2 送元二使安西（教学实录）- 2024-2025学年部编版语文六年级上册

2送元二使安西（教学实录）-2024-2025学年部编版语文六年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：《送元二使安西》

2.教学年级和班级：2024-2025学年部编版语文六年级1班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课内容为《送元二使安西》，选自部编版语文六年级上册第二单元第6课。本诗是唐代诗人王维创作的送别诗，描绘了送别友人元二的情景，表达了作者对友人的深厚感情和祝福。主要教学内容包括诗歌的朗读、背诵、理解诗意、体会作者情感等。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的古诗文阅读理解能力，能够识别和解读诗歌中的基本意象和情感，但对于唐代诗歌的背景知识了解不足，且对王维诗歌的艺术特色认识不够深入。

2.内容规划：本节课以《送元二使安西》为教学内容，围绕诗歌的意境、情感、语言特色等方面进行深入学习。具体内容包括：

-诗歌背景介绍，帮助学生了解唐代社会背景及诗人王维的生平事迹。

-诗歌朗读与背诵，培养学生的语感和记忆力。

-分析诗歌中的意象，如“渭城”、“朝雨”、“轻尘”等，引导学生理解诗人的情感表达。

-探讨诗歌中的修辞手法，如对仗、夸张等，提高学生的文学鉴赏能力。

-设计相关的写作或绘画活动，让学生通过创作表达对诗歌的理解和感悟。三、教学内容分析

1.主题内容：《送元二使安西》这首诗表达了作者对友人的深情厚谊和对其远行的祝福，同时反映了唐代社会的人际交往和送别习俗。本节课的主题内容是深入理解诗歌的意境、情感和艺术特色，通过分析诗歌的语言和结构，感受诗人王维的文学魅力。

2.重点难点：

-重点：

-理解诗歌的基本情节和背景，即作者为何送别元二，以及送别的地点和情境。

-分析诗歌中的意象和修辞手法，如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”中的意象对比和情感渲染。

-掌握诗歌的韵律和节奏，提高学生的朗读和背诵能力。

-难点：

-深入挖掘诗人通过诗歌传达的深层情感，如离别时的依依不舍和对友人的祝福。

-理解并欣赏王维诗歌中的艺术特色，如简洁明快的语言风格、含蓄内敛的情感表达。

-将诗歌中的情感和意境与自己的生活经验联系起来，形成个人的感悟和体验。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与《送元二使安西》相关的古风音乐、渭城的风景图片以及诗歌意境的绘画作品，以增强学生对诗歌情感的体验和想象；同时播放诗歌朗诵视频，帮助学生更好地理解诗歌的节奏和情感。

2.阅读材料：准备一些与唐代诗歌背景、王维生平相关的短文，帮助学生扩展知识面，增进对诗歌内容的理解。

3.在线工具：利用在线古诗文解析工具，帮助学生深入理解诗歌中的难点字词和句式结构，同时使用古诗吟诵软件，让学生感受诗歌的音韵美。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示唐代长安城（渭城）的复原图片或相关视频，引导学生进入唐代的社会背景。

-提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？这个地方在古代有什么特别的意义？”

-简要介绍渭城作为古代交通要塞的重要性，引出本节课的学习内容《送元二使安西》。

2.新知学习（25分钟）

-诗歌朗读：全班同学齐读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。

-诗歌解析：教师逐句讲解诗歌，解释难点字词，分析意象和修辞手法。

-“渭城朝雨浥轻尘”中的“浥”字是什么意思？

-“客舍青青柳色新”中的“客舍”和“柳色新”分别代表了什么意象？

-情感体会：引导学生讨论诗歌中表达的情感，如离别的不舍和对友人的祝福。

-背景知识：介绍诗人王维及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论《送元二使安西》中的送别场景，以及如何通过诗歌表达情感。

-角色扮演：挑选几名学生扮演诗人、元二等角色，进行情景再现，让学生在扮演中深入体验诗歌的情感。

4.实践应用（10分钟）

-创作练习：要求学生以《送元二使安西》为蓝本，创作一首送别诗，表达对朋友或亲人的祝福。

-交流分享：学生朗诵自己的创作，班级内进行交流和评价。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感表达和艺术魅力。

-鼓励学生分享自己在学习过程中的感受和收获，以及对诗歌的理解。

-布置作业：要求学生复习《送元二使安西》，并尝试背诵。

6.作业布置（5分钟）

-书面作业：抄写《送元二使安西》并标注生字词。

-课后活动：要求学生收集其他送别诗，进行比较阅读，下节课分享心得。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过多媒体资源和互动讨论，学生对《送元二使安西》有了较为深入的理解，能够感受到诗歌中的情感和意境。但在角色扮演环节，部分学生表现出较为紧张，未能完全投入到角色中，这可能是因为对诗歌情感的理解不够深入或者对角色扮演的形式不够熟悉。

2.教学改进：在今后的教学中，可以提前准备一些与诗歌情感相关的背景资料，帮助学生更全面地理解诗歌。同时，可以增加一些小组合作的活动，让学生在小组内先进行角色扮演练习，增强自信心和表现力。此外，可以在课后提供更多诗歌创作的机会，让学生在实践中提升对诗歌的理解和欣赏能力。七、教学资源与支持

-多媒体资源：准备与《送元二使安西》相关的多媒体素材，包括唐代长安城（渭城）的图片、古风音乐、诗歌朗诵视频等。这些资源将用于导入新课，帮助学生更好地理解诗歌背景，感受诗歌的意境和情感。

-图片素材：展示渭城的古风图片，让学生对诗歌中的地点有直观的认识。

-音乐素材：播放古风音乐，为学生营造一个古代送别的氛围。

-视频素材：播放诗歌朗诵视频，让学生通过听觉和视觉双重感官体验诗歌的韵律和情感。

-阅读材料：精选一些与唐代诗歌、王维生平及诗歌创作背景相关的文章，作为课后阅读材料，帮助学生扩展知识面，加深对诗歌的理解。

-文章素材：包括王维的生平介绍、唐代送别诗的特点分析等，为学生提供丰富的背景信息。

-实践工具：为了加强学生对诗歌的理解和创作能力的培养，提供以下实践工具：

-诗歌创作指南：提供一份诗歌创作指南，包括诗歌的基本格式、常用修辞手法等，帮助学生尝试自己创作诗歌。

-诗歌分析表格：设计一份诗歌分析表格，指导学生从意象、情感、修辞等方面分析诗歌，提高鉴赏能力。

-创作记录本：鼓励学生使用创作记录本，记录自己在学习过程中的感悟、创作灵感以及诗歌分析的心得。

-在线资源：利用网络资源，如在线古诗文解析工具、古诗文吟诵软件等，帮助学生深入理解诗歌内容，感受诗歌的音韵美。

-在线解析工具：提供链接至古诗文解析网站，让学生可以随时查询诗歌中的生僻字词和句式结构。

-吟诵软件：推荐使用古诗文吟诵软件，让学生通过吟诵的方式，更深入地体验诗歌的节奏和韵律。八、作业布置与反馈

1.作业内容：

-诗歌创作：要求学生以《送元二使安西》为灵感，创作一首自己的送别诗。在创作过程中，鼓励学生运用课堂上学习的诗歌知识和技巧，如意象的使用、情感的表达等。

-诗歌分析：让学生选取一首自己感兴趣的唐代送别诗，进行深入分析，包括诗歌的结构、语言特色、情感表达等方面，并撰写分析报告。

-课后背诵：要求学生在课后背诵《送元二使安西》，并在下一次课堂上进行默写，检验记忆效果。

2.反馈方式：

-诗歌创作作业：教师将逐一批改学生的诗歌创作作业，针对学生的创作给予个性化的反馈，指出优点和需要改进的地方，同时挑选出优秀作品在课堂上进行分享，以供其他学生学习参考。

-诗歌分析报告：教师将仔细阅读学生的分析报告，对学生的理解深度和批判性思维进行评价，并在课堂上进行点评，讨论诗歌分析的方法和技巧。

-课后背诵反馈：在课堂默写环节，教师将对学生的默写结果进行评估，及时给出反馈，对于背诵不准确的同学，教师将提供额外的辅导和复习建议。

-互动交流：鼓励学生在课堂上分享自己的创作和分析过程，以及在学习诗歌过程中的心得体会，促进班级内的互动交流和共同进步。

-作业总结：在作业反馈环节结束时，教师将对本次作业的整体情况进行总结，强调学生在学习过程中的进步和仍需努力的方向，为下一阶段的学习奠定基础。九、教学评估与改进

1.教学评估

在本次《送元二使安西》的教学中，我观察到学生们对诗歌有了更深的理解和感悟。通过多媒体资源和互动讨论，学生们能够较好地把握诗歌的意境和情感。在诗歌创作和analysis的作业中，大部分学生能够运用所学知识，创作出有一定水平的作品，并能够对诗歌进行分析。同时，通过课堂上的背诵和默写，我发现学生们对诗歌的记忆也有了明显的提高。

然而，我也注意到一些问题。在角色扮演环节，部分学生表现出紧张和不自信，这表明他们在情感表达和公众演讲方面还有所欠缺。此外，一些学生在诗歌创作中，对诗歌的形式和技巧掌握不够熟练，需要进一步的指导和练习。

2.教学改进

为了解决上述问题，我计划在未来的教学中采取以下措施：

我会更加注重培养学生的情感表达和公众演讲能力。例如，在角色扮演之前，我会先让学生在小组内进行练习，以便他们在正式表演时更加自信。同时，我还会鼓励学生在课堂上分享自己的感受和想法，以提高他们的表达能力和勇气。

我将增加诗歌创作的练习，特别是针对诗歌的形式和技巧。我会提供更多的创作指导，如诗歌的结构、韵律和修辞手法的使用等。同时，我还会鼓励学生多读多写，通过不断的实践来提高他们的创作水平。

我会利用课堂时间进行更多的小组讨论，让学生们有机会在讨论中互相学习和交流。这样不仅能够