融入课程思政理念的建筑构造教学研究

摘要：建筑构造为土建类专业基础课程，涉及知识面广，能够提取的思政元素多，通过梳理课程内容，分章节挖掘并整理思政元素，将思政元素与人才培养目标融合，确立思政目标为爱国主义、个人品质、职业素养和环保意识四个部分。以思政目标为抓手，搜集思政案例，利用线上线下混合式教学及翻转课堂的教学模式，将思政案例融入教学设计中，开展连续完整的思政教育。建立过程与结果结合的课程思政的考核体系，了解教学效果，为进一步开展思政教育提供参考。关键词：课程思政建筑构造教学设计思政案例2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，应在人才培养中贯穿思政教育，每门课程都需要发挥其育人作用，以此培养高质量人才。课程思政是在长期的教育发展和教学实践中找到知识讲授和思政育人的契合点，进而形成的教育理念。专业课程应努力寻求思政改革，将思政元素与专业教学多维度融合。建筑构造课程贯穿一个学年，授课时间长。《建筑构造（上）》的主要内容是建筑的基本构造组成以及各部分的构造方式，《建筑构造（下）》的主要内容则是认识高层建筑、大跨度建筑、工业化建筑以及相关的结构类型和构造组成。教材中涉及行业规范标准、建造技术的发展历程，可挖掘的思政元素多，将建筑构造教学与课程思政相融合，对于增强土建类专业学生的民族自豪感、专业责任感和社会责任感有积极作用。一、建筑构造课程思政元素挖掘专业课程的思政教育需要以润物细无声的方式融入日常的教学中。为了避免思政元素的生搬硬套，教师应从已有的知识体系中提取思政元素，再与时代背景和现实需要融合，以发挥课程思政的最大作用。通过对建筑构造课程内容的梳理，将其中的思政元素分为以下四个部分。（一）爱国主义爱国主义包含爱国教育和文化自信两个方面。建筑构造课程中包含中国传统的建造技术、新的建造技术，中国在高层建筑和大跨度建筑方面的发展历程和现状，展示国家的历史和发展，能增强学生的文化自信和民族自豪感。（二）个人品质个人品质包含团队精神和吃苦耐劳品质。建筑从图纸绘制到建造都需要团队合作，团队精神是建筑类专业学子必须具备的素养。课程学习中设置分组任务，可以锻炼学生的团队协作能力。利用实地调研，让学生了解建筑的建造过程，体会到其中的艰辛与不易，培养吃苦耐劳的品质。（三）职业素养职业素养包含工匠精神、创新精神和人文关怀。中国的建筑自古以来都追求精益求精，传统古建筑和现代建筑都需要绘制精确的图纸。施工者同样需要按照图纸细致施工，每一个细部构造和行业标准规范都体现着工匠精神。建筑业的发展离不开创新，建筑技术的革新，让建筑业往轻质高强、绿色环保方向发展。教材中门窗构造、高层建筑构造、大跨度建筑构造、建筑工业化几个章节都包含建筑技术的革新。建筑的最终目的是为人服务，以人为本，楼梯中的无障碍设计就体现出人文关怀。（四）环保意识随着城市化节奏加快，新的建筑如雨后春笋般不断冒出。我国已经出台相关行业规范，对建筑提出了绿色、低碳的要求。建筑构造教材中的墙体、门窗和屋顶等几个章节都包含建筑的保温节能内容，将该部分内容与绿色环保理念融会贯通，能使学生进一步理解建筑中的绿色环保。二、融入课程思政的教学设计（一）实施课程思政的目的课堂教学是实现育人目标的主战场，课程思政是实现立德树人教育任务的有效途径。明确在教学中实施课程思政的目的，以目标为导向进行融入课程思政的教学设计，能够更好发挥其作用。结合挖掘的思政元素，建筑构造课程思政教育的目的在于培养具有国家意识、热爱自己的祖国、具有文化自信、践行社会主义核心价值观、具有法治精神、坚持以人民为中心，以及兼具工匠精神、创新精神、奉献精神、团队意识和环保意识的高素质建筑人才。（二）课程思政案例根据提取的思政元素，通过网络搜索的方式寻求与课程内容相契合的思政案例，案例主要包含视频资料和图像资料两个部分。枣园革命旧址，延安故事——爱国主义；纪录片《我在故宫修文物》《大国工匠》——文化自信、工匠精神；《大师系列纪录片：梁思成》——奉献精神；高层建筑发展史——创新精神；无障碍设计——人文关怀；建筑中的节能技术——环保意识。通过思政案例的搜集和整理，运用合适的教学模式，将其融入教学过程中。（三）融合思政元素和案例的教学设计建筑构造课程属于专业基础课程，教学以理论讲解为主、实践教学为辅。理论知识的讲解较为枯燥，如何提高学生的学习兴趣，避免填鸭式的被动教学，让学生主动思考和学习，是教学设计要解决的主要问题。要想实现思政教育的目的，必须通过教学设计，将思政教育多维度融进专业知识中。随着互联网的普及，线上与线下相结合的混合教学模式得到推广。教师可基于此进行建筑构造的教学设计：①分组布置任务；②线上线下混合教学；③安排实践教学内容；④翻转课堂，使学生成为课堂的主人。现将课程思政教育在教学中的具体实施过程介绍如下：1.课前导学课前利用线上教学平台发布思政教学资料，设置任务点：上传关于枣园革命旧址的内容，让学生课前查阅相关资料了解延安故事，进行爱国主义教育；分章节上传建筑各构造部分的施工视频，帮助学生在学习知识的同时，认识到建筑构造的严谨性；上传残疾人出行不方便的案例短片，设置“建筑构造中应该进行的无障碍设计有哪些？”的思考题。2.课中教学课中教学是一门课程的核心，有效开展课中教学，是实现专业知识传授和思政教育的关键。爱国主义方面，在第一堂课上，播放我国的基础建设施工视频，展示大国基建风采。在“墙体”部分讲解时，通过课前设置的讲好延安故事的任务，利用翻转课堂的模式，让学生分享自己小组整理的革命建筑知识以及延安故事；在建筑构造的“屋顶”部分讲解时，融入我国传统建筑的屋顶样式，以此增强文化自信；在讲解“高层建筑”时，介绍我国高层建筑建造发展历程；在讲解“大跨度建筑构造”，介绍我国大跨度建筑实例，展示我国经济、技术、民生等方面的高速发展，树立学生的民族自豪感，增强学生的爱国主义情怀。个人品质方面，在绪论部分，展示建筑动态三维模型，帮助学生对建筑整体有一个基础了解，引导学生树立宏观思维和框架思维，明白不管是建筑还是社会，都需要各个部分的紧密配合，培养学生的大局观和奉献精神。在“楼梯”这一部分内容讲授时设置实践教学任务，通过分组完成模型制作和楼梯测绘等内容，增强学生团队协作能力。职业素养方面，在墙体、楼板、楼梯、屋顶等部分构造要点的讲解中，结合实际工程案例和课前发布的施工视频，展示建筑构造细节对建筑整体的影响，展示工匠精神的内涵。在讲解消防疏散时，结合实际案例，帮助学生明确建筑设计中消防安全的重要性。通过高层建筑、大跨度建筑和工业化建筑的讲解，展示科学技术日新月异，为人们的居住和活动提供了更多可能性，这些发展都离不开创新，作为建筑从业者，应当具备创新精神。在楼梯的无障碍设计中，通过课前设置的任务点，让学生思考建筑中能为残疾人提供便利的方式，在课堂上进行分享和讨论。如此，让学生明白，好的建筑不仅为健全人服务，更要为残障人士服务，做到以人为本。环保意识方面，墙体、屋顶、门窗等部分都涉及建筑的保温和隔热，其目的是降低建筑能耗，节能环保。在这些章节中，加入绿色建筑、低碳建筑的理念，拓展学生在建筑节能环保方面的知识，使学生更好地与行业现状接轨。在“高层建筑和工业化建筑”讲解时，结合可循环建筑材料，介绍建筑全生命周期的节能环保技术和方式，加深学生对建筑节能的理解，提升学生环保意识。3.课后拓展课后，在教学平台上，发布《我在故宫修文物》《大师系列纪录片：梁思成》等纪录片链接，推荐学生利用课余时间观看，拓宽学生视野，培养学生爱国主义情怀和工匠精神，提升学生的文化自信。分享绿色建筑、建筑节能、装配式建筑的相关标准，结合课堂中所讲内容，帮助学生深入了解建筑行业的发展趋势，培养学生的节能环保理念。三、建筑构造课程思政考核与反思（一）思政考核教学目标的实现与否Q/WhGhEaVBR7yQoOjQUdEg==，需要合理的考核方式来检验。课程思政的目的是让学生树立正确的思想价值观念。因此，教师可从过程和结果两个方面进行考核。1.过程性考核将观看课前视频设为任务点，从后台导出学生的观看情况作为平时的考核指标之一，督促学生利用课余时间观看。利用翻转课堂的形式，设置不同的小组任务。以“了解红色建筑，讲好延安故事”的任务为例，小组课下完成调研并在课上汇报，了解革命先驱的艰苦历史，弘扬革命精神。再由教师和全班同学共同为小组的讲解打分，让学生学会积极思考、团结协作和换位思考。该考核没有固定标准，但是能够激发学生的积极性，也能从中感受到学生的态度，符合思政教育的目的。2.结果性考核建筑构造课程思政的结果性考核不单独组织考试，只在期末考试试题中渗透课堂教学中涉及的一些思政内容。例如在试题中加入无障碍坡道的设计尺度，以故宫为案例考核屋顶的形式；加入绿色建筑相关内容，在考核专业知识的同时，渗透思政教育；在构造图绘制中设置一个开放式问题，要求学生结合构造图绘制，谈谈自己对工匠精神的思考。（二）教学反思课程思政是一个持续不断的过程，在教学结束之后，教师应当继续追踪教学成果。目前的课程体系中，专业教师与学生在课程结束之后，就失去了联系，教师应当利用线上平台与学生建立长期性联系，定期进行问卷回访。专业教师应当系统学习和掌握习近平新时代中国特色社会主义思想，及时学习国家最新政策方针，了解行业相关动态，利用行业最新热门话题，以及新的建筑案例，将思政教育与专业教育紧密结合，提升学生的学习兴趣和学习效果。课程思政还需要与其他教师共同合作，形成协同效应。四、结语课程思政建设是一个持续性的过程，教师应继续深入探索课程思政元素与建筑构造专业知识的有机融合