2分）（②③

④任答其中两点即可）任务三：攻略撰写4．

根据三则材料将“赏园攻略”补充完整，以指导游客更好地欣赏私

家园林。（6分）【信息提取与概括+信息迁移与运用】赏园攻略①储备园林的知识：

⁠

⁠②选择游览的观看点：

⁠

⁠③运用合适的欣赏方法：

⁠

⁠了解私家园林的艺术特点、内涵、造园的技

艺手法等知识。（2分）可重点观看园林建筑排布、景观设置、题

字等。（2分）可借助六种造景方法及关联园林主人的

人格精神来欣赏园林。（2分）

【原创内容，侵权必究】趣

味

知

识一、

班级开展了“学点心理学，助力学习”的主题班会，提供了以下

材料。请你完成任务。（10分）材料一巴黎奥运会结束了，与之相关的讨论却仍热火朝天。其中，有这样

一批人表示自己松了口气：“运动员牛！中国队牛！比赛结束前我都不敢

说，就怕‘毒奶’！”“毒奶”到底是什么意思，真的有这么神奇的影响吗？“奶”原本常用于游戏中，指的是给某个角色加血治疗，后来引申为

夸赞、吹嘘；“毒奶”顾名思义，就是指“有毒”的夸赞、吹嘘，其“有毒”

体现在，夸赞吹嘘完某个人或预测某件事会成功后，结果却恰恰相反，

这个人或这件事反而失败了。说笑归说笑，担心自己有“毒奶体质”的观众大可不必真的为此紧

张，因为并没有科学依据支持“毒奶”的存在。“毒奶”现象更多是概率问

题和心理效应，而不是客观实际的因果关系。材料二即便知道“毒奶”并没有科学依据，大家可能仍然忍不住责备本次奥

运会最大的“毒奶”——赞助商提前放出庆祝运动员夺冠的海报，最后运

动员却没有夺冠。大家说竞技体育最忌“半场开香槟”，也就是最忌过早

庆祝胜利，甚至教练也会这么说，这又是为什么呢？其实这和观众的“毒奶”关系不大，观众是否“开香槟”、什么时候“开

香槟”，如果不被运动员知道，就不会有什么影响。教练说的忌讳，其实

是涉及运动员的备赛心理了。根据耶克斯-多德森定律，运动员在适度的压力下表现是最好的，但

过高或过低的压力就会导致表现水平下降。如果提前“开香槟”庆祝，运

动员感受到的压力骤降，并不一定是好事，这可能会导致运动员的动力

也骤然下降，注意力不再那么集中，进而影响接下来的表现；但同时，

对手反而可能会因为己方运动员的轻视而更有动力反击，也更容易发现

己方运动员的漏洞。这些因素叠加，就使得“半场开香槟”成了忌讳。材料三虽然奥运会结束了，但各种比赛、考试仍然会出现在我们的生活

中，运动员用于备赛的心理技巧，也是我们可以学习和应用的。我们先了解一下运动心理学领域比较新的理论——“压力-资源-注意

控制整合模型”。该模型认为，面对压力情境时，如果人的自控力资源充

足、身体能量充足，就会把压力情境评估为一种挑战，不会为此过分焦

虑，也能保持注意控制，使得成绩正常甚至超常发挥；相反，如果自控

力不足，就可能会把压力情境评估为威胁，为此过度焦虑，导致发挥失

常、影响成绩。在后者这种情况下，如果及时补充自控力资源，也能弥

补回来；如果一直得不到弥补，成绩持续下降，可能会继续引发焦虑情

绪，形成恶性循环。根据这个模型，我们可以从以下三方面入手，调整压力水平、提升

成绩：首先，把比赛、考试视为挑战而非威胁。平时关注自己的不足、强

调比赛或考试的重要性，有利于促进我们的进步；但到了比赛或考试前

夕，仍然只关注自己的不足，就会让我们感到威胁、恐慌了。在赛前、

考前，我们要更多地关注自己已拥有的能力和资源，看到自己的优点和

长处，合理评估它的重要性，才能把当前的比赛或者考试情境解释为一

次挑战，而不是把它当作威胁，这样就能减少焦虑情绪反应,避免注意系

统失衡。然后，及时补充自控力资源。无论在练习还是在比赛、考试中，都

要及时进行能量补充，运动员要吃好睡好，考生同样也是，因为身体能

量是自控力资源的基础，有充足的自我控制资源应对高压力情境的要

求，才能保持比赛、考试中的注意力。还有，要有“清零”心态，阻断恶性循环。万一比赛出现失误，或者

考试中发现上一门没考好，要及时将其“清零”，把每场次的比赛、考试

都当作第一把、第一门，从零开始，以终止欠佳表现和糟糕心态的恶性

传导。（以上材料摘编自2024年8月24日《中国青年报》，有删改）任务一：辨“材”析意1．

下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项（

C)（3

分）【信息印证与判断】CA.“毒奶”现象并无科学依据支持，它实际上反映了概率问题和心理效

应，因此要理性看待“毒奶”。B.竞技体育最忌“半场开香槟”，是因为过早庆祝会降低运动员的压力和

动力，进而影响比赛表现。C.“压力-资源-注意控制整合模型”认为，只要我们的自控力资源和身体能

量都充足，就可以消除压力。D.学生和运动员在平时要多关注自己的不足，但在考试或比赛前应多关

注自己的优势。【解析】根据材料三第二段中“该模型认为，面对压力情境时，如果

人的自控力资源充足、身体能量充足，就会把压力情境评估为一种挑

战，不会为此过分焦虑，也能保持注意控制，使得成绩正常甚至超常发

挥”可知，如果我们的自控力资源和身体能量都充足，就会帮助我们正常

面对压力，并非消除压力。故选C。任务二：图“说”压力2．

小文同学想用图示在班会上讲解表现与压力的关系，说明为什么

不能“半场开香槟”。请你根据材料二，帮他补全图示。（3分）【信息提

取与概括+图文转换】任务三：据“实”解惑3．

班会上，小语分享了自己的烦恼，请你结合材料，为她提出合理

建议。（4分）【信息迁移与运用】小语：期末考试快到了，可我前两次考试都发挥失常，没有考好。

妈妈却一直“毒奶”我，觉得我每天晚上学习到十一二点，这次肯定可以

进班级前十，我好焦虑啊！你：

⁠

⁠

⁠

⁠

⁠示例：小语，①你可以尝试培养“清零”心态，把这次考试当

作新的开始和挑战；②同时，平时也要吃好睡好，养成良好的作息习

惯，保证身体能量的充足，这样才能保持学习和考试中的注意力；③另

外，相信你妈妈不是在“毒奶”你，而是看到你的努力后对你进行鼓励。

（每点2分，任答两点，言之成理即可）传

统

文

化二、

阅读下面的文字，完成下面的小题。（10分）材料一①汉字是世界上唯一沿用至今的古老文字系统，是中国与世界沟通

的桥梁，是记录、传承中华文明的载体，是维系国家统一、促进民族融

合的纽带，更是承载中华文明奔腾不息的汤汤之水。汉字在使用过程中

塑造了中华民族独特的哲学思想、文化品格和审美情趣，是经过历史洗

礼、岁月积淀的华夏民族之魂。近日，“汉字中国——方正之间的中华文

明”特展在成都博物馆举行，众多平日难得一见的珍贵文物悉数亮相，

“白马作”毛笔就是其中之一。②自文字产生以来，毛笔成为不可缺少的书写工具。目前所能见到

的最早的毛笔，出自湖北省随州市擂鼓墩，是在曾侯乙墓发现的春秋时期

的毛笔。到汉代，毛笔的制作日益讲究起来。1957年在武威磨嘴子出土了

一支毛笔（笔头残），笔杆为竹制，落款“史虎作”。1972年又在这里的

49号汉墓出土了一支毛笔，笔上落款为“白马作”。当时和毛笔同时出土

的还有一个长方形扁木匣，内装一块长方形薄石砚。（选自红星新闻网，有删改）材料二①“白马作”毛笔（见图一）通长23.5厘米，正是汉制长度单位的一

尺，与《论衡》所谓“一尺之笔”相吻合，说明当时的毛笔制作已经有了

成熟、严格的规范，而且它也具备古人对一支好毛笔的要求——“尖、

齐、圆、健”，即所谓“笔之四德”，适合在竹、木质地的简牍上书写。笔

头外覆黄褐色软毛（狼毫），笔芯及锋用紫黑色硬毛（兔毫），刚柔并

济，富有弹性。笔杆的尾端细、尖，以便插入发髻——在古代，文臣往

往把笔插在头上以备记事。（图A）②笔杆中下部阴刻篆体“白马作”三字。《礼记·月令》里记载“物勒工

名，以考其诚”，汉代仍保留着“物勒工名”的手工业传统。据推测“白马

作”三字即表明该笔为名叫“白马”的工匠或作坊生产，是古人商品的

“Logo”，说明当时古人已经有了品牌意识。③经过近两千年，它重见天日时仍非常完整，在国内外实属罕见。

这支毛笔是迄今为止我国所有出土汉笔中保存最完整、制作最精良、最

早刻有笔工姓名的毛笔，闻名海内外，被专家公认为我国汉代毛笔的代

表作，为国宝级文物。④在篆书向隶书的演变中，“白马作”毛笔不但使率真粗壮的隶书

笔画得以实现，还成功胜任了隶书盛行期蚕头燕尾装饰性笔画的书

写，为书法艺术史上的重大变革提供了利器，完成了时代赋予它的使

命。由此，也证明了毛笔和书法艺术之间相互促进、共同发展、相辅

相成的关系。材料三①二十世纪五六十年代的知识分子，喜欢在上衣口袋插一支钢笔，

看起来儒雅，用起来方便。古时候的文人则喜欢把毛笔簪头上（见图

二），这样既解决了无处放笔的问题，又能做到随取随用。“白马作”毛

笔笔杆的尾端有一个钝尖儿（图B），据说，这是为了方便把笔杆插进发髻里。此外，“白马作”毛笔出土时的位置，正在墓主人头部左侧，也可作为汉代文职官吏“簪笔”之制的印证。②后来，簪发的毛笔从“洗干净也能用”变成“没蘸过墨的白笔”，这

种时尚也就正式变成一种“身份符号”，被称为“簪白笔”。汉代以后，簪

笔逐渐走向制度化，成为文职官员的身份象征，礼仪性更加突出。唐朝

时期，七品以上文官的朝服必簪白笔，亲王及散官亦要簪笔，以笔代

簪，长五寸，插于冠前，成为冠的礼仪装饰（见图三）。明代，官员的梁冠顶部一般插有一支弯曲的竹木笔杆，上端有丝绒制成的笔毫，叫作“立笔”（见图四）。1．

下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项（

D)（3

分）【信息印证与判断】A.材料一第①段介绍了汉字这一中华文明载体，交代了写作背景，从而

引出“白马作”毛笔。B.材料二第③段连用几个“最”，从不同角度强调了“白马作”毛笔的重要

价值和历史地位。C.材料三提到“白马作”毛笔，自然地引出下文中对簪笔礼仪的介绍。D.用毛笔当发簪是古代文人的一种时尚，也是为了彰显他们自身的身

份。D【解析】根据材料三可知，古代文人用毛笔当发簪，主要是为了解

决无处放笔的问题，方便随时取用，后来逐渐演变为一种礼仪。D项“是

为了彰显他们自身的身份”表述有误，故选D。2．

材料多处配有插图，展示了不同朝代簪笔习俗的演变。请你仔细

观察右图，结合材料内容，说说右图应该放在材料二图A处还是材料三图

B处。（3分）【信息提取与概括】

⁠

⁠

⁠

⁠

⁠示例：B处。（1分）B处强调了“白马作”毛笔的“钝尖儿”，且详细描

写了“白马作”毛笔出土时的情况，以印证汉代文官“簪笔”制度的存在。

图片在笔尖儿处用圆圈加以强调，与材料三突出如何簪笔、介绍历代簪笔

习俗变化的内容相呼应。（1分）A处是整体介绍“白马作”毛笔，简单提及

了笔尖儿，