2 走月亮 教学实录-2024-2025学年语文四年级上册 统编版

2走月亮教学实录-2024-2025学年语文四年级上册统编版一、课程背景与目标定位

《走月亮》是2024-2025学年语文四年级上册统编版教材中的一篇课文，通过描绘主人公与奶奶在月光下散步的美好时光，展现了亲情与自然的和谐之美。本节课旨在让学生感受文本的语言美，培养想象力和审美能力，同时激发学生对亲情的珍视和对自然的热爱。通过学习本文，四年级的学生将提高阅读理解能力，掌握描写方法和情感表达，为后续的写作和阅读打下坚实基础。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标定位于：1.语言建构与运用：通过分析《走月亮》中的语言特色，学习运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。2.思维发展与提升：引导学生深入理解课文内容，培养其逻辑思维和创新思维，学会从不同角度解读文本。3.文化传承与理解：通过课文的学习，使学生了解和传承中华民族优秀传统文化，增强文化自信。4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美和人文美的感知能力，激发审美创造力，学会欣赏和创作美。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《走月亮》中的修辞手法：本文中运用了丰富的比喻和拟人等修辞手法，如“月亮像一弓弯弓”、“溪水唱着歌儿”。教师需重点讲解这些修辞手法的运用，使学生能够识别并模仿运用到自己的写作中。

-理解课文情感：课文传达了浓厚的亲情和自然美，教师要引导学生深入感受主人公与奶奶之间的情感，以及他们对自然景物的赞美之情。

2.教学难点

-分析课文中的情感表达：学生可能难以完全理解课文中的情感深度，比如对家乡的眷恋、对亲情的珍视等。教师可以通过情境创设、情感体验等方式，帮助学生理解并感受这些情感。

-掌握修辞手法的具体运用：学生可能对如何运用比喻、拟人等修辞手法感到困惑。教师可以通过具体的例子进行讲解，如：

-难点例子1：在“月亮像一弓弯弓”的句子中，教师可以解释“月亮”和“一弓弯弓”之间的相似性，帮助学生理解比喻的运用。

-难点例子2：在“溪水唱着歌儿”的句子中，教师可以指出“溪水”被赋予了人的行为特征，即“唱歌”，这是拟人手法的运用，让学生体会这种表达方式的生动性和形象性。

-情感体验的深化：课文中的情感体验可能需要学生具备一定的共情能力，教师可以通过讨论、分享等方式，引导学生将自己的情感体验与课文内容相结合，加深对课文情感的理解。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统

-课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：《走月亮》课文朗读音频、相关背景资料电子文档

-教学手段：PPT课件、视频播放、实物展示（如月夜场景模型）、互动讨论板五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以“月亮”这一自然现象为话题，引导学生分享自己对月亮的印象和感受，然后展示《走月亮》的课文插图，引发学生对课文内容的兴趣。

-目的：通过学生对月亮的感性认识，自然过渡到课文的学习，为理解课文中的情感和修辞手法打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：通过课文中的具体句子，如“月亮像一弓弯弓”，解释比喻的概念，让学生在文本中寻找其他比喻的例子。

-演绎推理：分析课文中的逻辑关系，如“因为月亮很美，所以我们喜欢它”，引导学生理解演绎推理的过程。

-归纳推理：从课文中的多个描述中归纳出共同点，如对月亮的描写，引导学生进行归纳推理的实践。

-逻辑谬误：通过课文中的表述，如“月亮总是圆的”，指出可能存在的逻辑谬误，如绝对化，并引导学生识别和避免。

3.巩固练习

-课堂练习：给出几个含有修辞手法的句子，让学生判断其类型，并模仿创作。

-小组讨论：分组讨论课文中哪些句子最能表达作者的情感，并说明理由。

4.深化理解

-案例分析：分析课文中的情感表达，如作者对奶奶的怀念，讨论这种情感是如何通过语言表达出来的。

-辩论活动：组织学生辩论“自然美是否需要人为加工才能更好地欣赏”，让学生运用逻辑思维进行论证。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾本节课学习的修辞手法、逻辑推理和情感表达，强调在写作中的应用。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习心得，特别是对修辞手法的理解和运用，以及对课文情感的感悟。六、教学反思

在教学《走月亮》这篇课文时，我感到学生们对自然美的感知力有了明显提升，能够较好地理解和欣赏课文中的修辞手法。但在情感表达的理解上，部分学生还是显得有些吃力，需要更多的引导和实际情感体验。另外，辩论活动中，我发现学生们在逻辑推理上还有待加强，尤其是归纳推理的运用。接下来的教学中，我会尝试更多元化的教学方法，比如情感体验活动，以及增加逻辑推理的练习，来帮助学生们更好地掌握这些技能。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论中，我会密切观察学生的参与度，对积极发言、提出有益观点的学生给予即时肯定和反馈。在角色扮演活动中，我会评估学生的投入程度和创造力，对表现出色的学生进行表扬，同时对那些需要改进的学生提供具体的建议。

2.成果评价：在课文学习结束后，我会检查学生对修辞手法的掌握情况，通过让学生创作自己的比喻和拟人句子，来评估他们的学习成果。我会鼓励学生分享自己的作品，并倡导相互学习和借鉴。

3.自我反思：我会引导学生回顾本节课的学习过程，让他们思考在学习《走月亮》时哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。同时，我会鼓励他们思考如何将课文中学到的修辞手法和情感表达应用到自己的写作中，以及如何在日常生活中发现和创造美。通过这种方式，学生可以更好地自我监督和提升。八、教学资源拓展

1.拓展资源

-文学作品：《边城》、《草原》等其他描绘自然和亲情的经典文学作品，以及相关的诗歌如《静夜思》、《水调歌头》等，以增强学生对自然美和亲情的文学体验。

-影视资源：《我和我的家乡》、《山水田园》等体现自然美和家乡情怀的影视作品，通过视觉和听觉的冲击加深学生的感官体验。

-艺术作品：介绍一些描绘月亮和自然景色的艺术作品，如中国古典山水画、西方印象派画作等，以拓宽学生的艺术视野。

-互动活动：组织学生参加户外观察活动，如夜观月亮、自然笔记等，让学生在实践中感受自然之美。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多关于自然美和亲情的文学作品，特别是那些能够激发学生情感共鸣的诗歌和故事。同时，引导学生关注作品中的写作技巧和情感表达方式，学习如何在自己的写作中运用。

-观察体验：建议学生在家中或户外观察月亮和自然景色，记录下自己的观察和感受，通过实践体验来加深对课文内容的理解。

-艺术欣赏：鼓励学生欣赏和解读艺术作品，特别是那些描绘自然美景的作品，让学生学会从艺术的角度去感受美和表达情感。

-写作练习：布置相关的写作任务，如写一篇关于自己家乡的散文、创作一首关于月亮的诗歌等，让学生将所学知识运用到实际创作中。

-辩论与讨论：组织学生进行辩论或小组讨论，围绕课文主题或相关社会议题展开，如“自然美的保护与开发”、“传统文化与现代生活的融合”等，以此锻炼学生的批判性思维和表达能力。

-家庭作业：布置一些与课文相关的家庭作业，如让学生与家人分享课文内容，讨论亲情和家庭的重要性，将学习延伸到家庭生活中。

-社会实践：鼓励学生参与社区的自然环境保护活动，如植树造林、垃圾分类等，将课堂学习与社会实践相结合，培养学生的社会责任感。

-自主学习：引导学生利用图书馆、网络资源等自主学习更多相关内容，如自然科学中的月亮知识、人文科学中的亲情主题研究等，以拓宽知识面。

-反思与总结：鼓励学生在学习过程中不断进行自我反思和总结，思考如何将所学的知识和技能应用到日常生活和学习中，以及如何通过写作和艺术创作表达自己的情感和思想。九、教学评估与改进

1.教学评估

在这学期的《走月亮》教学中，我观察到学生们对课文的理解普遍有所提高，尤其是在感受课文中的自然美和亲情方面。他们能够识别并欣赏文中的修辞手法，比如比喻和拟人。在小组讨论和写作练习中，学生们展现出了较高的参与度和创造力。然而，我也注意到一些学生在逻辑推理和深入分析课文情感方面还存在困难，有时候他们难以将课文的情感与自己的实际经历联系起来。

我也收集了学生的反馈，他们表示喜欢通过角色扮演和户外观察活动来学习，这些实践活动让他们感到学习更有趣，更能够理解课文内容。但也有学生提出，在辩论和写作练习时，他们需要更多的指导和支持。

2.教学改进

为了进一步提高教学效果，我计划在以下几个方面进行改进：

-加强逻辑推理指导：在教学中，我会增加更多关于逻辑推理的例子和练习，帮助学生理解归纳和演绎推理的过程。我会通过具体的课文内容来引导学生进行逻辑思考，比如分析作者为什么使用某个修辞手法，以及这样做的效果如何。

-情感体验深化：我会尝试引入更多与学生生活经验相关的讨论话题，帮助他们将课文中的情感体验与自己的情感联系起来。例如，让学生分享自己与家人的温馨时刻，或是他们对自然景物的个人感受。

-个性化支持：针对不同学生的学习需求，我会提供个性化的辅导和支持。对于那些在逻辑推理和写作方面有困难的学生，我会安排额外的辅导时间，给予他们更多的关注和帮助。

-实践活动多样化：我会尝试引入更多类型的实践活动，比如艺术创作、剧本编写等，以吸引