8 这些东西哪里来 第一课时 教学实录-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版

8这些东西哪里来第一课时教学实录-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版一、教学背景

授课内容：《这些东西哪里来》第一课时

授课年级：四年级

教材版本：统编版道德与法治四年级下册。

本节课旨在让学生了解日常生活中常见的物品是如何产生的，培养学生珍惜物品、感恩劳动者、关爱环境的意识。通过引导学生观察、讨论，激发学生探究欲望，提高道德素养。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生对道德与法治的基本概念有一定了解，但对社会生活中物品来源的认知较为浅显，缺乏深入思考和探究的经验。

2.内容规划：结合《这些东西哪里来》的内容，设计一系列探究活动，包括物品来源的资料搜集、小组讨论、角色扮演等，让学生通过实践活动了解物品的生产过程，认识劳动者的辛勤付出，以及节约资源和保护环境的重要性。同时，通过案例分析，引导学生学会感恩和珍惜。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-核心概念的理解：使学生掌握“物品来源”、“生产过程”、“劳动者”等基本概念，认识到物品背后的价值。

-实践能力的培养：通过实际案例和活动，让学生学会观察、分析和总结物品的来源，培养珍惜资源和感恩的情感。

举例：

-在讲解“物品来源”时，重点介绍常见的食物、衣物等生活用品是如何从原材料到成品的过程，如小麦如何变成面包，棉花如何变成衣服。

-在实践活动环节，设计“我是小侦探”游戏，让学生分组调查教室中物品的来源，如铅笔、书本等，通过实际操作加深理解。

2.教学难点：

-对复杂生产过程的简化理解：物品的生产过程往往涉及多个环节，学生可能难以全面理解。

-情感态度的转化：培养学生珍惜物品、感恩劳动者的情感态度，需要从内心深处发生变化。

举例：

-对于复杂生产过程的简化理解，可以通过制作简单的流程图或动画，展示物品从原材料到成品的关键步骤，如展示一粒小麦到面包的过程，包括播种、收割、磨粉、烘焙等。

-在情感态度的转化方面，通过讲述劳动者的真实故事，如农民辛勤耕作、工人辛勤工作等，让学生感受劳动者的付出，从而激发学生珍惜物品、感恩劳动者的情感。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先通过讲授介绍物品来源的基本知识，然后组织学生进行小组讨论，分享各自对物品来源的认识。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同职业的劳动者，通过角色体验理解不同劳动者的工作过程，增强对劳动者辛劳的认识。

3.利用多媒体资源，如视频、图片等，展示物品生产过程的真实场景，帮助学生直观地理解生产流程。

4.安排项目导向学习，让学生分组完成对某一物品来源的调查研究项目，通过实际操作提升实践能力。

5.在教学活动中融入游戏元素，如“物品接力”游戏，让学生在游戏中学习合作与竞争，同时加深对物品来源的理解。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示一系列日常用品，如书包、鞋子、食物等，询问学生：“你们知道这些物品是从哪里来的吗？”以此引发学生的好奇心和思考。接着，教师简要介绍本节课的主题，并说明了解物品来源的重要性。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师通过PPT展示不同的生产过程，如小麦种植到面包制作的流程，棉花种植到衣物制作的流程等，让学生对物品的生产过程有一个直观的了解。

-接着，教师引导学生进行小组讨论，每个小组选择一种物品，讨论它的来源和生产过程。学生需要通过查阅资料或询问他人来获取信息。

-教师邀请各小组分享他们的讨论成果，并针对每个小组的分享进行点评和补充，确保学生理解正确并掌握关键知识点。

-最后，教师介绍劳动者的不同角色，以及他们在物品生产过程中的重要作用。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生以小组为单位，设计一个海报，展示他们选择的物品的生产过程。每个小组成员需要参与设计，包括绘制图片、编写文字说明等。海报完成后，教师组织一个简短的展示会，每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。其他小组成员则作为观众，学习并提问。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请学生回顾本节课的学习内容，包括物品来源、生产过程、劳动者的角色等。学生分享他们在实践应用环节的感受和学习收获。教师总结本节课的核心知识点，强调珍惜物品和感恩劳动者的意义，并布置作业，让学生回家后观察一种物品的生产过程，并写下他们的感想。教师最后鼓励学生在日常生活中践行节约资源和关爱环境的行动。六、教学反思与改进

这节课让我看到了学生们对物品来源的好奇心和探索欲，他们在实践环节中的表现让我感到欣慰。但是，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的物品不够熟悉或者不够感兴趣。下次我会尝试让学生自己选择他们感兴趣的物品进行讨论，这样可以提高他们的参与度。

另外，我也注意到在总结环节，有些学生对感恩劳动者这一点理解不够深入。我会在未来的教学中加入更多关于劳动者辛勤工作的案例，让学生更加直观地感受到劳动者的付出，从而培养他们的感恩之心。

此外，我也计划在课后给学生们提供更多相关的阅读材料，让他们能够更深入地了解物品的生产过程，以及如何在生活中更好地珍惜资源和保护环境。通过这些改进，我相信学生们能够在这门课程中学到更多，也能够更好地将所学应用到日常生活中。七、教学评估与改进

1.教学评估

在这堂课中，我观察到学生们对物品来源和生产过程有了更深刻的理解。通过小组讨论和海报制作，学生们不仅学会了搜集信息，还能有效地表达自己的观点。从他们的分享中可以看出，他们开始意识到劳动者的辛勤和物品的价值。然而，我也注意到在讨论过程中，有些学生显得比较被动，参与度不够高。此外，对于如何在日常生活中实践珍惜资源和感恩劳动者的理念，学生们的理解还有待加深。

评估学生的理解程度，我设计了一份简短的小测验，内容包括物品的生产过程、劳动者的角色以及如何珍惜资源。大多数学生能够正确回答问题，但仍有少数学生对于一些细节不够清晰。

2.教学改进

针对学生在讨论环节的参与度问题，我计划在未来的课程中更加注重激发学生的兴趣。例如，我会选择与学生生活更贴近的物品作为讨论主题，或者让学生带来他们自己喜欢的物品，并分享这些物品背后的故事。

为了让学生更深入地理解劳动者的价值，我打算邀请一位实际劳动者来课堂上分享他们的工作经验。这样的亲身体验可能会比单纯的理论讲解更能触动学生的心灵。

在课后，我计划布置一些更加具体的作业，比如让学生记录一周内使用物品的情况，并思考如何减少浪费。这样的实践作业可以帮助学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中。

此外，我还会调整教学方法，增加更多的互动环节，比如角色扮演游戏，让学生模拟不同的劳动者，体验他们的工作过程。这样的活动不仅能够提高学生的参与度，还能增强他们对劳动者的同理心。

最后，我会继续收集学生的反馈，根据他们的学习情况和需求，灵活调整教学内容和方法。我相信通过不断的评估和改进，我们可以让学生在这门课程中获得更多的收获。八、教学资源与技术支持

教学资源库：

-课件资源：制作详细的教学课件，涵盖《这些东西哪里来》的每个知识点，包括物品的生产过程、劳动者的角色、资源的合理利用等。课件中包含丰富的图片和图表，帮助学生直观理解教学内容。

-案例库：收集和整理与课程相关的实际案例，如不同农产品的生产流程、工业产品的制造过程等，通过案例分析，让学生了解物品从原材料到成品的过程。

-视频资源：收集和制作关于物品生产过程的视频资料，如小麦种植、收割、加工成面包的全过程，以及不同职业劳动者的工作日常，让学生更加直观地感受到劳动者的辛勤和物品的价值。

-文章和阅读材料：提供与课程内容相关的文章和阅读材料，如环保意识、节约资源的重要性等，帮助学生拓宽知识面，提升对课程内容的理解。

在线学习平台：

-课程讨论区：在在线学习平台上设立课程讨论区，让学生在课后进行讨论和交流，分享他们对课程内容的理解和感悟。

-作业提交与反馈：利用在线平台布置作业，学生可以在线提交作业，教师及时给予反馈，提高作业的效率和质量。

-互动教学：通过在线直播或录播课程，实现教师与学生的远程互动，学生可以在家中参与课堂讨论，提问和回答问题，增强学习体验。

技术支持：

-教学设备：确保教室内的教学设备，如电脑、投影仪、音响等，能够正常运作，满足教学需求。

-网络环境：提供稳定安全的网络环境，保证在线教学的顺利进行，同时确保学生能够顺畅地访问在线学习资源。

-技术培训：为教师提供必要的技术培训，包括教学软件的使用、在线平台的管理等，确保教师能够熟练运用各种教学技术。

-技术维护：定期对教学设备进行维护和更新，确保教学资源的最新性和技术的先进性。

-学生支持：为学生在使用在线学习平台和教学资源时提供技术支持，解答他们在学习中遇到的技术问题。九、作业布置与反馈

作业布置：

本次课后作业旨在帮助学生巩固对物品来源和生产过程的理解，同时培养他们的观察力和感恩之心。以下是具体作业内容：

1.观察日记：要求学生选择家中的一种日常用品，记录下一周内使用该物品的情况，包括使用频率、用途等，并思考该物品的生产过程以及背后的劳动者。

2.研究报告：学生需要选择一种他们感兴趣的物品，调查该物品的生产过程，从原材料采集到成品制作，并撰写一份简短的报告，报告中应包括生产过程中的劳动者角色和可能的环境影响。

3.创意绘画：鼓励学生发挥创意，绘制一幅表现物品生产过程或劳动者工作的画，并附上简短的文字说明。

作业反馈：

在作业提交后，我会及时进行批改和反馈。以下是我将采取的反馈措施：

1.针对观察日记，我会关注学生是否能够详细记录物品的使用情况，并从记录中体现出对物品生产过程的思考。对于记录不够详细或缺乏思考的学生，我会给出具体的改进建议，如：“你记录的使用情况很详细，但似乎没有深入思考物品的生产过程。下一次，可以尝试从生产者的角度来思考，他们需要做哪些工作才能让你使用这个物品。”

2.对于研究报告，我会检查学生是否能够准确地描述物品的生产过程，并对劳动者的角色有正确的理解。对于报告中存在