幼小衔接背景下幼儿园大班数学游戏的支持策略研究

摘要：本文围绕在幼小衔接中通过数学游戏支持策略解决幼儿数学学科过渡的问题展开深入研究。笔者先剖析在教育过程中数学游戏如何促进幼儿互动学习，如何引导幼儿积极参与学习，如何帮助幼儿顺利过渡到更复杂的数学学科内容的学习中，以及如何创造积极的学习氛围，为幼儿提供更有利的学习环境。接着，笔者深入探讨如何利用数学游戏引导幼儿形成积极的学科态度、认知结构，使其更好地适应小学数学学科学习。通过对这些策略的详细研究，本文为实现幼小衔接中幼儿数学学科学习顺利过渡提供全面的理论支持、实践建议。关键词：幼小衔接数学游戏支持策略学科过渡互动学习随着教育体制改革的深入，幼小衔接问题逐渐受到教育界的广泛关注。在这一背景下，数学学科作为学科过渡的关键节点之一，其顺利衔接显得尤为重要。本文探讨在数学学科中运用游戏化教学的支持策略，促使幼儿更好地适应小学数学学科学习，希望能给更多幼儿教师起到借鉴与参考作用。在幼小衔接中，幼儿需要适应小学数学学科的变化，从简单的数数、认识数字过渡到更为复杂的数学概念、计算方法的学习。这一转变对幼儿的认知、学习能力提出了更高的要求，需要通过有针对性的支持策略来解决。而这些问题可能涉及教学环境、师资力量、家庭参与等多个方面，因此，制订支持策略需要对这些问题有一个全面的认识。通过深入挖掘这一背景，笔者将能更好地制订支持策略，为促进幼儿园大班数学游戏与小学数学学科的衔接提供有针对性的研究、实践支持。一、幼小衔接背景下大班数学游戏的内涵与价值（一）内涵分析幼小衔接下大班数学游戏教学，主要是按照幼儿园、小学一年级数学衔接的要求，开展大班数学游戏教学活动，使大班幼儿能够全面接触小学一年级的数学知识，初步形成进入小学一年级学习的数学思维、学习习惯、学习思想等，促使大班幼儿能够顺利进入小学一年级进行知识的学习。大班数学教师在教学的过程中，需要以吸引幼儿的注意力为主，利用有趣的游戏使幼儿在轻松的氛围中学习和掌握基础数学技能，主要涉及小学一年级的数数、比较大小、认识形状等技能，同时还需重点培养幼儿的逻辑思维能力、解决问题的能力，设计有趣的数学问题使幼儿在游戏中不断尝试、探索、解决问题，提升幼儿的思维能力、创新能力。（二）价值分析传统的幼儿园大班数学教学工作中，教师只注重幼儿对相关知识点的学习分析，忽略幼儿对小学一年级数学知识的认识、掌握，难以培养幼儿进入到小学一年级的数学学习思维、学习习惯，使幼儿缺少幼小衔接环节，不能快速、顺利进入到小学一年级进行数学知识的学习。而幼小衔接背景下大班数学游戏活动的开展，就能够有效解决相关的教育问题，幼小衔接下的大班数学游戏教学，需要将数学与实际生活联系起来，使幼儿全面了解生活中的数学知识，了解在生活购物、时间管理、排序等方面的数学内容，在生活化教学中，使幼儿全面接触小学一年级的数学知识，潜移默化地影响幼儿进行幼小衔接的学习。同时教师应考虑到，幼儿进入小学后需要适应更为规范的学习环境，因此，在幼儿园与小学衔接的背景下，教师应注重培养幼儿的学习习惯、规则意识，利用游戏中的规则规范引导幼儿逐渐适应小学的学习模式，培养幼儿的自律性、责任感。另外，教师应分析每名幼儿在数学学习方面存在的差异，应根据个体差异设计不同难度、形式的数学游戏，满足不同学生的发展需求，在促进幼儿个性化发展的基础上，引导幼儿接触、学习小学一年级的数学知识，掌握小学一年级学习的规则、规律，促使幼儿更好地进行幼小衔接的学习，顺利进入小学一年级学习数学知识，避免幼儿进入小学一年级后出现学习困难的问题，保证幼小衔接的教学效果。二、幼小衔接背景下大班数学游戏活动内容及运用（一）幼儿自主学习的游戏活动幼小衔接下大班数学游戏教学的过程中，教师应考虑到幼儿从大班进入小学一年级后，需要自主进行数学知识的学习，此情况下应设计自主学习的游戏活动，使幼儿能够在游戏中养成良好的自主学习习惯，适应小学一年级的学习氛围，提高幼儿的自主学习能力，促使幼儿全面发展。例如，幼儿园大班的数学教学中有关“数数”的相关课程，而对应的小学一年级数学课程，也涉及学生对数字的学习、认知，此情况下教师就应设计自主学习的游戏活动，设计与“接龙数数”相关的游戏，编制有趣的接龙数数游戏规则，要求幼儿每次只能数到指定数字、不能重复等，增加游戏的趣味性、挑战性；为幼儿准备各种形状、大小的数字卡片及积木等材料道具，要求幼儿在游戏中自由选择组合，增加数数的多样性、趣味性。教师需引导幼儿自主探索接龙数数的规律方法，利用观察、比较、尝试等方式培养幼儿的观察力、解决问题的能力，此期间将幼儿分成不同的小组，要求以团队的形式进行接龙数数游戏，培养幼儿的团队合作意识、沟通能力。在此过程中幼儿教师提出问题：“你在接龙数数的游戏中发现查数有什么特点吗？你能查1—10的数吗？”幼儿进行回答后，教师再次提问：“我们进入到小学一年级，会学习数数的相关知识，你觉得你能顺利进入到小学一年级学习数学知识吗？下面让我们每个小组查1—10的数字进行接龙游戏吧！看哪个小组接龙游戏的速度最快？”教师讲述后，要求小组学生开展游戏活动，比赛从1查到10的速度，这样在游戏活动中不仅可以培养幼儿的自主学习能力，还能促使幼儿接触小学一年级的数学知识，增强教学指导的有效性。（二）幼儿学习规则的游戏活动大班幼儿进入小学一年级，需要按照具体的规则进行学习，遵守时间规则、课堂学习的规则等，此情况下幼儿教师就应该设计关于“学习规则”方面的游戏，引导大班幼儿逐渐掌握进入小学一年级的规则，形成正确的规则意识，自主遵守规则，这样在一定程度上能够促使幼儿顺利进行幼小衔接，提高幼儿的素质和素养。例如，幼小衔接下幼儿教师在大班教学过程中，开展“一年级数学课堂规则”游戏活动，创设与数学课堂相关的情境模拟小学课堂环境，引入数学课堂规则，要求幼儿了解小学一年级数学课堂的基本规则、要求，引导幼儿扮演小学生，使幼儿在角色扮演的过程中体验数学课堂规则，明确认识到，在小学一年级数学课堂中，上课要认真听讲、回答问题要举手等。在此期间，幼儿教师模拟小学一年级的数学课堂，进行相关的教学指导，教师先讲解小学一年级的数学课堂规则“上课的时候要认真听讲，有问题举手回答，不可东张西望”，然后进行数学知识的讲解，提出问题后要求学生举手回答，这样在讲规则的游戏活动中，能够使幼儿全面理解、遵守小学一年级的数学学习规则。在此之后，为加深幼儿对小学一年级数学学习规则的印象，教师可安排幼儿进行模拟游戏：幼儿扮演小学一年级的数学教师、学生角色，模拟课堂中的情况，幼儿相互观察分析，举手示意不遵守课堂规则的同学。这样在合理开展游戏活动的情况下，能够激发幼儿学习小学一年级数学课堂规则的学习兴趣，增强幼儿遵守规则的意识。（三）幼儿小组合作的游戏活动幼儿进入小学一年级以后，需要参与小组合作的学习活动，这要求幼儿要具备一定的合作能力、协作能力。因此，幼儿园大班数学教学的过程中，教师需要设计小组合作游戏，将幼儿分组进行合作学习，使幼儿能够掌握小学一年级关于小组合作方面的技巧，进入到一年级后能够通过小组合作、团队合作学习数学知识，提高幼儿的能力，增强幼小衔接的教学效果。例如，大班幼儿进入小学一年级学习“认识钟表”方面的内容，幼儿教师就可在幼小衔接的过程中，设计相关的小组合作游戏活动，这样除了能够引导幼儿学习小学一年级的数学知识，还能培养幼儿的小组合作能力，使其顺利过渡到小学一年级的数学学习环境中。在设计游戏活动的过程中，按照“认识钟表”的主题明确小组合作游戏的目标，将小组游戏的目标设定为提高观察力、养成时间观念等，教师模拟小学一年级学习场景，要求幼儿按照钟表指示进行游戏等，教师准备各种形状、大小的钟表模型及时间卡片等材料，将幼儿分成不同的小组，要求幼儿以小组的形式进行游戏，鼓励幼儿相互合作、交流、分享经验。在游戏活动中设定活动内容“每个小组合作分析钟表的时针、分针、秒针特点，可以看视频、查阅书籍等，第一个说出时针、分针、秒针特点并且说出来的内容最准确的小组获胜”，设定游戏内容后要求幼儿小组进行探讨分析，得出关于时针、分针、秒针的特点的总结。然后教师阐述：“我们进入到小学一年级，就会接触关于时钟的相关知识，也需要进行小组合作，你认为小组合作应该注意什么呢？”提出问题后要求小组学生进一步进行分析和交流，这样在游戏活动中不仅能够促使学生全面接触小学一年级的数学知识，还能使幼儿养成良好的小组合作习惯，提高幼小衔接教学效果。三、幼小衔接背景下大班幼儿数学活动的支持策略（一）提升教师的指导效果幼小衔接下大班数学教师在幼儿游戏活动的指导过程中，需要按照数学知识、游戏活动的要求创设游戏环境，设置与数学课堂相关的游戏场景，提供丰富的数学游戏材料等，引导幼儿自主探索数学知识、游戏规则，利用观察、尝试、比较等方式，培养幼儿的观察力、问题分析等能力，结合幼儿的个体差异设计不同难度、形式的游戏任务，满足不同幼儿的发展需求，关注幼儿的个性化发展，鼓励幼儿发挥自身的特长、创造力，在游戏活动中注重培养幼儿的规则意识，编制明确的规则图示、引入角色扮演活动等使幼儿了解、遵守游戏规则。在游戏中教师及时观察幼儿的表现、反应，给予反馈、指导，帮助幼儿解决遇到的问题，提高幼儿的自信心、成就感，注意观察幼儿的兴趣点、需要，适时调整游戏内容、方式满足幼儿的发展需求。在相关游戏活动中教师还需培养幼儿的自律性、责任感，要求幼儿自觉遵守小学一年级数学课堂规则、承担游戏任务等，促进幼儿的自律能力、责任感的发展。教师还需与幼儿建立良好的互动关系，关注幼儿的情感、需求，鼓励幼儿表达自身的想法、感受，科学合理开展关于小学一年级的游戏活动，引导幼儿深入体验、感受小学一年级数学知识的学习规律、规则，自觉遵守小学一年级的学习要求，提高幼儿的幼小衔接能力，使其顺利过渡到小学一年级学习数学知识。（二）提高家长的指导效果大班幼儿幼小衔接游戏活动需要家长的支持，这需要教师对家长进行指导，引导家长积极配合幼儿园教师，了解幼小衔接游戏活动的目标要求，积极参与、支持游戏活动，为孩子创造良好的游戏环境。家长可以为孩子提供必要的游戏材料、道具钟表模型、时间卡片等，使得幼儿更好地进行游戏活动；家长需要关注孩子的游戏过程，给予孩子必要的指导、帮助，引导幼儿观察钟表、尝试解决问题等；同时也要注意孩子的情绪需求，适时给予鼓励、支持；家长与幼儿共同制订游戏规则、鼓励孩子承担游戏任务等，培养幼儿的自律性、责任感，促进幼儿的自律能力、责任感的发展；家长可鼓励幼儿自主探究数学知识、游戏规则。在此期间家长与孩子建立良好的亲子关系，关注幼儿的情感、需求，鼓励孩子表达自己的想法、感受。幼小衔接下大班数学教师与家长共同设计游戏活动，数学教师与家长可共同制订游戏计划，明确游戏活动的目标、内容、形式、时间等，保证游戏活动的针对性、有效性。家长可按照游戏计划准备游戏材料、道具，为幼儿创造良好的游戏环境。数学教师、家长需要共同关注孩子的游戏过程，给予孩子必要的指导、帮助，引导孩子观察数学现象、尝试解决问题等，同时也要注意孩子的情绪、需求，适时给予幼儿鼓励、支持。数学教师、家长需要加强交流、沟通，及时了解孩子在游戏活动中的表现、