七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期 民族关系发展和社会变化 第11课 元朝的统治教学实录2 新人教版

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第11课元朝的统治教学实录2新人教版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕新人教版七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期的民族关系发展和社会变化，重点讲解第11课《元朝的统治》。教学内容包括元朝的建立、成吉思汗和忽必烈的功绩、元朝的政治制度、民族融合及社会变化等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在上一单元学习的辽宋夏金时期的历史背景和民族关系紧密相连。通过学习元朝的统治，学生可以了解到我国历史上民族融合的重要阶段，以及这一时期社会政治、经济、文化等方面的变化。教材中列举了成吉思汗、忽必烈等历史人物，以及行省制、四等人制等政治制度，有助于学生更好地理解元朝的历史地位和影响。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的七年级历史知识，对古代历史人物和事件有一定了解，但对于元朝时期的统治特点、政治制度及民族融合等方面的深入认识尚显不足。

2.内容规划：本节课将围绕元朝的统治这一主题，规划以下教学内容：

-通过阅读教材中的相关章节，了解元朝的建立背景、成吉思汗和忽必烈的贡献。

-分析元朝的政治制度，如行省制、四等人制等，以及这些制度对社会的影响。

-探讨元朝时期的民族融合现象，包括各民族间的交流与合作，以及对社会发展的推动作用。

-通过听力练习，让学生进一步了解元朝时期的历史事件和人物故事。

-设计互动活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生深入思考元朝时期的社会变化及其对后世的影响。三、学习者分析

1.学生已经掌握了辽宋夏金时期的历史背景，了解了我国古代民族关系的基本发展脉络，对历史人物的评价和历史事件的叙述有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣主要集中在历史故事和人物传说上，他们喜欢通过生动的案例来理解历史。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，喜欢参与讨论和互动活动。在风格上，学生更倾向于直观、形象的学习方式，对于图表、实物和情境模拟等教学手段有较高的接受度。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对元朝政治制度、民族融合等抽象概念的理解可能存在难度；对教材中的历史事件和人物可能缺乏直观感受；在分析历史事件时可能难以把握事件之间的关联性。此外，学生可能对元朝时期的历史文化背景了解不足，需要通过教师的引导和教学资源的辅助来克服这些困难。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过系统的讲解，介绍元朝的历史背景、政治制度、民族融合等知识点。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨元朝时期的社会变化及其对后世的影响，激发学生的思考和参与。

-情境模拟法：通过角色扮演活动，让学生模拟元朝时期的历史场景，增强学生的体验感和历史理解。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示元朝的历史图片、地图和重要事件时间线，增强视觉效果。

-教学软件：利用互动教学软件，如历史知识问答游戏，提高学生的学习兴趣和互动性。

-网络资源：引导学生访问在线历史资料库，扩展学生的知识视野，提供更多的学习资源。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段元朝时期的历史短片，让学生直观感受元朝的辉煌和特点。随后提问：“你们对元朝有什么了解？”引导学生回顾已学过的知识，并引出本节课的主题——《元朝的统治》。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师首先介绍元朝的建立背景，包括成吉思汗的统一蒙古和忽必烈的建立元朝。

-接着，详细讲解元朝的政治制度，如行省制、四等人制，以及这些制度对当时社会的影响。

-然后，分析元朝时期的民族融合现象，包括各民族间的交流与合作，以及对社会发展的推动作用。

-在讲解过程中，教师适时提问，引导学生思考元朝时期的历史事件和人物，以及这些事件和人物背后的历史意义。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-将学生分成小组，每组代表一个元朝时期的重要历史事件或人物，如成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、元朝行省制等。

-每组学生通过查阅教材和网络资源，准备5分钟的演讲，介绍所代表的事件或人物的历史背景、意义和影响。

-演讲结束后，其他小组的学生可以提问，形成课堂互动，教师对学生的表现进行点评和总结。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师给出一个关于元朝时期的历史问题，如“元朝的统治对后世有哪些影响？”

-学生在5分钟内独立思考，并将自己的答案写在纸上。

-最后，教师邀请几位学生分享他们的答案，并给出自己的见解，以加深学生对元朝历史意义的理解。六、教学反思

这节课通过生动的情境导入、深入的新知探索、互动体验和实践应用，让学生对元朝的统治有了更加全面和深入的了解。我发现学生们对历史事件和人物的兴趣很浓，他们在互动体验环节表现出了很高的参与度和积极性。但是在实践应用环节，部分学生的思考深度还不够，需要我在今后的教学中更加注重培养他们的历史思维和分析能力。此外，我也注意到有些学生在理解元朝政治制度时感到有些困难，我会在下一节课中加强对这部分内容的讲解和辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-元朝的历史文献：《元史》、《蒙古秘史》等古籍，这些文献详细记载了元朝的政治、经济、文化及民族关系。

-元朝的艺术成就：如元曲、元代书法、绘画等艺术形式，反映了元朝时期的社会风貌和人文精神。

-元朝时期的科技发展：如农业技术、手工业技术、天文历法等，展示了元朝时期科技水平的提升。

-元朝的对外交往：如与欧洲的交流、海上丝绸之路的贸易等，揭示了元朝在世界历史中的地位。

2.拓展建议：

-阅读历史文献：鼓励学生利用图书馆资源或网络资源，阅读《元史》等历史文献，以更深入地了解元朝的历史背景和重大事件。

-观看历史纪录片：推荐学生观看有关元朝的历史纪录片，如《元朝帝国》、《成吉思汗》等，通过影像资料直观感受元朝的历史氛围。

-参观博物馆和历史遗址：建议学生参观博物馆和历史遗址，如元上都遗址、故宫博物院等，亲身体验元朝的历史文化。

-开展历史主题活动：组织学生开展以元朝为主题的历史知识竞赛、角色扮演等活动，提高学生的历史学习兴趣和参与度。

-写作历史论文：鼓励学生结合教材内容，撰写关于元朝历史的研究论文，如探讨元朝政治制度的特点、分析元朝民族融合的影响等。

-进行历史调查：引导学生进行历史调查，如访问当地的历史学者、搜集民间关