17古诗三首《望天门山》（教学实录）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

17古诗三首《望天门山》（教学实录）-2024-2025学年统编版语文三年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：《望天门山》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课为统编版语文三年级上册第17课《望天门山》，主要内容包括学习古诗《望天门山》，理解诗中描绘的自然风光，感受诗人的情感，学习古诗的朗读、背诵和欣赏。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读、背诵《望天门山》，提高学生对古诗语言的感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解诗中描绘的自然景观，培养观察、想象与思维能力。

3.文化传承与理解：使学生感受古诗词的艺术魅力，增强对中华民族传统文化的认识与尊重。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对自然美景的审美情感，培养创造性的审美能力和想象力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示天门山的图片或视频，让学生直观感受诗句所描绘的自然风光，激发学生的学习兴趣。

-情境模拟：让学生闭上眼睛，想象自己正站在天门山前，感受诗中所描述的山川之美，从而更好地理解诗句。

2.互动学习

-小组讨论：分组让学生讨论《望天门山》中的意象和情感，鼓励学生从自己的生活经验出发，分享对诗句的理解。

-角色扮演：让学生扮演诗人，用自己的语言表达诗句中的情感，增进对诗歌内容的理解。

3.反思与评价

-自我反思：课后让学生写下自己学习《望天门山》的心得，思考诗中的自然景观如何触动自己的情感。

-同伴评价：在小组内，学生相互评价对方对诗句的理解和表达，通过同伴的反馈，提高自己的欣赏和评价能力。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解《望天门山》的创作背景和诗歌大意，帮助学生理解诗歌内容。

-讨论法：引导学生讨论诗中的意象和情感，培养学生的批判性思维能力。

-角色扮演法：通过让学生扮演诗人，用自己的语言复述诗句，增强学生的参与感和体验感。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示天门山的图片和诗歌意境，帮助学生直观感受诗歌描绘的景象。

-教学软件：利用教学软件进行互动问答，检测学生对诗歌的理解程度。

-视频资源：播放《望天门山》的相关视频，让学生在视觉和听觉上全面感受诗歌的美。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放天门山的自然风光视频，引导学生进入诗歌所描绘的情境，激发学生对《望天门山》的兴趣。随后，教师提出问题：“你们看到了什么？感受到了什么？”让学生自由发表看法，为学习诗歌做好情感和认知上的准备。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先带领学生朗读《望天门山》，注意诗句的节奏和韵律。接着，教师逐句解释诗句的含义，引导学生理解诗中所描绘的景象和表达的情感。通过分析诗中的关键词语，如“天门山”、“碧水”、“断绝”等，帮助学生深入领会诗人的情感。最后，教师总结诗歌的主题思想，让学生明白诗人在表达什么。

3.互动体验（15分钟）

内容：将学生分成小组，每组选择一首自己喜欢的古诗，进行角色扮演。学生需要扮演诗人，用自己的语言和情感表达诗句。其他小组成员则扮演听众，对扮演者的表现进行评价。通过这种互动体验，学生不仅加深了对诗歌的理解，还能提高自己的表达能力和团队合作能力。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置一个小作业，要求学生选择一首自己喜欢的古诗，模仿《望天门山》的格式，创作一首描绘自然景观的诗歌。学生需要在课后完成创作，并在下一次课堂上分享自己的作品。这个环节旨在巩固学生对古诗的理解，同时激发学生的创造力和想象力。六、教学反思与改进

这节课通过多种教学策略，学生对于《望天门山》的理解和感受有了明显的提升。他们在角色扮演和小组讨论中表现出了很高的参与度和创造力。但是我也发现，有些学生在理解诗句的深层含义上还有困难，可能需要更多的时间去品味和消化。接下来，我会调整教学节奏，给学生们更多时间去反思和讨论。另外，我也打算引入更多关于古诗的背景资料，帮助他们更好地理解诗人的情感和创作背景。这样，学生们不仅能欣赏到古诗的韵味，还能更深入地理解古诗的文化内涵。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集天门山的实地照片，包括山门、水景等，用于导入新课，让学生对天门山有一个直观的认识。

-视频素材：剪辑天门山的风景视频，特别是展现诗句中提到的“碧水”、“断绝”等景象的片段，以辅助学生更好地理解诗歌意境。

-音频素材：录制《望天门山》的朗读音频，以及古典音乐作为背景，增强学生对诗歌的听觉感受。

阅读材料：

-古诗背景资料：提供诗人李白的简介和《望天门山》的创作背景，帮助学生了解诗歌的历史文化背景。

-相关古诗阅读：选录几首描绘自然风光的古诗，如《望庐山瀑布》、《早发白帝城》等，供学生课后阅读，拓宽知识面。

实践工具：

-诗歌学习笔记本：发放专门的笔记本，让学生记录对诗句的理解、感受和学习心得。

-诗歌朗读指导卡片：制作卡片，列出朗读诗歌时的注意事项，如停顿、重音等，帮助学生提高朗读技巧。

-古诗创作模板：提供古诗创作的模板，引导学生尝试自己创作描绘自然景观的诗歌。

教学软件：

-互动问答软件：利用教学软件进行课堂互动问答，通过选择题、填空题等形式，及时检测学生对诗歌内容的理解。

-诗歌欣赏软件：使用专业的诗歌欣赏软件，展示《望天门山》的动态效果，如诗句的逐字显示、意境的动态描绘等。

网络资源：

-古诗文网：提供丰富的古诗文资源，学生可以在课后自行查阅更多古诗，加深对古诗词的理解和欣赏。

-教育视频平台：搜索并推荐与《望天门山》相关的教育视频，如诗歌解析、诗人介绍等，供学生自主学习。

这些教学资源和工具的运用，旨在通过多种方式增强学生对《望天门山》的理解和欣赏，同时也为学生的自主学习提供支持。通过这些资源的辅助，学生可以更全面地掌握古诗的知识点，提高学习效率和兴趣。八、作业布置与反馈

作业布置：

1.朗读并背诵《望天门山》，注意把握诗句的节奏和情感。

2.根据自己对《望天门山》的理解，绘制一幅展现诗中景象的画。

3.写一篇短文，描述自己最喜欢的诗句，并解释为什么喜欢。

4.收集并阅读两首描绘自然景观的古诗，记录下你的阅读感受。

作业反馈：

在批改学生的作业时，我发现大部分学生能够熟练地朗读并背诵《望天门山》，对诗句的理解也有一定的深度。以下是对不同作业的反馈：

1.朗读背诵作业：大部分学生的朗读流畅，但有些学生还需要加强对诗句情感的表达。我建议他们在朗读时，更多地思考诗句背后的情感，并尝试用自己的情感去感染听众。

2.绘画作业：学生们绘制的画作都很有创意，能够体现诗句中的景象。但有些作品对细节的描绘不够细致，我鼓励他们在下一次的绘画作业中，更加仔细地观察自然，描绘出更加生动的细节。

3.短文作业：学生们对诗句的喜爱各有不同，他们的解释也各有见解。然而，部分学生在表达自己的感受时，语言表达还不够准确。我建议他们多阅读，积累更多的词汇，以便更精确地表达自己的思想。

4.阅读感受作