第22课《寓言四则-赫耳墨斯和雕像者》教学实录 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第22课《寓言四则——赫耳墨斯和雕像者》教学实录2024—2025学年统编版语文七年级上册一始：

一、课程基本信息

1.课程名称：语文

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文七年级1班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课的主要内容是学习第22课《寓言四则——赫耳墨斯和雕像者》，本节课我们将了解寓言的定义、特点以及寓意，分析寓言中的人物形象，理解寓言的寓意，并学会如何从寓言故事中汲取人生的智慧。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的文言文阅读和理解能力，对寓言故事有一定的了解，但可能对寓言故事背后的深层含义和寓意理解不够深入，同时也缺乏将寓言故事与现实生活联系起来的思考习惯。

2.内容规划：本节课将围绕《寓言四则——赫耳墨斯和雕像者》的内容，首先引导学生回顾寓言的定义和特点，然后通过阅读文本，分析赫耳墨斯和雕像者的人物形象，探讨故事中的寓意。接着，设计相关的讨论活动，让学生思考寓言与现实生活的联系，如何从故事中汲取教训，培养良好的品质和习惯。此外，还将安排课后作业，让学生撰写一篇关于寓言故事寓意的短文，加深对课文内容的理解和运用。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，能够识别和理解一些常见的文言文词汇和句式。他们通过对之前学过的寓言故事的学习，对寓言这一文学形式有了初步的认识，包括其结构特征和常见的主题。

2.在学习兴趣方面，学生对寓言故事通常表现出较高的兴趣，因为这类故事生动有趣，寓意深刻。在学习能力上，学生能够跟随教师的引导进行文本分析和讨论。在学习风格上，学生更喜欢互动式和情境式的学习，通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对文言文词汇的不熟悉，以及对寓言故事深层寓意的理解不足。此外，将寓言故事与现实生活联系起来，从中提取普适的生活哲理，对学生来说可能也是一个挑战。他们可能需要教师的引导和同辈的讨论来克服这些困难。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解寓言的定义、历史背景和文学价值，为学生提供必要的知识背景。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分析《赫耳墨斯和雕像者》中的人物形象和故事情节，引导学生深入理解寓言的寓意。

-情境教学法：通过角色扮演，让学生模拟寓言故事中的场景，增强对故事情节的理解和体验。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示课文内容、人物关系图和重点词汇，增加视觉冲击力，提高注意力。

-教学软件：利用互动式教学软件，如在线问答系统，进行即时反馈和评估学生的学习情况。

-网络资源：引导学生使用网络资源，如在线词典和文学论坛，以拓宽知识面和促进自主学习。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示《伊索寓言》的封面和插图，激发学生的兴趣。

-提问：“你们听说过寓言吗？谁能告诉我什么是寓言？”通过学生的回答，引出本节课的主题——《寓言四则——赫耳墨斯和雕像者》。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：分发课文《赫耳墨斯和雕像者》，让学生自主阅读，理解故事内容。

-讨论分析：组织学生讨论，分析故事中的角色特点和故事寓意。

-讲解重点：教师针对课文中的重点词汇和句式进行讲解，确保学生理解并掌握。

3.互动讨论（15分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论《赫耳墨斯和雕像者》中蕴含的道理和现实生活的联系。

-角色扮演：选取学生扮演故事中的角色，通过角色扮演，让学生更加深入地理解故事情节和角色性格。

4.实践应用（10分钟）

-创意写作：要求学生以《赫耳墨斯和雕像者》为灵感，创作一个新的寓言故事。

-交流分享：学生将自己的作品在全班分享，互相评价，取长补短。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调寓言故事的价值和意义。

-鼓励学生分享本节课的学习收获，反思自己在理解和创作过程中的优点和不足。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生根据本节课的学习内容，写一篇关于《赫耳墨斯和雕像者》寓意理解的短文。

-强调作业要求：作业需结合故事内容，联系个人生活体验，字数不少于200字。

7.课堂结束（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调寓言故事的独特魅力。

-鼓励学生在课后继续阅读其他寓言故事，拓展知识面。

-提醒学生按时完成作业，并期待下一节课的精彩内容。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过讨论、创作和分享，让学生在轻松愉快的氛围中学习并理解寓言故事，培养他们的文学素养和批判性思维能力。同时，教师通过适时指导和反馈，确保学生对课文内容有深入的理解和掌握。六、教学反思与改进

这节课学生们对《赫耳墨斯和雕像者》的反应总体来说还是不错的，他们能够积极参与讨论，对寓言的寓意有了更深的理解。但是在角色扮演环节，我发现有些学生还是不太敢于表达，可能是因为对文言文的陌生或者对角色理解不够深入。下次我会提前准备一些角色背景资料，帮助学生更好地进入角色。

另外，我在总结寓意时，感觉有些学生可能还是没能完全消化吸收。我计划在下一节课开始时，先回顾一下上节课的内容，确保每个学生都能理解寓言的深层含义。此外，作业的完成情况也让我意识到，需要加强对学生写作能力的培养，我会考虑在后续课程中加入更多写作练习，帮助他们提升这方面的技能。七、教学评估与改进

1.教学评估

今天的课程《寓言四则——赫耳墨斯和雕像者》让我看到了学生们对寓言故事的兴趣和热情。在导入环节，通过展示图片和提问，学生们对寓言的定义有了基本的认识，能够积极参与到课堂讨论中来。在新知学习环节，学生们通过自主阅读和讨论，对故事内容有了较好的理解，对寓言的寓意也能够有所把握。在互动讨论环节，学生们能够结合自己的生活经验，对寓言中的道理进行思考，这一点让我感到非常欣慰。

然而，在教学的实施过程中，我也发现了一些问题。比如，在分析人物形象时，部分学生对于文言文的表述方式还是感到有些吃力，这影响了他们对故事深层次的理解。此外，在角色扮演环节，有些学生表现得不够自信，可能是因为对角色的理解不够深入，或者是对文言文的口语表达不够熟悉。

2.教学改进

针对上述评估中提到的问题，我计划从以下几个方面进行改进：

首先，我会调整教学内容，增加对文言文基础知识的复习，确保学生们能够更好地理解课文内容。我会在课堂上安排更多的时间来解释文言文中的难点，同时结合现代汉语的对应表达，帮助学生更好地理解。

其次，我会改进互动讨论环节的设计，让学生们在讨论前有更多的准备时间。我可以提前给出一些讨论指南，让学生们根据指南进行准备，这样他们在讨论时就能更有针对性地发表自己的看法。

再者，我会鼓励学生们在角色扮演环节更多地运用自己的语言来表达，而不是仅仅依赖课文的原文。我会提供一些角色背景资料，让学生们根据角色的性格和故事情境，用自己的话来表达角色的想法和情感。

另外，我会增加写作练习的环节，让学生们通过写作来加深对寓言寓意的理解。我可以布置一些与课文内容相关的写作任务，比如让学生们尝试自己创作一个寓言故事，或者写一篇关于课文寓意的短文。

最后，我会更加关注每个学生的学习进度，及时发现他们在学习中的困难，并提供个性化的帮助。我可以通过课后辅导或者小组学习的方式，让学生们互相帮助，共同进步。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演中，我会仔细观察学生的参与度，对他们的表现给予即时反馈。对于那些积极参与、表现出色的学生，我会给予表扬和鼓励；对于参与度较低的学生，我会私下与他们交流，了解原因，并提供适当的指导和支持。

2.成