外研版英语七年级上册Module7-Unit-Two-When-do-you-use-a-computer教学设计VIP

PAGEPAGE2外语教学与研究出版社《新标准》英语七年级上册教学设计Module7ComputersUnitTwoWhendoyouuseacomputer?一、教材分析本模块电脑的操作和使用为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第二课时，是一节阅读课型的新授课。作为模块的第二课，它以第一单元的电脑的相关操作的指令为基础，话题内容上拓展为电脑的使用，并且为第三单元熟练运用语言提供了话题和语境，同时也为学生们后来的学习扫清语言和文化的障碍。在第一单元中，学生的听说活动是要对电脑相关操作的指令进行问答。而在第二单元的阅读中，具体涉及到三个孩子及家庭不同的电脑使用情况。第二单元的课文以“电脑的使用”为话题，介绍了三个不同的孩子及各自家庭使用电脑做不同的事情，让孩子们意识到科技产品对我们生活的影响，培养孩子们紧跟时代和信息社会的潮流。作为一节阅读课型的新授课，本单元的重点是培养学生迅速进行标题和人物的拼配，快速获取文章细节信息的能力。同时，教师要引导学生对于电脑等高科技的使用进行深层次的思考，引导学生正确的使用电脑，并对电脑的使用提出合理化建议。本单元的重难点是掌握和正确使用特殊疑问句。二、教学目标1．语言知识目标(1)学会词汇：share,game,often,customer,check,train,travel,plan,ticket,movie,night,searchfor,information,email,send,sometimes.(2)学会句型：whocan…?Whodoesn’thave…?Whatdoyou…?Whendoyou…?2．技能目标(1)能够读懂简单描述或介绍电脑使用的短文。(2)能够在文章中迅速提取有用信息，并能够处理信息。（3）能够根据提示对语篇进行综合复述。3．学习策略目标（1）小组合作学习（2）迁移学习，将已掌握的电脑知识应用与英语学习中。（3）通过阅读策略的指导和训练，引导学生学会阅读，获取文章信息。4．情感与态度目标在学习过程中，学生们通过参与各种形式的思维和语言活动，体验英语学习的乐趣。同时，利用学生对电脑科技的兴趣，激发英语学习的信心和乐趣。在本课中，教师还可以拓展不同国家的电脑科技的使用，拓宽学生的国际视野，培养国际文化交流意识。5．教学重点和难点训练学生理解与使用特殊疑问句，使学生掌握如何正确使用特殊疑问句。6．教具准备PPT课件、点读笔等。三、教学设计本节课是一节以“电脑使用”为话题的阅读课。该话题贴近学生的生活，并且是学生特别感兴趣的。因此在教学过程中，教师要尽可能抓住学生对电脑的兴趣爱好，将学生对话题的兴趣转接到英语学习中来。因此，在整个的教学设计中，教师主要采取的是“情境教学法”，旨在指导学生在身临其境的真实情境中进行新授知识的学习。在第二单元的课文理解中，教师可以联系实际生活，对网络和电脑在实际生活中的使用做出进一步的阐释，加深学生对课文的理解。对于不同人对电脑的不同使用，教师可以引导学生做出思考，对学生的电脑使用做出正确的指引。初一下学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，同时也掌握了一些阅读的技巧和方法并且具有独立思考问题和解决问题的能力。因此小组合作的教学模式对培养学生独立自主的解决问题有很大帮助。四、教学过程与方法I.ExpectStep1.Warming-up[操作方式]1.师生问好，通过师生间问答复习上节课内容，并以头脑风暴的形式回答第三个问题，直接进入本课的主题。Questions:Haveyougotacomputerinyourhome?Howdoyouuseacomputertowriteanemail?Whatelsecanyoudoonacomputer?[设计意图]导入部分的一二个问题是对上一单元及作业的简单复习，也为本课内容的开展提供了热身。第三个问题通过思维导图的呈现，为本单元的学习提供的词汇基础，并且调动了学生的积极性。II.ExperienceStep2.Firstreading.通过文章内三个问题与人物的匹配，引导学生从整体把握全文。Q:1.WhocanusethecomputeronSunday？2.Whosharesacomputerwithhisfather?3.WhohasafriendinAustralia?[设计意图]第一遍阅读，从整体把握文章内容。本环节设计旨在引导学生在全篇快速阅读的基础上，掌握文本的大概机构和大意。Step3.Secondreading.二次阅读，以限定时间趣味竞赛的方式完成课文内重点词语的匹配，并且进行句子判断正误。[设计意图]熟悉文章内的重点短语和句子，并且增强课堂的趣味性。通过句子判断训练学生对文章细节的把握。Step4.Lastreading第三遍阅读，引领学生抓住语篇中的不同的信息，完成表格，并以小组合作的形式鼓励学生对照表格对文章中三个人使用电脑的不同情况进行介绍。[设计意图]培养学生“通过关键语句迅速获取信息”的阅读能力。III．Express表达Step5.Retelling根据表格，对文章进行整体复述，为照顾学困生，我们采用在小组内进行的方式，学困生可以小组合作每人选取一个或几个段落复述，学优生可以鼓励在练习后摆脱表格的束缚，直接复述，并全班展示。[设计意图]对文本的复述是学生语言输出的第一步。在整个活动中，教师不仅让学生们巩固了本课所学的知识，运用了本课中出现的重点词汇和短语，同时也让学生们真正理解掌握了本模块的重点词汇。IV.EvaluateStep6.Makeasurveyandthenreport.1.班内调查并口头汇报。在班级内就四个问题展开调查，并形成口头性汇报。（1）Doyouhaveacomputerathome?(2)Howoftendoyouuseacomputer?(3)Whatdoyoudoonyourcomputer?(4)Whatdon’tyoudoonyourcomputer?2.作业：以课文为模板，仿写有关自己使用电脑的信息。回答包括以下问题：（1）Doyouhaveacomputerathome?(2)Doyoushareitwithsomeone?(3)Whatdoyoudoonyourcomputer?[设计意图]本课的调查报告和课后作业是课堂学习的延伸和巩固，在这两项活动中，不仅文内的重点句子短语得到巩固操练，而且学生对于文章进行了结构上的仿写，有利于作文的形成。五、教学反思1.英语语言学习的一项重要目的是交流。反之，师生和生生之间的有效交流又会促进学生的英语学习。因此，在教学过程中，教师要要创造一切机会让学生切实的用英语来说话。鼓励学生大胆的使用目标句型，让学生在使用中真正的掌握语言，提高英语的综合应用能力。在学生操练中，以小组或同伴活动为主，这样为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间，2.为了打造切实有效的高效课堂，教师在课程设计中要兼顾到尖子生和学困生的学习。因此，课堂活动的设计，既要让尖子生感到挑战性，激发他们向上的动力，也要为学困生降低难度，利用小组合作等手段，让学困生在英语课堂中也有话可说，也能参与到课堂活动中。

3.本节课是一节读写课，实际上unit2的第二课时，聚焦于阅读，教师在课堂中