劳动教育课件 5-1章 大学生劳动素养与劳动情怀

大学生劳动素养与劳动情怀第五章一、劳动素养内涵劳动素养是指经过劳动或劳动教育等特殊形式的社会实践活动所形成的、与劳动相关联的人的素养。劳动素养有广义和狭义之分。广义上的劳动素养指劳动价值观，是对劳动的根本认识和基本看法；狭义上的劳动素养则专指劳动知识、劳动技能和劳动习惯等。

劳动素养还具有规范性特征。一般说某人具有“劳动素养”，实际是指某人在劳动价值观、劳动知识、劳动技能和劳动习惯等方面具有良好的修养。（二）狭义（一）广义第一节劳动素养一、劳动素养内涵“劳动素养”一词从结构上分析，由“劳动”和“素养”组成。一般意义上的劳动是指“人通过自身肢体对外输出劳动量而产生价值的人类运动，是人维持自我生存和发展的唯一手段”，具体包括体力劳动和脑力劳动两种形式。素养在《现代汉语词典》（第7版）中解释为“平日的修养”，而修养是指“理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平；也指正确待人接物的态度”。素养主要是指个体后天形成的知识、思想、价值观念和态度等良好的品质及与之相适应的能力。劳动素养是指个体通过体力劳动和脑力劳动所形成的与劳动相关的品质修养和行为能力。（二）素养（一）劳动第一节劳动素养第二，劳动素养是大学生核心素养发展的必然要求。大学生核心素养涵盖劳动意识这一核心素养，旨在培养学生积极的劳动态度和良好的劳动习惯等。劳动素养的提出是对劳动意识的完善与补充，推动了大学生核心素养的继续发展，是实现大学生全面发展的重要环节。第一，劳动素养是大学生在劳动实践中逐步形成并深化的必备素养。在学生成长过程中需要多种素养来促进生命的健康发展、满足生活的需求以及未来工作的需求，其中劳动素养是个体在充满竞争的社会环境中健康生存、锐意进取的必备内容，决定着个体在多领域中和谐发展、价值创造以及理想目标的实现与否。劳动素养内涵第三，劳动素养是大学生劳动教育的评价指标。劳动素养是大学生从思想理念到行为习惯、从意识观念到实践创新的内在因素，是评价劳动教育实施效果的核心指标。二、劳动素养培育的意义劳动教育的核心价值指向是培养学生的自由人格，即引导劳动者在劳动中生成自我价值、获得自我承认、形成自我意识。劳动教育作为一种实践教育，是促进学生全面发展的必要条件与有效途径。通过劳动教育培育劳动素养，是对劳动者的劳动价值观、劳动意识、劳动情感、劳动意志、劳动能力等多侧面、多层次综合素质的培养与提升。习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”精神是人的根本，劳动精神是支撑劳动本质、促进劳动者持续发展的根本。（一）培育劳动素养是涵养劳动精神的重要契机二、劳动素养培育的意义劳动教育所培养的劳动素养囊括了这两种知识类型，既引导学生树立有关劳动本质、劳动价值的正确意识，又提升其服务劳动实践的劳动能力，充分体现了“做中学”“做中思”的教育实践理念。教育实践具有情境性、反思性、人文性和智慧性等价值品性，劳动教育在很大程度上贯彻发展了这种教育实践品性，是彰显教育实践品性的显著标志。教育情境是指受教育者在一定情景中经历、发现、体验知识的过程处境。劳动教育实践是走近自然、走进生活的实践活动，自然界和生活界是劳动教育的良好平台和教育资源。从这一视角看，劳动教育必须具有情境性。劳动者在自然、生活的情景中体验劳动过程、创造劳动成果，在劳动过程中体悟人性与生命，在劳动成果中体会价值与美。（二）培育劳动素养是彰显教育实践品性的显著标志二、劳动素养培育的意义习近平同志在党的十九大报告中指出：“实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想……实现中国梦必须弘扬中国精神，必须凝聚中国力量。”实现中华民族伟大复兴，需要具备强大的物质基础与精神力量，而劳动实践既是创造物质基础的根本源泉，又是凝聚意志、汇聚力量、发挥引领作用的精神来源，劳动实践与创造是实现中华民族伟大复兴的根本途径。劳动教育是提高劳动者综合素质的重要平台之一，是指导劳动者逐步提升劳动素养的基地。劳动教育培养劳动素养，既是健全学生人格、培养新时代新人的内在要求，也是建设高水平人才梯队的思想行为保障。（三）培养劳动素养是实现中华民族复兴的重要基石三、大学生劳动素养体系（一）劳动素养体系之基础：

劳动能力（二）劳动素养体系之重心：

劳动观念劳动能力是学生劳动知识、劳动技能以及劳动活动实践创新等多项内容的综合表现，主要包括劳动知识、劳动技能与劳动创新，是学生个体劳动观念、劳动精神以及劳动习惯等人格品质形成的坚实基础。劳。”劳动观念是指学生在劳动活动中所形成的综合性认知，是学生劳动意识、劳动思想和劳动态度的表达。意识源于人对大脑内外所收获信息的觉察。劳动意识是学生个体关于劳动信息的主观性想法的表达，如“学生自己的事情自己做”的想法、尊重他人劳动成果、安全劳动等意识三、大学生劳动素养体系（三）劳动素养体系之核心：

劳动精神（四）劳动素养体系之关键：

劳动习惯和劳动品质劳动精神是指学生面对劳动所秉持的精神风貌和人格气质，是学生劳动素养的核心内容。一般意义上，劳动精神指劳动者在劳动中展现的精神状态、精神面貌、精神品质。劳动精神是个体思想、意识、思维等心理认知的凝练与升华，它指导与规范着个体外在劳动行为的表现”劳动习惯和劳动品质是随着学生成长而养成的人格品质，体现为日常的自觉化劳动行为与思考方式，是从个体内在思维、思想到外在行为表现的素养展现，也是学生劳动素养体系的关键内容。四、大学生劳动素养培育路径（一）细化劳动教育内容，提升学生劳动能力（2）强化动手制作、亲身体验的劳动活动内容（1）以生活现象为切入点，优化学生劳动知识结构。（3）注重劳动知识的对比分析，激发学生劳动创新能力比如，课堂上教师与学生以早餐为出发点，共同探究大米的种植、生产方式以及相关劳动工具的介绍等，以此方式解决学生相关生产劳动知识的盲点。如，在学校可以采用项目式、主题式等教学方式开展不同实践操作类劳动活动，以此来培养学生的相关劳动技能。例如，通过对传统剪纸与现代剪纸的制作技术、成果特点等内容的分析对比，激发学生对剪纸选材、图案设计等创新想法。四、大学生劳动素养培育路径家庭服务性劳动主要发生在校外，这就需要教师在校内组织进行学生劳动活动的反思交流，引导学生在家庭生活劳动中体会劳动的价值、感受父母劳动的意义，从而端正学生认真劳动、尊重他人劳动成果的态度。（二）强化多种劳动活动反思环节，涵养学生劳动观念（2）基于课后家庭服务性劳动活动反思，端正学生劳动态度。在学校劳动教育过程中，通过对学校班级责任田的除草、浇水工作反思农民耕种劳动之艰辛，形成尊重劳动者、珍惜劳动成果、杜绝浪费的意识；通过动手制作简易洒水器、缝制沙包等劳动活动，反思使用工具的安全性，如剪刀的正确使用等，延伸对安全劳动的知识拓展，形成安全劳动、保护自身安全的意识。（1）通过劳动课堂中动手实践活动反思，增强学生的劳动意识。鼓励、肯定与认可是激发学生学习热情和行为实施的动力，教师与家长对学生真实、有意义的劳动反思，是激发劳动热情的催化剂，进一步强化了“学生劳动光荣、劳动创造自我价值”等劳动思想的形成。（3）设计劳动反思评价，强化学生劳动思想。四、大学生劳动素养培育路径（三）营造多维劳动教育氛围，培育学生劳动精神（2）合理利用班级环境，营造劳动文化教育氛围，弘扬劳动精神。（1）依托学校网络软件，营造良好的网络劳动教育环境，强化劳动精神的浸染。（3）举办劳动类趣味活动，营造愉悦的劳动教育环境，使学生在游戏中感受劳动精神。随着网络信息的普及化，网络教育逐渐崭露头角，大部分学校已经具有微信公众号、微信群等媒体交流渠道。班级是学生在校共同生活的场所，班级劳动文化氛围的营造与学生劳动素养的形成息息相关。在劳动游戏中巧妙融入劳动精神知识，形成新的游戏形式和游戏规则，使学生在游戏中学习劳动知识、感受劳动奋斗的精神，从而促进相关劳动情境兴趣和个体兴趣的形成，实现劳动教育目的。四、大学生劳动素养培育路径（四）实施协同劳动教育方式，培养学生劳动习惯和品质（2）学校报刊、主题讲座和班会等宣传劳动诚信事例，可以培养学生劳动诚信品质。（1）关注家庭生活能力的培养，提高学生劳动自主素养。（3）体验社会公益劳动活动，强化学生劳动责任。生活能力是学生在面对生活需求与困难时所表现出的解决问题的能力，也是学生独立性的表现。诚信品质是学生应该从小培养的品质素养，