浅谈微课在初中数学课堂教学中的融入

摘要：随着信息时代的快速发展，信息化教学手段及一些信息化教学设备都已在教育教学中得到了广泛运用，且所取得的教学效果较为理想，能够为实现信息化、智慧化教学提供有效支持。其中微课作为一种教学手段，具有资源容量小、知识呈现具体、以自主学习为主等特点，是当前教育教学中教师最常采用的一种信息化教学方式。在初中数学课堂中，微课的有效融入，能够解决传统教学中存在的问题，且能在很大程度上提高学生的学习兴趣、学习积极性，有效提高初中数学课堂教学质量。基于此，本文就微课在初中数学课堂教学中的融入进行探析。关键词：微课初中数学课堂教学从知识难度、知识综合性来说，初中数学对学生数学理解能力、数学学习能力的发展有了新的要求。而教师在初中数学课堂中，仍在运用传统教学方式，向学生单方面传授初中数学知识，只为充分利用课堂内有限的教学时间，帮助学生掌握更多的数学知识。而这种教学方式下的教学氛围过于沉闷，且不利于学生数学思维、数学学习能力的发展，甚至出现了学生抵触参与初中数学课堂的情况。针对当前初中数学课堂教学现状，需要教师顺应信息时代的发展，在实际教学过程中融入微课，抓住微课的特点有效解决传统课堂中出现的教学问题，从而提升初中数学课堂教学质量。一、微课融入初中数学课堂教学的意义微课是指以视频为主要载体，开展丰富而又精彩的教学活动。微课在初中数学课堂教学中的融入，对传统课堂教学模式、教学环节、教学过程进行优化和完善，促使初中数学课堂教学向智慧化、高效化发展。融入微课的初中数学课堂教学，能够将教学重难点知识，以具体化、系统化的形式呈现在学生面前，有助于学生通过学习正确理解重难点数学知识，构建完整的知识体系。微课还能丰富教学内容，有助于学生在课堂中学习到更多的数学知识，也有助于丰富学生的数学知识储备，让学生接触到更全的数学题型。并且，微课具有以自主学习为主的特点，为学生提供在课堂中尝试自主学习的机会，既能使学生在课堂中学习能力、思维能力得到提升，又能实现初中数学高效教学。二、微课融入初中数学课堂教学的策略（一）明确重点难点，实现知识系统呈现初中数学知识是在学生已有的数学学习基础上，进行了相应的拓展，且难度也有所有增加。传统初中数学课堂中，教师常以口述式教学法讲解重点难点知识，而这样的教学方法无法保证学生能够正确理解重难点知识。因此，在微课融入初中数学课堂教学时，教师应利用微课明确课堂中所讲知识的重难点内容，以此实现数学知识系统呈现，从而降低数学知识的难度，加强学生对数学知识的理解。以“二次函数的图像和性质”为例，本节课的教学重点为会用描点法画出二次函数的图形、理解二次函数的性质等，难点为正确理解二次函数的性质、理解抛物线与抛物线的关系等。在备课阶段，教师对本节课的教学重难点内容进行具体讲解，降低重难点知识的难度，并融入解析重难点知识的数学资料，将其制作成微课教学视频，以及在微课视频中完善课堂教学知识框架。在教学正式开始时，教师先向学生呈现微课视频中的知识框架部分，带领学生预习课堂中所要学习的数学知识，帮助学生做好学习新知识的准备，并引导学生初步了解教学重难点内容。随后，教师向学生具体讲解二次函数和抛物线内容，引导学生对二次函数基础结构进行掌握。在此基础上，利用微课视频呈现重难点内容，教师从所呈现内容出发，向学生具体解释二次函数性质和二次函数的相互关系，引导学生具体学习和深入理解。教师通过将教学重难点融入微课中，并融入讲解重难点的内容，在实际教学过程中降低知识难度，实现数学知识系统呈现，既能提高数学教学质量，又能提升学生理解能力。（二）丰富知识内容，完善学生知识储备在初中数学课堂教学中，需要学生在掌握数学知识的同时，掌握与知识相应的数学题型。因此，在微课融入初中数学课堂教学时，教师应利用微课向学生呈现丰富的数学知识，带领学生具体学习数学知识，接触到与知识相关的数学题型，借此完善学生的数学知识储备。以“解一元二次方程”为例，教师提前对学生在课堂中所要掌握的解一元二次方程的方法、解一元二次方程常见题型等进行整理，制作成微课教学视频。在教学开始时，教师先带领学生共同讨论过去课堂中所学习的一元二次方程的相关内容，为新知识的讲解作铺垫。随后，教师向学生呈现微课教学视频内容，带领学生具体学习解一元二次方程的常用方法，并借助微课视频中的例题内容，向学生具体讲解每一种解题方法和技巧。在此基础上，教师对微课视频中包含的解一元二次常见题型部分进行呈现，明确介绍每一种题型的特点和考查内容，借此丰富学生的知识储备。教师引导学生学习完所有内容后，带领学生对微课视频中呈现的多种题型进行练习，给学生提供应用知识的机会。教师通过将数学知识和相关常见题型融入微课中，引导学生掌握解题方式的同时，接触到多种常见题型，不但能丰富学生的数学知识储备，而且能开阔学生的数学视野。（三）设计翻转课堂，组织学生自主学习初中阶段的学生已经有了一定的数学学习经验，此阶段是学生学习能力进一步提高和完善的关键阶段，且新课标改革背景下提倡学生自主学习。因此，在微课融入初中数学课堂教学时，教师应充分利用微课具有的以自主学习为主的特点，设计翻转课堂，组织学生进行自主学习，借此锻炼学生的自主学习能力。以“圆的有关性质”为例，在本次课堂教学中，教师从学生自主学习的角度出发，提前对需要学生具体掌握的“圆的基本概念和性质、圆的周长和面积公式”等数学知识进行系统化整理，作为微课教学视频内容。在本次教学开始时，教师先向学生明确本次课堂教学规则，帮助学生做好自主学习的准备。随后，教师给学生提供充足的课堂时间，向学生呈现微课内容，让学生尝试自主学习数学知识，并要求学生在自主学习过程中，对知识进行总结，以及自己记录下遇到的学习问题。在学生自主学习环节中，教师在学生自主学习环节进行巡视，具体观察每一个学生的实际学习情况。在此基础上，教师随机选择学生，让学生进行自主学习分享，根据学生总结的内容，了解每一个学生自主学习知识的成果，并针对学生自主学习中遇到的问题，对学生进行具体的学习指导。教师利用微课特点，设计初中数学翻转课堂，让学生在课堂中自主学习数学知识，既能使学生的自主学习能力得到有效锻炼，又能提高学生的学习质量。（四）推动课前预习，培养良好学习习惯课前预习是学生学习过程中非常重要的一项准备工作，起到提前了解课堂中所要学习的新知识，做好学习新知识准备的作用。但在初中数学教学中，面对教材中较难的数学知识，学生预习起来较为困难，会出现不知如何预习、怎样预习的问题。并且，在每次学习新知识前坚持预习的学生较少。因此，在微课融入初中数学课堂教学时，教师应将课堂中所要讲解的知识制作成微课视频，利用微课推动课前预习的进行，以此帮助学生找到预习方向，并增强学生预习过程中的自信心，从而培养学生养成良好的预习习惯。以“圆的有关性质”为例，本节课的教学目标为了解圆的基本概念和性质、学习计算圆的周长和面积、利用圆的性质解决实际问题等。从课堂中所要完成的教学目标出发，教师对需要学生在预习过程中初步理解的圆的基础知识进行整理，将这些内容制作成微课教学视频，并给学生布置课前预习的任务，如整理圆的相关性质、分析利用圆的性质解决问题的方法等，让学生带着任务在微课教学视频的引导下完成课前预习，以及要求学生在预习过程中对预习的相关知识进行记录和整理。在本次教学正式开始时，教师首先采用随机点名的方式，提问学生与预习内容相关的数学问题，让学生利用预习过程中了解到的内容进行回答，借此方式检验学生在微课视频引导下课前预习的实际情况。随后，教师先从基础概念出发，结合学生预习情况，引导学生在预习的基础上正式学习圆的相关知识，利用教材中的例题内容进行讲解，并带领学生利用圆的性质共同探究解决与圆相关的实际问题的方法。教师利用微课教学之前所整理的学生在预习中需要掌握的知识，辅助学生完成课前预习学习任务，不仅能保证学生课前预习质量，在学生预习中对其进行指导，还能培养学生养成良好的课前预习学习习惯。（五）助力课后巩固，帮助学生查漏补缺课后预习同样也是学生学习中不可缺少的部分，具有查漏补缺、巩固知识的目的。因此，在微课融入初中数学课堂教学时，教师应结合学生在课堂中掌握数学知识的实际情况，优化课堂中所运用的微课教学视频内容，以此借助完善的微课视频内容助力学生课后预习，从而达到帮助学生查漏补缺的目的。以“相似三角形”为例，教师首先向学生展示提前制作的微课教学视频中的三个三角形的图片，给学生提供分析三个三角形的时间，要求学生观察找出三个三角形存在的相同之处，并鼓励学生大胆表达，借此导出本节课的教学主题。随后，教师继续按照顺序呈现微课教学视频中的剩余内容，向学生具体讲解相似三角形的概念，借助例题内容进行具体讲解，帮助学生正确理解知识点。在此基础上，教师带领学生深入分析与相似三角形相关的应用题，与学生共同探究解决应用题的思路，引导学生在探究中找到利用相似三角形相关概念解决问题的方法。在授课结束后，教师给学生提供练习时间，教师通过巡视的方式，观察学生对所学知识的实际应用情况，并结合学生在课堂中的表现，进一步完善微课教学视频内容，将需要学生在巩固中重点掌握的知识融合到微课教学视频中，给学生布置课下在微课教学视频引导下所要完成课后巩固的任务，利用微课教学视频内容辅助学生进行有效巩固。教师通过在教学结尾完善课堂所运用的微课教学视频内容，借助完善后的内容助力学生完成课后巩固，不仅能帮助学生有效进行查漏补缺，还能保证学生在巩固过程中深入掌握所学的数学知识。（六）完善知识呈现，营造趣味教学氛围九年级的学生需要掌握和记忆的学科知识较多，这使得学生的学习压力变大。数学作为初中课程中一门抽象性强、综合性强的学科，学生在学习数学知识时会因听不懂、学不会而产生学习压力。因此，在初中数学课堂教学中，教师应根据知识制作有吸引力、简单化的微课教学视频，以此营造趣味化的教学氛围，缓解学生学习时产生的压力，以及提升学生的学习质量。以“图形的旋转”为例，在教学前，教师根据本节课中所要讲解的“图形的旋转”相关知识，选择生活中常见的风车，将风车转动的视频融入微课教学视频中，以趣味形式导出教学内容。在正式教学前，教师首先呈现风车转动的微课教学视频，带领学生观察风车转动的方向，并根据视频内容向学生提出数学问题：“风车转动与哪一种图形运动相似？”引导学生回忆过去所学的与图形旋转相关的数学知识，以及鼓励学生进行回答。随后，教师带领学生分析微课教学视频中所呈现的图形旋转相关知识与以往所学的图形旋转相关知识存在的区别，借此引导学生正式进入学习环节。在此基础上，教师向学生具体讲解旋转公式，以及呈现与旋转相关的习题，引导学生学习运用旋转进行计算的方法。教师通过微课教学视频呈现与