口语交际：我说你做（教学实录）-2024-2025学年统编版语文一年级上册

口语交际：我说你做（教学实录）-2024-2025学年统编版语文一年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：口语交际：我说你做

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文一年级上册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕统编版语文一年级上册第二单元口语交际“我说你做”进行教学。教学内容包括：学生通过观察图片，理解指令，学会用简单的句子表达要求，并能按照指令完成相应的动作。通过实际操作，培养学生倾听、理解和表达能力。二、教学目标

1.让学生掌握基本的口语交际技巧，能够理解和执行简单的指令。

2.培养学生的倾听能力和表达能力，增强课堂互动和同学间的沟通。

3.引导学生通过实际操作，将所学口语交际知识应用于日常生活情境中，提高实际应用能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字识别和简单的句子构造，能够进行初步的阅读和理解。

2.学习兴趣方面，一年级学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢互动和游戏化的学习方式；能力上，他们具备基本的听说能力，但表达能力和逻辑思维还在发展阶段；学习风格上，他们倾向于通过直观演示和动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对指令的理解可能不够准确，执行指令时可能会出现动作不协调或遗忘步骤的情况；此外，一些学生可能在表达时词汇量有限，导致难以完整地传达自己的意图。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：准备了相关主题的视频、图片，用于导入课程，增强学生的直观感受和理解。

2.阅读材料：选取了与“我说你做”主题相关的简单故事和指令性文本，辅助学生练习口语交际。

3.教学工具：使用互动式白板，方便展示和修改指令，以及实时反馈学生的执行情况。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过播放一段有趣的儿童指令游戏视频，引发学生的兴趣和好奇心。视频结束后，教师简要介绍本节课的主题“我说你做”，并询问学生在生活中是否经常需要听从他人的指令。通过这样的互动，让学生初步理解指令的重要性和本节课的学习目标。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师展示一系列图片，每张图片都包含一个简单的指令，如“站起来”、“坐下”、“向前走”、“向后转”等。教师指着图片，用清晰的声音发出指令，学生跟随指令行动。

-学生分组，每组选出一个“指令发布者”，其他同学为“执行者”。指令发布者根据图片向执行者发出指令，执行者按照指令行动。每个学生轮流担任指令发布者，体验不同角色。

-教师引导学生讨论：在发出和执行指令时，需要注意哪些要点？如何确保指令清晰、准确？学生通过讨论，总结出口语交际的基本要素，如明确、简洁、礼貌等。

-教师选取几个学生，模拟实际场景，如教室、操场等，让学生自己创编指令，并让其他同学执行。教师观察学生的表现，及时给予反馈和指导。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-学生再次分组，每组需要设计一个包含至少五个指令的任务。学生可以自由选择主题，如“整理书包”、“做早操”等。每组制作一个简单的海报，展示他们的任务和指令。

-教师巡回指导，帮助学生细化指令，确保指令的清晰性和可执行性。

-各小组轮流向全班展示他们的海报和任务，其他小组的同学尝试执行指令，完成相应的动作。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

-教师邀请学生分享他们在实践环节中的感受，讨论哪些指令容易执行，哪些指令可能造成误解，并引导学生思考如何改进。

-教师总结本节课的学习要点，强调清晰、简洁、礼貌的指令对口语交际的重要性。

-教师布置作业：让学生回家后，尝试向家人发出指令，并记录家人的反应，以便在下节课上分享交流。

-最后，教师鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，提高他们的口语交际能力。六、教学反思与改进

今天的课堂氛围整体不错，学生们对“我说你做”这个活动表现出较高的兴趣。但在实际操作中，我发现有些学生在发出指令时语言表达不够清晰，导致其他同学执行时出现偏差。下次我会重点训练学生如何用简洁明了的语言发出指令。

此外，我也注意到一些学生在执行指令时动作不够迅速，可能是因为对指令的理解不够深刻。我计划在下一堂课加入更多实际的情境模拟，让学生在模拟中加深对指令的理解和反应速度。

还有，部分学生在互动时显得有些腼腆，可能是因为不够自信。我打算在课堂上更多地鼓励他们，让他们感受到表达自己的重要性，逐渐增强自信心。七、教学评估与改进

1.教学评估

在本次“我说你做”口语交际教学中，我观察到大部分学生能够积极参与课堂活动，对指令的响应速度和理解程度有了明显提升。学生们在发出和接收指令时，语言表达和倾听能力有所增强，能够较好地完成各项任务。通过小组互动，学生的合作意识也有所提高。此外，学生在课堂上的表现反映出他们对口语交际的兴趣逐渐浓厚，这对于培养他们的语言表达能力非常有利。

然而，我也注意到一些问题。比如，部分学生在发出指令时语言表达不够准确，有时会导致执行者误解指令；还有一些学生在执行指令时动作不够规范，可能是因为对指令的理解不够深入。此外，课堂中仍有个别学生表现得比较内向，参与活动的积极性不高。

2.教学改进

针对学生在发出指令时语言表达不够准确的问题，我计划在后续的教学中增加更多的语言表达练习，例如让学生在课堂上模拟不同的场景，练习如何准确、简洁地发出指令。同时，我会引导学生相互评价，让他们学会从他人的反馈中调整自己的表达方式。

为了提高学生对指令的理解程度，我会设计更多富有挑战性的任务，让学生在实际操作中深入理解指令的含义。例如，可以设置一些需要多个步骤才能完成的任务，让学生在执行过程中充分思考和理解每个指令的作用。

对于内向的学生，我会采取更多的鼓励和关注，创造一个更加轻松和包容的课堂氛围。我会在课堂上给他们提供更多的机会表达自己，例如小组讨论时让他们担任记录员，或者在小组活动中担任领导者。同时，我还会鼓励他们与其他同学互动，提高他们的社交能力。

此外，我会定期与学生家长沟通，了解学生在家中的表现，鼓励家