理解内容情感、评价观点态度（讲义）（学生版）-2025年高考语文一轮复习（新教材新高考）

第4讲理解内容情感、评价观点态度

目录

01考情分析•备考策略.........................................................................1

02知识导图•思维引航.........................................................................1

03考点突破•考法探究.........................................................................8

04热考题型•解题策略......................................................

05真题感悟•命题洞见.................................................................................................................................................33

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者靖分折，备者策略

【考点概述】

古典诗歌内容的理解和作者情感的体察是诗歌鉴赏的基础内容，思想内容主要是指诗歌的立意；古人

云：诗言志。“志”是指志向、报负、愿望、情怀等。评价古诗词的思想内容及作者观点态度，就是要求

对诗作表达的思想、认识、态度、情感、境界等做出正误高低等角度的评说。而这些都要以内容的准确理

解为前提，所以理解诗歌内容和体察作者情感的首要任务就是理解诗歌的文本。

一般对内容的理解和情感的体察的考察分为：一、对诗歌内容的理解，包括具体的词语、句子在文本

中的意义，也包括它们在文本中所起的作用和对诗歌整体内容的理解；二、对作者情感的体察，包括对作

者的思想情感、情感态度的理解和分析，分析情感态度，就是分析作者对人和事的看法、倾向。把握其中

所蕴含的思想感情，分析其深层内涵及社会意义；所谓评价作者的观点态度就是对作者对诗歌中的景物、

人物、事件等的态度进行评价，包括对作者在诗歌中所表现的观点的进步性和局限性进行评价。

考生在鉴赏古代诗歌的思想内容时，必须明确诗歌的表层意思与深刻含意，要立足于对诗歌形象、语

言、表达技巧的赏析，善于由此及彼、由浅入深地揣摩思考，把握诗歌的主旨和思想倾向。在鉴赏评价作

者的观点态度时，考生须注意理解要全面，评价要全面、准确、客观，不要犯片面性或绝对化的错误。

【考情诊断】

综观近年来的高考语文试卷可知，高考对评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的考查，一般包

括三个方面：

一是对古代诗歌内容、主旨的评价，二是对作者思想感情的评价，三是对作者的观点态度的评价。

高考对本考点的考查形式主要有：

1.判断式。如诗（词）中的某词（某句、某联）表达（蕴含、寄托）了什么思想感情等。

2.分析式。即在明确诗歌的感情特点的前提下，要求考生结合诗歌中的形象或表达技巧进行分析。

3.评价式。就是要求考生针对某人对某诗（词）的评价进行分析评判。

考生在鉴赏古代诗歌的思想内容时，必须明确诗歌的表层意思与深刻含意，要立足于对诗歌形象、语

言、表达技巧的赏析，善于由此及彼、由浅入深地揣摩思考，把握诗歌的主旨和思想倾向。在鉴赏评价作

者的观点态度时，考生须注意理解要全面，评价要全面、准确、客观，不要犯片面性或绝对化的错误。

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知识建构

诗的X联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样

设问

的作用？

审题题干中有“X联”“思想感情”等字样。

词句1.抓人、事、景，确定全诗表达的情感。通读诗歌，首先关注表头

情感和注释，然后抓住诗中人、事、景等情感的载体，发掘诗歌背后蕴涵的

模式情感，整体了解诗人大致的情感意图。

2.分析设题的诗句，写出规范答案。诗句的生动翻译；诗句运用

的表达技巧；诗句表达的情感。

设问诗中运用XXX的典故，表达了什么样的思想感情？

审题题干中有“典故”“思想感情”等字样。

1.了解典故的原本内涵。主要看注解，调动文化积累。

典故2.体会诗人用典意图。理解时将典故所涉及的人、事与诗人的现

情感状进行多角度对比，准备把握诗人在典故中寄寓的情感态度。

模式

3.分析综合，规范作答。明确诗人引用典故的方式（明用或暗用、

侧用或反用、正引或化用）；概括典故的原本内涵；揭示诗人引用典故

的现实意义（引用意图、表达情感等）。

设问本诗表达了作者怎样的情感和志向？结合全诗简要分析。

审题题干中有“本诗”“全诗”“思想感情”等字样。

整体1.抓诗题，确定题材，感知情感趋向。如刘长卿《重送裴郎中贬吉

情感州》一诗的题材就是送别友人诗，其情感大体方向就明确了。

模式

2.抓关键，结合诗句，明确情感表达。依据诗中情感词，析明示

的情感；依据诗中人、事、景（意象），析暗示的情感。

鉴赏知识归类

—（图文助记▼纲举目张一

［忧国伤时、建功报国、思乡怀人h

［生活杂感、离愁别绪、贬谪失意｝J佳婴，对人物的态度

诗

歌常见

把握时代脉搏，了解社会政治生活对社会现实的态度

思想的类型

背景思

情感对历史事件的态度

想

熟悉诗人生活、思想、际遇，知人

情对人生的态度

论世观点

感态度

借助题目、小序和注释，了解诗歌解题和

观观点要明确，体悟要深入

内容策略

点分析要细致，延伸要具体）

联系诗歌形象、语言、技巧，整体态解题1

分析度策略

1归纳要全面，体察要细致

多角度分析，注意内容、情感的多

评价要准确，分寸要把握

向性

古代诗歌阅读

・命题依据I把握高考命题的思维路径

阅读古代诗歌作品，感受和体验作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不

课程同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。培养民族审美趣味，增进对中华

标准优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬

中华优秀传统文化。

1.了解并掌握常见的诗歌题材类别。

2.了解并掌握常见的诗歌语言风格。

必备知识

3.了解并掌握常见的诗歌形象，包括人物形象、景物形象、事物形象。

高考4.了解并掌握常见的诗歌表达技巧，包括修辞手法、表达方式、表现手法、结构技巧。

评价1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

关键能力

体系2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。

1.提升学生的文学鉴赏能力，锻炼学生的语言表达能力。

学科素养

2.加深学生对中华优秀传统文化的理解和感悟，弘扬民族精神，保持文化自信。

核心价值弘扬中华优秀传统文化，加强品德修养，培养健康情感。

■教材槁理I盘点教材文本中的命题点

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