八年级英语上册 Unit 2 Keeping Healthy Topic 3 Must we do exercise to prevent the flu Section C教学实录1 （新版）仁爱版

八年级英语上册Unit2KeepingHealthyTopic3MustwedoexercisetopreventthefluSectionC教学实录1（新版）仁爱版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：八年级英语上册Unit2KeepingHealthyTopic3MustwedoexercisetopreventthefluSectionC，主要通过阅读理解练习，让学生掌握如何运用情态动词must和should来提出建议，并讨论如何预防流感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在Unit2中所学的健康话题紧密相关。教材中SectionC的内容包括一篇关于预防流感的文章，通过这篇文章的学习，学生可以复习和巩固已学的健康词汇，同时学习如何用情态动词must和should提建议。此外，本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相连，有助于他们将所学知识应用到实际生活中。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生通过阅读理解获取信息的能力，以及运用情态动词must和should进行建议性表达的语言技能。

2.思维品质：激发学生的批判性思维和创造性思维，鼓励他们从不同角度分析预防流感的方法，并形成自己的观点。

3.文化意识：通过本节课的学习，让学生了解中西方在预防疾病方面的文化差异，增强跨文化交流的意识。

4.学习策略：培养学生通过合作学习、自主学习等方式，有效运用所学知识和技能，提高解决问题的能力。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是“预防流感”，通过阅读SectionC中的文章，学生将学习如何使用情态动词must和should提出健康建议，并讨论不同的预防措施。

-阅读理解：学生将通过阅读文章了解流感的传播方式、预防方法以及如何保持健康的生活方式。

-语法应用：学习情态动词must和should的用法，能够正确地在句子中提出必须做和应该做的事情。

-交流讨论：通过小组讨论和个人陈述，学生将练习如何在真实场景中提出健康建议。

2.重点难点：

-重点：掌握情态动词must和should的正确用法，理解并能够运用到句子中提出健康建议。

-难点：在阅读理解中，学生需要识别文章中的关键信息，理解并概括文章的主旨大意。此外，对于一些较复杂的句子结构，学生可能需要额外的指导和练习才能正确理解和运用。

教学内容与仁爱版八年级英语上册Unit2KeepingHealthy紧密相连，特别是在Topic3中关于流感预防的讨论。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解健康相关的话题，并在语言实践中提高自己的英语运用能力。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解情态动词must和should的用法，帮助学生理解并掌握语法点。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享预防流感的个人经验和方法，提高交流能力。

-任务型教学法：设计实践任务，如编写健康建议小册子，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT展示流感预防和健康建议的图片和文字，增强视觉效果。

-教学软件：利用互动式教学软件进行语法练习，提供即时反馈，帮助学生巩固知识点。

-网络资源：引导学生利用网络资源查找流感相关的信息，拓宽知识面，提高信息检索能力。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述“悖论酒店”的故事，引发学生对逻辑悖论的兴趣，激发他们思考和讨论的欲望。

-目的：让学生初步感受逻辑思维在解决实际问题中的作用，为学习逻辑推理打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解逻辑推理的基本概念，如概念、判断、推理，以流感预防的建议为例，帮助学生理解逻辑推理在生活中的应用。

-演绎推理：介绍演绎推理的基本形式，特别是三段论，并以“所有人都会死亡，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死亡”的例子，演示如何运用三段论进行推理。

-归纳推理：讲解归纳推理的方法，如完全归纳法、不完全归纳法和类比归纳法，并以预防流感的不同方法的归纳为例，引导学生判断归纳推理的可信度。

-逻辑谬误：列举常见的逻辑谬误，如偷换概念、以偏概全、循环论证，并以流感预防中的错误建议为例，教会学生如何识别和纠正这些谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计逻辑练习题，如判断“每天必须锻炼身体才能预防流感”是否合理，选择题如“以下哪个选项是归纳推理？”等，让学生在课堂上完成，检验学生对逻辑推理知识的掌握。

-小组讨论：组织学生就流感预防的有效方法进行分组讨论，鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养学生的合作精神和沟通能力。

4.深化理解

-案例分析：通过分析流感预防的实际案例，让学生运用逻辑思维解决问题，如评估不同预防措施的有效性。

-辩论活动：组织学生进行辩论赛，围绕“是否应该在学校开展流感预防教育”等论题展开辩论，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：对本节课的知识点进行梳理和总结，强调逻辑推理在健康建议中的应用，如如何提出合理的预防建议。

-学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的收获，如对逻辑推理的理解和应用，反思学习过程，提出改进措施。六、教学反思

今天的课堂上，学生们对流感预防的逻辑推理表现出较高的兴趣，能够积极参与讨论，提出自己的见解。但在演绎推理的实践环节，部分学生对于三段论的应用还是显得有些混淆，需要更多的练习和实例来加深理解。此外，我也注意到在辩论活动中，一些学生的论证还不够严谨，逻辑性有待提高。在今后的教学中，我会更多地设计一些实际情境，让学生在具体的语境中运用逻辑推理，同时也会加强归纳推理和逻辑谬误的练习，帮助学生更好地掌握逻辑推理的技巧。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-流感病毒的历史与发展：介绍流感病毒的起源、变异历程以及历史上重大的流感疫情，帮助学生了解流感的演变和影响。

-不同文化的健康观念：探讨不同文化背景下人们对于健康和预防疾病的不同理解和做法，拓宽学生的文化视野。

-健康生活方式的案例研究：分析一些成功保持健康生活方式的案例，如长寿老人的生活习惯、运动员的训练方法等。

-逻辑推理在医学研究中的应用：介绍逻辑推理在医学研究中的作用，如如何设计实验、分析数据等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读有关流感历史、健康生活方式的书籍和文章，如《流感的故事》、《健康长寿的秘诀》等。

-实践活动：建议学生参与社区健康宣传活动，如流感预防知识讲座、健康生活方式研讨会等。

-观看纪录片：推荐学生观看关于流感病毒、健康生活方式的纪录片，如《流感大流行》、《健康之路》等。

-逻辑思维训练：引导学生通过玩逻辑思维游戏，如国际象棋、逻辑推理游戏等，锻炼逻辑思维能力。

-小组研究：组织学生进行小组研究，选择一个健康相关的主题，如“如何有效预防流感”，通过收集资料、分析数据、撰写报告的过程，提高研究能力和团队合作能力。

-辩论赛：鼓励学生参加辩论赛，选择与健康、逻辑推理相关的论题，如“是否应该强制接种流感疫苗”，通过辩论锻炼逻辑思维和表达能力。

-写作练习：让学生撰写关于健康生活方式的短文，如“如何通过合理饮食预防流感”，通过写作提高语言表达和逻辑组织能力。

-家庭作业：布置与