12风力和风向2020青岛版四年级上册科学教案教学设计

备课人授课时间年月日课题12风力和风向课型新授教材分析《风力和风向》是青岛版小学科学(六三学制)四年级上册《天气与气候》的第二课时。以“怎样描述风的大小呢？”这一问题为线索，引导学生课前思考如何利用风向和风力描述天气。让学生在学会用气温描述天气的基础上，继续学习对风的描述。教学目标1.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风力来描述。2.在制作风向标的过程中,培养学生的动手能力和创新能力;能用自制的风向标测量风向,并使用适当的方法记录观察的结果3.感受使用简单工具能给天气观察活动提供很大的帮助,进一步提高观察天气现象的兴趣。学情分析本课面对的是四是年级的学生。他们活泼好动，对于新的知识有着比较强的求知欲。对于科学现象也非常感兴趣.这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段所以制作一些直观的教具，让学生自己动手实验，能够很好的调动学生的学习兴趣，帮助他们构建风向和风速的概念及其测量方法。同时。可以让学生看一些被风吹起的物体图片。找找本课中观察风吹动小风旗的状况确定风速的三个等级。教学重点能描述风向和风速。教学难点能用自制的风向标和小风旗测定风向和风速。教学准备课件、吸管、彩色卡纸、铁定、橡皮泥、双面胶等。教学过程补充修改谜语激趣,导人新课师:同学们喜欢猜谜语吗？生:喜欢！师:老师给大家带来了一个谜语,比一比谁最聪明,能最先猜出谜底。(出示谜语:生来本无形,走动便有声,夏天无它热,冬天有它冷。)生:风。师:咱班同学真聪明!对,就是风,风是我们生活中常见的一种自然现象,这节课我们就来研究关于风的科学奥秘。(板书课题:风力和风向。)二、活动探究活动一:我们来观测风。师:要想研究风、了解风,最好近距离和它接触一下。下面,就请同学们以小组为单位到操场上感受一下风,并完成观测风记录单。观测风记录单日期年月日组别记录员今天的风从哪个方向吹来?今天的风能吹动哪些物体?我还看到风……(学生到操场上感受风,完成记录单,观测完成后回到教室。)师:谁来说一说今天的风是从哪个方向吹来的?生:从北方吹来。师:你观察得真仔细!在科学上,我们把风吹来的方向叫作风向。如从东方吹来的风叫风。那么,今天的风从北方吹来,我们可以把它叫作什么呢?生：北风。师:如果从其他方向吹来的风应该叫作什么风呢?你们能举个例子吗?生1:从南方吹来的风叫南风;从西方吹来的风叫西风。生2:从东南方吹来的风应该叫东南风;从东北方吹来的风应该叫东北风;从西南方吹来的风叫西南风,从西北方吹来的风叫西北风。师:通过同学们的研究,我们了解了风向。刚才,在操场上观察风时,你们看到今天的风能吹动哪些物体了吗?谁来说一说?活动二:怎样知道风力的大小呢?生1:能把我手里拿着的塑料袋吹起来。师:那么,自然界中的风是不是只能吹起这些物体呢?请看大屏幕生2:能把我手里拿的红领巾吹起来。(播放飓风的视频。)师:视频中的风和我们今天感受到的风有什么不同?生1:视频中的风很大。生2:视频中的风很强生3:视频中的风能吹起很大、很重的物体。师:同学们说得真好。很明显,视频中风的强度比我们今天感受到的风的强度要大。如果我们把风的强度叫作风力,你们能比较一下视频中的风和今天的风的风力大小吗?生:视频中风的风力比今天的风的风力大。师:其实,在我们生活中,不同的时间、不同的地区,风力的大小可能是不同的。在气象上,通常用风级来表示风力的大小。请看大屏幕。(出示风力等级表和风级歌师:你们从中知道了什么生1:风的等级是从0级到17级生2:不同风级的风的名字不一样,0级风叫无风,1级风叫软风。生3:我知道了可以通过生活中的一些现象判断风级。师:根据风级歌判断,你们认为我们刚才感受到的风应该是几级?生:四级。师:通过生活中的现象可以初步判断风级,可这种方法不够精确,也不太方便。气象工作人员是怎样知道风力大小的呢?请看视频。(播放介绍风速风向仪的视频。)师:现在,你们知道气象工作人员是通过什么测定风力大小的了吧。生：风速风向仪。师:我们通过观察只能大体知道风的级数,但很难准确知道风级,只有通过风速风仪器才能准确知道风级。活动三:自制风向标。师:我们刚才已经了解到了测风级的方法以及测风级的仪器。那么,如何测风向呢?老师这里有一种专门用来测定风向的仪器。(出示风向标。)师:这种仪器叫作风向标,用它可以测定风向。它的结构主要包括箭头、箭尾、风向杆、支架、底座等。它是怎么指示风向的呢?请同学们仔细观察。（教师用吹风机从不同方向吹风向标,展示它的工作过程。)师:同学们明白它是怎么指示风向的了吗?生:明白了。师:其实,风向标的种类还有很多,请看图片。(出示多种风向标的图片。)师:这么多好看的风向标,你们想不想自己也做一个?生:想(出示彩色卡纸、剪刀、刀子、铁钉、吸管、橡皮泥、双面胶、纸条、软木杆等材料。)师:看老师给大家准备了哪些材料。师:利用这些材料,怎么才能做一个风向标呢?请小组成员商量一下,看谁的方法好。(学生小组讨论。)师:谁来说一说,你们想怎么做?生:可以用卡纸做一个三角形的箭头和一个梯形的箭尾,把它们分别固定在木杆的两端,再把木杆横着用铁钉固定到吸管组成的支架上。师:同学们真聪明!看老师给大家提供的制作方法(出示制作方法。)师:在制作风向标时,还有一些事项需要大家注意,请看大屏幕。谁来给大家读一下?(出示注意事项。)师:下面就请各小组的同学互相合作,制作你们的风向标吧。(学生小组活动,教师巡视指导。)师:哪个小组的同学来展示一下你们的作品(学生小组展示,互相评价。)三、拓展活动师:既然大家都做出了自己的风向标,请同学们课下做小小气象员,用它持续观测一周的风向并记录下来。板书设计12风力和风向风向:凤吹来的方向叫做凤向凤力:风的大小教学反思在教学中我发现，学生一开始对于风向的概念是很模糊的，他们不能够确定到底风向指的是风吹来的方向还是吹去的方向，所以在学习过程中，我明确指出，风吹来的方向即风向，纠正某些同学头脑中的错误知识。为了更好的学习风向，我以教室为基点，仔细的阐明了我们所处的方位，让学生先了解自然界，以及平面上方向的不同，然后随机说出任一风