乡村小学劳动教育的实施路径探究

摘要：由于教育观念的抵触、应试教育的局限以及相应保障机制的缺失，当下乡村小学劳动教育在实施过程中普遍存在劳动教育认知简单化、劳动教育内容片面化和劳动教育评价形式化的问题。乡村小学可通过加大宣传力度，转变劳动教育观念；丰富教育内容，开展劳动教育活动；完善体制机制，做好劳动教育保障等多种途径探索如何实施好劳动教育，以提高学生劳动素养，培养德智体美劳全面发展的新时代小学生。关键词：劳动教育乡村小学实施路径劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容。在2018年9月的全国教育大会上，习近平总书记强调“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面”。随后，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，进一步指出要加强劳动教育，劳动素养成为学生综合素质评价的重要内容。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，成为中小学的一门课程。劳动课程的独立设置，赋予了劳动教育新的起点，提升了劳动教育新的高度，凸显了劳动教育的重要性，无疑具有革新劳动观念、顺应时代变化的重要意义。相较于城市小学，乡村小学应该利用地域优势发挥劳动教育的育人功能，积极实施劳动教育，落实立德树人视域下的劳动教育。为了加强乡村小学劳动教育，提升学生的劳动技能，提高学生的劳动素养，教师必须以乡村小学劳动教育现状为依据，精准把脉，积极探索乡村小学劳动教育的有效路径。一、乡村小学劳动教育的实施现状乡村地区区域开阔，劳动资源丰富，乡村小学拥有劳动教育的自然优势，在乡村小学实施劳动教育，有利于培养学生劳动情感与态度、劳动技能与知识、正确的劳动价值观，促进学生全面发展，还可以促进乡村社会和谐有序发展，助力乡村振兴。然而，当下乡村小学劳动教育在实施过程中却普遍存在片面化和形式化的问题。（一）劳动教育认知简单化2020年3月20日，中共中央、国务院发布《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：“劳动教育直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”习近平总书记一系列关于劳动教育重要讲话，充分表明劳动教育，特别是乡村劳动教育在国民教育以及国家发展中的重要地位。但是依据现实情况，无论是教师还是学生或者家长，对于劳动的认知普遍简单化，接受度不高。把劳动与阶层简单对应，以脑力劳动为荣，以体力劳动为耻，对劳动教育存在认知偏差和情感抵触。（二）劳动教育内容片面化乡村小学生的劳动教育大多数还停留在简单的体力劳动上，许多教师只是让学生打扫教室与走廊，还有的小学生甚至连打扫教室都马马虎虎，打扫得不尽如人意。《安徽省中小学劳动教育实施细则》中就明确提到一、二年级的学生会进行简单的手工制作，照顾身边的动植物。三、四年级的学生除了参与家居清洁收纳和校园卫生保洁、垃圾分类处理外，还要初步体验种植、养殖、手工制作等简单的生产劳动，五、六年级的学生要掌握基本的家庭饮食烹饪技法，制作简单的家常菜。在劳动实践中懂得关爱生命，认识自然，学会与他人合作劳动，珍惜劳动成果。劳动教育的内容不能仅停留在简单体力劳动上，而是要在任务驱动下进行劳动知识的学习，在劳动实践中创新，劳动应从单一走向多元，真正实现劳动的育人价值。（三）劳动教育评价形式化劳动教育实践是学校根据劳动教育阶段性目标开展的实践活动，是劳动教育的重要组成部分。学生要在一定的范围内，或是家庭，或是学校，或是田间地头，进行各种与其年龄段相适应的劳动生活实践。大多数家长为了给孩子充分的学习时间，所有家务都是自己做。学生缺乏劳动经历，体验不到劳动带来的幸福感；学校的工作重心也是学生的文化课教学质量，有着明确的评价标准。对于以实践为内容的劳动教育评价，尚未形成统一的、合理的、有效的评价机制，因此劳动教育实践效果的评价往往受到评价主体的主观因素影响较大，最终流于形式，不利于对劳动教育达成度进行合理评价，从而导致劳动教育收效甚微。二、乡村小学劳动教育实施问题的归因分析乡村小学劳动教育实施中存在问题的原因很多，归纳起来主要有以下几个方面。（一）教育观念的抵触众所周知，劳动是促进学生手脑并用，激发思维的一种好方法。劳动创造人类，换句话说，人类的社会生活中，劳动是基本属性。一个人的劳动意识的培养应当从小着手。在当前教育中，部分教师、家长教育观念陈旧，认为义务教育开设的劳动教育课程是增加学生负担，只是形式，没有实际意义。因此，要让“教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”的正确的劳动观念在小学生心田中生根发芽，教师要积极付诸行动。（二）应试教育的局限在应试教育背景下，语文、数学、英语等大学科的教学成绩与教师的评优、职称晋升等切身利益有着直接联系，而如劳动教育等一些小学科，就容易受到忽视，劳动教育在学校被边缘化。受到应试教育的导向作用，部分农村学校甚至未将劳动教育当作一门课程，常常将体育锻炼代替劳动教育课，将劳动教育看作简单的身体锻炼，将劳动技术学习等同于劳动教育。劳动教育课的实施率低，课时不足，课程被主课所侵占时有发生。同时，大部分农村家长只关心孩子的成绩，不看重劳动教育，进而影响孩子正确劳动观的形成。（三）保障机制的缺失乡村小学劳动教育推进缓慢，一方面缺少劳动教育的专业人才。开展劳动教育的教师大都是其他科任教师，劳动教育专业知识欠缺，劳动教育课程的开发和实施的科学性得不到有效保障。另一方面缺少劳动教育专项资金的投入。缺少必要的劳动工具、劳动材料和劳动场地，缺乏资金支持，劳动教育实施起来困难重重。劳动教育未能形成有效的评价和监督体系，基于各种主客观原因，不少学校的劳动教育评价和监管流于形式。三、乡村小学劳动教育实施的路径思考（一）加大宣传力度，转变劳动教育观念加强劳动教育离不开加大宣传力度，改变对劳动教育不重视的社会认知和思想观念。学校作为教育的主阵地，首先要转变教师观念，提高整个学校对劳动教育的重视程度。其次要以学校为宣传的主阵地，影响和带动更多人。乡村小学可以采取集中校本研修的方式，组织全体教师特别是年轻教师认真学习《教育部共青团中央全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《义务教育劳动课程标准（2022年版）》等关于劳动教育的重要文件精神，并进行认真研讨交流，深刻体会劳动教育的重要性。同时，乡村小学在落实劳动课程的前提下，要积极引导教师开展劳动教育宣传与劳动教育实践活动，并在劳动教育中注意观察思考，认真搜集大量数据，深入了解在乡村小学劳动教育中落实立德树人的具体成效和现实状况，分析出现这些状况的内在和外在的原因，讨论改进的路径，鼓励教师把这些观察与思考形成论文进行交流研讨，并组织相应的劳动教育或劳动教育实践活动进行检验。鼓励教师及时总结并形成劳动教育成果，广泛应用于课堂教学，并推广应用到所在区域的其他学校。（二）丰富教育内容，开展劳动教育活动劳动教育始终要以立德树人作为切入点，结合学校实际，制订劳动教育守则、劳动教育公约、劳动教育规划、劳动教育制度等，丰富劳动教育内容，开展多种形式的劳动教育活动，促进学生形成适应未来发展的劳动观，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。以桐城市金神教育集团校金神中心小学为例，通过学校组织、师生共舞、家校合作等多种形式开展了丰富多彩的劳动活动，取得了良好的成效。1.做好顶层设计，推动劳动教育融入教学《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。金神中心小学在正常开设劳动教育课的同时，还要求教师在语文、数学、英语、信息技术、美术等学科教学中融入劳动教育，在发展学生智育的同时进行劳动教育。学校教务处制订劳动教育教学工作计划，在计划中专门安排劳动教育与各学科融合教学的研讨主题，组织团队深入各学科课堂教学进行有针对性的观察、研讨。乡村小学加强劳动教育与学科融合教育的深入研讨，形成劳动教育与学科教学有机融合的方法，从而有效发挥学科教学中劳动教育的作用，有利于将学校教育、社会教育、家庭教育中劳动教育的功能更好发挥，促进乡村小学劳动教育与相应学科的融合，更好促进劳动教育教研活动的深入开展。2.做到因材施教，分层开展劳动教育活动落实劳动教育还要根据学生年龄特征、性别差异、身体状况等特点，因材施教，选择合适的劳动项目和内容，组织安排全体学生全面参与劳动。在开展劳动教育活动时，学校还要根据不同学段学生特点规定适度的劳动时间和强度，并注意做好劳动保护，确保学生人身安全。金神中心小学将劳动教育与校园已有的感恩校园特色文化有机结合，按照低、中、高三个年级段确定了三个不同的劳动教育主题进行劳动教育指导：低年级（一、二年级）的劳动教育主题确定为“感恩自然，我爱花草”，教师经常带领学生到校园绿化带捡拾垃圾，保护校园的一花一草，珍爱每天陪伴自己成长的植物朋友，还指导学生在教室里的指定角落栽种花草，建立小小绿植角，努力创建劳动感恩教育校园文化。中年级（三、四年级）的劳动教育主题确定为“感恩家庭，我爱父母”，教师经常布置一些家务劳动作业或低难度的生产劳动作业，利用班级群与家长配合，让学生在家里帮助父母做一些力所能及的家务或从事简单的菜园、田间劳动。高年级（五、六年级）的劳动教育主题确定为“感恩社会，我爱祖国”，教师经常组织学生参加学雷锋服务劳动或参加公益劳动，如每年的学雷锋活动月，学校少先队都安排部分师生组成志愿服务小队到附近社区、敬老院参加志愿服务劳动；每年的植树节组织带领全校师生参加义务植树劳动。学校还利用学生中午就餐的时间段组织学生进行互帮互助的劳动，让三、四年级学生的餐具由各班安排学生分组轮流抬送到食堂让食堂叔叔、阿姨清洗，五、六年级各班除了负责本班的餐具抬送外，还安排了互助组到指定的低年级去帮助一、二年级学生抬送餐具，为低年级学生树立劳动榜样，激发高年级学生的劳动热情。3.教师言传身教，做好劳动教育榜样示范小学生具备向师性的特点，教师是学生最好的榜样，在开展劳动教育活动时要能充分发挥教师的作用，通过言传身教做好榜样示范。因此，加强劳动教育，不仅要加强对学生的劳动教育，也要加强对学校教师的劳动教育，提高全体师生的劳动意识与劳动技能，让师生在劳动教育中同台共舞、同频共振。在安排学生进行集体劳动的同时，教师也要参与劳动指导并亲手实践。金神中心小学在安排大扫除劳动中，就明确要求，教师的办公室、办公桌以及休息室必须教师自己打扫，不得安排学生帮忙打扫，在最后评比中，少先队组织学生成立评价团队统一打分评价，张贴到各办公室、休息室的门上。在校园劳动实践基地劳动时，教师更是身先士卒，亲手指导，毫不含糊。通过劳动教育的开展，学校各楼层的应急灯修理、更换，旗台的修理，教室桌椅、灯具的修理更换，学校大门的修理等劳动中，有好多教师学会了方法，掌握了技能。学校还开设劳动教育宣传栏广泛宣传劳动教育知识，宣传学校师生中的劳动能手、劳动标兵等劳动先进人物代表。学校还利用每周一国旗下讲话、每周四经典诵读活动表扬积极参加劳动、收获很大、成长很快的劳动典型，树立身边的劳动榜样，有时还召开劳动教育主题班会、小小故事会，让学生谈劳动经历，分享劳动快乐。校园内，师生积极投入劳动的场面经常出现，师生积极参加劳动的典型事迹同时被学校红领巾广播站表扬的也时有耳闻，师生同时出现在学校宣传栏上的镜头也经常发生。师生同时合作完成劳动任务，一起参加劳动评比，师生劳动热情高涨，劳动技能同时提高，学校劳动氛围相当浓厚。4.家校共同发力，营造良好的劳动教育氛围为了丰富劳动教育内容，拓展劳动教育实践，帮助学生形成较高的劳动素养，学校除了指导学生进行日常的校园劳动之外，还应积极与家长沟通，获得家长认可，充分利用传统节日组织开展相应的劳动实践活动。金神中心小学利用每年的元宵节交替开展剪纸、绘画等活动，要求家长参与进来，帮助孩子选择材料，共同完成剪纸、绘画、制灯工作。这样，在庆贺节日的活动中，家长与孩子、教师紧密配合，完成了劳动任务，同时锻炼了学生的动手能力，既提高了学生参与劳动的兴趣，又美化了校园，丰富了校园文化；在每年的母亲节来临之际组织开展母亲节主题活动，让学生回家在长辈指导下“学做一道菜”，学生在家长的指导下择菜、洗菜、炒菜，让家庭生活更加丰富，让亲子关系更加亲密，让劳动在家庭中更显光荣；在每年的丰收节来临之际，学校组建歌咏或舞蹈团队参加社区慰问演出活动，可以邀请部分家长参与编排、指导或参加演出，亲子共同收获劳动果实、展示劳动艺术、分享劳动成果，何等快乐啊！这些活动密切了教师与家长之间的关系，搭建了强有力的家校合作平台，营造了良好的劳动教育氛围。（三）完善体制机制，做好劳动教育保障学校要建立劳动教育领导机构，将劳动教育纳入德育处、教务处、少先队等部门加强管理，保障乡村小学劳动教育的科学性、稳定性和长期性，并在动态中不断调整和完善，最终形成劳动教育体制机制，保障劳动教育落实开展。首先，乡村小学应当依据党中央和国家有关劳动教育的政策文件，结合本校实际情况，建章立制，制订劳动教育相关制度，规m+toENW5G700l1M9Uh4WMw==范劳动教育实施过程，使得劳动教育活动开展有据可依。其次，学校应当结合实际情况，一方面给予劳动课程教师大力支持；另一方面组织教师定期开展研修，提高教师劳动教育水平，提升劳动教育质量。再次，学校应当为劳动教育提供充足的经费支持，建设劳动教育实践基地，配齐配全劳动教育器材和耗材，推动劳动教育的实施，学校经费不足的情况下可以通过寻求上级教