西安交通大学工作机制亮点与创新典型案例

西安交通大学工作机制亮点与创新典型案例案例1：创建“五阶段递进式”教师教学培养体系打造一流师资队伍

西安交通大学教师教学发展中心依据教师成长与发展理论，创建了“五阶段递进式”教师教学培养体系。2018年，该体系获得国家级教学成果二等奖。

一、教师教学培养理念与体系设计原则

1.教师教学培养理念。立德树人，品质为先；固本强基，传承创新；砥砺奋进，追求卓越。

2.教师教学培养体系设计原则。体系设计，实现系统化改革；科学划分，突出阶段性特征；分类指导，开展针对性工作。

二、教师教学培养体系主要内容

1.新入职教师教学培训。以培养合格教师为目标，打牢教师师德师风、教学能力两个基础。每年举办两期。主要内容包括师德师风教育和教育教学理念培养、教学基本功培训、教学实践训练。

2.申请开课教师培训。以培养新任教师为目标，强化助教培训过程，落实学校授课资格认定办法，注重理念与实践相结合，加强教学实践锻炼。主要内容包括助教锻炼、试讲评价、帮扶指导。

3.新开课教师教学强化培训。以培养主讲教师为目标，面向教师首次授课和未来教学发展需求，提升教师教学胜任力。主要内容包括：师德师风教育、教育教学理念更新、说课与试讲训练、跟踪培养。

4.骨干教师教学能力提升培养。以培养骨干教师为目标，开展综合化多维度教学发展工作。主要内容包括：专题化、系列化教学培训，教学研讨、报告活动，教学竞赛，教学学术发展，境内外教学研修交流。

5.后备教学名师培养。以培养教学名师为目标，实施后备名师培养，建设高水平教学梯队。主要内容包括：思想政治教育、后备教学名师培育、名师工作室建设。

三、教师教学培养体系创新点

1.探索了制度化、常态化的教师教学培养体系，实现四个转变。培养目标由单一模糊向定位准确、阶段明晰转变；培养内容由教学技能向强化育人、能力提升转变；培养方法由简单统一向个性定制、精准指导转变；培养过程由零散无序向系统整合、逐级提升转变。

2.创建了“集中培训-专题研究-个性定制-精准指导”的教师教学培养模式。开展不同形式集中培训和专题研究，强化敬业精神教育、夯实教学基本功、更新教育教学理念、创新教学模式方法，着力提升教师能力，解决教学实际问题。针对不同层次、不同类型教师的个性和特点，“量身定制”培养方案，通过跟踪听课、试讲点评，开展教学诊断、个性化帮扶，实现精准分析、精准指导。

3.形成了师德师风建设与教师教学培训相融合的培养模式。以西迁精神引领师德师风培育，以体系构建支撑师德师风培育，以全程贯通加强课程思政培训，固化了培养模式，形成了良好的效果。案例2：加强基层教学组织和虚拟教研室建设，筑牢教学质量基础

一、落实举措

1.目标任务牵引，横向分类建设。出台《西安交通大学进一步加强基层教学组织建设运行的实施意见》，按专业、课程、教学研究、教师发展4类备案基层教学组织一级242个、二级1079个。实行岗位责任制，专业类负责制定培养方案、落实教学计划、专业队伍建设等；课程类负责制定课程大纲、建设课程资源、更新课程内容等；教学研究类负责培养模式创新、交叉融合改革、跨院系组织发展等教学改革难点；教师发展类负责后备名师培育、青年教师培养、优秀教师传帮带、授课方法技巧研究等。

2.强化日常管理，提升内涵建设。首批围绕模块化改革发布揭榜挂帅任务，立项教改专项15项，签订建设任务书；制定考核评价观测点，从7大方面进行建设考察；将基层教学组织亮点工作列入期中教学质量检查；联合教发中心及虚拟教研室开展专题研讨会、教学工作坊等教研活动，丰富日常活动和交流分享。

3.落实激励保障，调动教研热情。基层教学组织作为“优秀团队奖”的前提条件，进行绩效奖励。选树典型激励，已连续开展8届，评选优秀团队36个；将基层教学组织建设情况作为学院本科教育教学绩效考核的重要指标。

二、亮点做法

1.建设多学科交叉专业教研室。一院主责，多院共建，依托专家委员会，医工理一主多辅，建设医工学专业教研室；整合土木、建环等4方向，建设人居专业教研室。

2.建设跨学校虚拟教研室。获批教育部虚拟教研室12个，与学校实体教研室一体化管理，虚拟组织对外，实体组织对内，线上资源共建共享、线下教研活动联动互补。

3.建设基础课模块化教研室。跨院共建5类基础课程教研室，每类累计支持7.5万元，覆盖27个课程组，兼聘教师223人，按知识图谱划分教学模块，多学院共建基础课教研室，加强基础课与专业融合，提高授课质量。

三、取得成效

1.获批教育部虚拟教研室12个。混合教改带动“线上+线下”混合教研，转型升级传统的国家和省级教学团队为国家和省级虚拟教研室，入选教育部虚拟教研室12个、省级虚拟教研室2个。

2.广泛举办基层教学组织交流活