高中语文课本知识梳理（全五册）【教考衔接】

【部编版】

高中语文教材知识梳理必修上册

第1课《沁园春•长沙》毛泽东

毛泽东(1893—1976)代表词作有《沁园•雪》《七律•长征》等。

1.内容概要：毛泽东在长沙逗留期间重游橘子洲，面对江上美动人的自然秋景，联想起当时的命形势，写下该

词。

2.艺术特点：用词精准，富有表现力；景中寓情、情景交融。

第2课《立在地球上放号》

郭沫若(1892—1978),本名郭开贞，中国现代作家、历史学家、考古学家。代表作有诗集《女神》《星空》等。

1.内容概要：诗人设想站在地球“边上”全方位俯瞰地球，放声呼唤，纵情高歌。想象着那怒涌的白云、壮丽

的北冰洋和狂暴的太平洋，意在赞美摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力，体现了“五四”所焕发的自由宏调、

雄奇奔放的气概。

2.艺术特点：意境壮阔，浓厚的浪漫主义色彩，强烈的时代感。

《红烛》闻一多

闻一多(1899—1946)现代作家。代表作有诗集《红烛》《死水》。

1.内容概要：诗人化用“蜡烛”这一古典意象，赋予它新的含义，赞美了“烧蜡成灰”来点亮世界的奉献精

神。

2.艺术特点：感叹词的回环使用，诗句长短错落形成节奏美，音乐性强。

《峨日朵雪峰之侧》昌耀

1.内容概要：“我”是一个征服大自然、勇敢抗争的攀登者，也是一个孤独的英雄。在追求青春理想时，虽遭

遇不公正待遇，虽然流血痛苦，但仍然保持对生活的信心和热情。抒写了登山勇士在登峰途中的体验与感怀。

2.艺术特点：视听结合：壮丽的雪峰落日景象，滑坡的石砾引动深渊的器鸣°强烈的对比：两组意象形成鲜明

而浓烈的对比:强大和弱小、光明与幽暗、热闹与沉寂、高拔与低矮。象征手法：“太阳”“山海”“雪豹”

“雄鹰”“蜘蛛”等意象，均有非常强烈的象征色彩。特写镜头：一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我”同在!对生

命的热爱、对生命力的赞颂，就是从这只小小的蜘蛛表露出来的。

《致云雀》雪莱

1.内容概要：追求光明，追求崇高，向往理想的世界。诗人虽感到理想遥远痛苦，仍以积极情调去超越感伤。

2.艺术特点：诗人运用比喻、通感，类比、设问等方式，从各个角度对云雀加以描绘、赞美。诗歌在艺术上展

现出的功力，文字洗练，节奏感强，比喻新颖多样，风格清丽明快，而且有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内

敛的气势。诗歌充满活力和锐气，自有一种催人前进的力量。

第3课《百合花》茹志鹃

茹志鹃(1925—1998)，浙江杭州人。现代作家。

1.内容概要：小说以解放战争为背景，写部队发起总攻之前，小通讯员和“我”到包扎所向一个刚过门三天的

新媳妇借被子以及此后发生的故事，表现了战火中的青春美和人性美。

2.艺术特点：语言自然柔和；生动细腻的细节描写；独特的女性视角。

《哦，香雪》铁凝

1.内容概要：小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，折射出受现代

文明冲击的农村蹒跚前进的身影，表达了山村姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后、摆脱贫穷的迫

切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵。

2.艺术特点：环境描写：对台儿沟的自然环境和人文环境进行了描写，如夜晚的山谷、火车经过时的景象等，

烘托了故事的氛围，也为人物的活动提供了背景。心理描写：细腻地刻画了香雪在换铅笔盒前后的心理变化，

如她对铅笔盒的渴望、拿到铅笔盒后的喜悦、独自走夜路时的害怕和坚定等，使人物形象更加丰满。对比手法:

将香雪与其他姑娘进行对比，突出了香雪对知识的渴望和对精神层面的追求。

第4课《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》沈英甲

1.内容概要：文章介绍了袁隆平发现、培育杂交稻的事迹，以及进一步选育“超级稻”的长期而艰难的历程。

2.艺术特点：叙议结合，人物刻画细致入微。

《心有一团火，温暖众人心》

1.内容概要：文章以张秉贵为代表，歌颂了劳动模范全心全意为人民服务的精神，展现了在社会主义建设时期,

普通劳动者的敬业精神和奉献精神对社会的积极影响，表达了对劳动人民的赞美和敬意。

2.艺术特点：人物形象鲜明：通过对张秉贵工作场景的详细描写，如他如何接待顾客、如何处理各种突发情况

等，塑造了一个热情、敬业、善良的劳动者形象，使读者对张秉贵的“一团火”精神有深刻的感受。结构清

晰：文章按照时间顺序和逻辑顺序，逐步展开对张秉贵事迹的叙述，从他的工作经历到他总结的服务方法和精

神，层次分明，便于读者理解和接受。语言平实：语言质朴、平实，贴近生活，能够真实地反映出张秉贵的工

作状态和精神风貌，增强了文章的可信度和感染力。

《探界者钟扬》

1.内容概要：文章赞扬了钟扬在植物学研究、科普教育、援藏工作等方面的不懈探索和奉献精神，强调了他对

科学事业的热爱、对生命意义的追求以及对国家和民族的责任感，同时也引发人们对人生价值和科学精神的思

考。

2.艺术特点：视角独特：以“探界者”为视角，从多个方面展现钟扬的人生经历和成就，使读者对钟扬的认

识更加全面、深入。情节起伏：文章在叙述钟扬的事迹时，情节有起有伏，如他在艰苦的环境中坚持科研工作、

在忙碌的生活中依然积极开展科普活动等，增强了文章的可读性。语言富有感染力：语言生动形象，富有感情

色彩，能够引起读者的共鸣。例如，在描写钟扬在青藏高原采集种子时的艰辛，使读者能够感受到他的坚韧和

执着。

第5课《以工匠精神雕琢时代品质》李斌选自2016年《人民日报》e

1.内容概要：这篇新闻评论结合时代特点深入阐述了工匠精神的内涵，点明其当代价值，呼吁每个人在自己的

工作中努力践行，具有很强的现实意义。

2.艺术特点：多用排比造势，夹叙夹议。

第6课《茶莒》《诗经》

1.内容概要：《茶甘》是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘米莒的过程，表达了劳动者喜悦的心情。

开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程中表现了出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象

地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。

2.艺术特点：重章叠句的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主

题。在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵

味。

《插秧歌》杨万里

杨万里(1127—1206),南宋著名诗人、文学家、政治家。与陆游、范成大、尤袤并称“中兴四大诗人”。

1.内容概要：描绘了江南农户全家总动员插秧的情景：田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、

插秧，紧张忙碌而秩序井然。描绘了一幅紧张繁忙的劳动图景，其间也流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。

2.艺术特点：语言平易浅近，新鲜活泼，大量采用俚语谣谚。想象丰富新颖，描写生动，诙谐幽默，饶有风

趣。

第7课《短歌行》曹操

曹操(155—220),字孟德，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。

1.内容概要：对时光易逝、人生苦短的忧思。对人才的渴望。希望招揽贤臣、一统天下的雄心壮志。

2.艺术特点：比兴、用典等表现手法。

《归园田居》陶渊明

陶渊明(365—427),名潜，字渊明，自号五柳先生，私谥“靖节”口东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。

1.内容概要：对误入官场的痛心悔恨；对田园生活的由衷喜爱。

2.艺术特点：比喻：“尘网”“樊笼”比喻官场；“羁鸟”“池鱼”自喻；“旧林”“故渊”比喻乡土田园生

活。白描：采用白描手法，简笔勾勒画面，用朴实的语言写景叙事。寓情于景，情景交融。

第8课《梦游天姥吟留别》李白

李白，字太白，号青梦居士，“诗仙”，唐代伟大的浪漫主义诗人。诗风豪放飘逸，想象丰富。

1.内容概要：作者用奇特的夸张手法描写了天姥山的雄姿，借助想象以大量的笔墨描绘了梦游天姥的情景，表

现了作者的浪漫主义风格。全诗通过对梦境的描写，反映了作者在政治上的不得意和对权贵的不妥协态度。

2.艺术特点：借告别题材抒情言志；用梦幻内容写现实之事；以夸张手法描绘幻想世界；借灵动诗体表现恣肆

奔放的感情。

《登高》杜甫

杜甫别名杜少陵，字子美，自号少陵野老，唐代现实主义诗人，与李白合称“李杜”，后人称他为“诗圣”。

1.内容概要：诗人通过描写登高所见的秋江景色，将个人的身世之悲、抑郁不得志之苦融于悲凉的秋景之中，

倾诉了常年漂泊、老病孤愁的复杂感情，表达了忧国忧民、伤时叹己的情怀。

2.艺术特点：行文富于变化，意境开阔。首联着重刻画眼前具体景物，颔联着重渲染整个秋天的气氛，颈联表

现感情，从横(空间)纵(时间)两方面着笔，由异乡漂泊写到多病缠身；尾联又从白发日多、抱病断饮，归

结到时世艰难是潦倒不堪的根源。沉郁顿挫，含蓄深沉。“沉郁”主要指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉，

“顿挫”则包括语言的刚健遒劲，音调的铿锵有力，章法的曲折变化等。对仗工稳，音调铿锵，朗朗上口。诗

一开头就以对仗领起，对得自然、工整。

《琵琶行并序》白居易

白居易，字乐天，号香山居士，唐代诗人和文学家，是"新乐府运动"的领袖。

1.内容概要：通过对琵琶女高超的弹奏技艺和沦落江湖的身世的描写，表达了诗人对琵琶女悲惨凄凉一生的深

切同情，也抒发了自己无辜被贬的失意之感和愤懑之情。

2.艺术特点：形象逼真，细节真实；叙述结构和谐统一；音乐描写真切动人。

第9课《念奴娇•赤壁怀古》

苏轼，字子瞻，号东坡居士。北宋文学家。“唐宋八大家”之一。与欧阳修并称“欧苏”，与黄庭坚并称“苏

黄”；与辛弃疾并称“苏辛”；书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

1.内容概要：通过对赤壁的雄奇景色的描写，表现了诗人对三国的周瑜谈笑破敌的英雄业绩的向往，抒发了诗

人凭吊古迹而引起的自己功业无成而白发已生的感慨。

2.艺术特点：①整首诗环环相扣，环环相生，一气呵成。上阕即景生情，由大江浪涛，引出“千古”，由“故

垒”引出“三国周郎”，由“江山如画”引出一时的“豪杰”，为下阕着重写周郎伏下一条线。②写景、咏史、

议论、抒情融为一体口全词气势奔放，一泻千里口语言精练、形象。

《永遇乐•京口北固亭怀古》辛弃疾

辛弃疾，字幼安，号稼轩。南宋词人，有“词中之龙”之称，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二

安”。

1.内容概要：对英雄的缅怀和仰慕；讽刺宋室昏耳贵无能，无人可用；借古讽今，告诫南宋朝廷以史为鉴，不要

草率出兵，主张有备而战；对国运的担忧和对南宋朝廷不图恢复国土的愤懑；抒发自己烈士暮年壮心不已之

志。

2.艺术特点：用典，作者使用五个典故，借古讽今口

《声声慢》李清藤

李清照(1084—1155),字易安，号易安居士，山东济南人，南宋婉约派女词人。

1.内容概要：作品通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉

愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。

2.艺术特点：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，开头三句运用七组叠字，增强语言的韵律感，读起来朗朗

上口；富有韵律，增加音乐美，声情并茂，淋漓尽致地抒发了词人心中的清愁哀怨，奠定了全词哀伤愁苦的基

调。

第五单元《乡土中国》费孝通

费孝通(1910—2005),江苏吴江人，社会学家。

1.内容概要：全书由14篇文章组成，分别从乡村社区、文化传递、家族制度、道德观念、权力结构、社会规范、

社会变迁等诸多方面深度解剖了中国乡土社会的结构及其本色。

2.艺术特点：语言流畅，浅显易懂：见解深刻，有理有据。

第10课《劝学》《荀子》

荀子，名况字卿，战国末期赵国人，古代的思想家、教育家，先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想的集大成

者。

1.内容概要：学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废，人成为君子是要靠后天努力的观点。

2.艺术特点：善于用生活中常见的事物作比喻来说明学习的道理；善于用对比的方法来加强论证的效果；多用

对偶，夹用排比，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，读来朗朗上口。

《师说》韩愈

韩愈,唐代著名的思想家、文学家、教育家，字退之。苏轼称他“文起八代之衰”，“唐宋八大家”之首e

1.内容概要：本文论述了从师学习的必要性和原则，批判了当时社会上士大夫阶层“耻学于师”的不良风气，

表现出作者“奋不顾流俗”的非凡勇气和斗争精神。

2.艺术特点：论证严密，说理透彻；用对比手法逐层深入论证；整句和散句穿插变化。

第11课《反对党八股(节选)》毛泽东

1.内容概要：文章列举了党人股的多条罪状，重点批判了教条主义、主观主义和宗派主义；在批判的同时也提

出了正确的主张，倡导理论联系实际的马克思主义学风和文风。

2.艺术特点：纲目分明，结构完整；说理切中要害，深入浅出；比喻生动形象。

第12课《拿来主义》鲁迅

1.内容概要：作者批判送去主义，肯定拿来主义，叙写了对待文化遗产的三个态度，表达了对待文化遗产，应

该坚持拿来主义，吸取精华，剔除糟粕的观点。

2.艺术特点：先破再立的论证方法；比喻论证和对比论证的运用，增强了说理的形象性和有效性。

第13课《目的和前提》《上图书馆》

1.内容概要：《读书：目的和前提》作者认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们要用

心研读经典作品，在书籍中发现世界、认识社会、提高自我修养。《上图书馆》王佐良回顾自己的学习、成长

经历，他清楚地感觉到，自己之所以能取得今天这样的成就，与他喜欢到图书馆读书的经历是密不可分的，同

时他受西蒙娜•德•波伏瓦的启发，回顾了自己上图书馆的几段经历，介绍了上图书馆的乐趣与收获。

2.艺术特点：随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格：可以观景抒情，可以睹物说理，可以读

书谈感想，可以一事一议，也可以对同类事物进行综合议论，且不受字数的限制。

第14课《故都的秋》郁达夫

郁达夫，原名郁文，浙江富阳人，现代小说家、散文家，代表作有小说《沉沦》。

1.内容概要：作者在对故都北平秋景的细腻描摹中，流露出自己内心的眷恋和落寞之情，寄寓了对故都自然风

物的眷恋和对美的执着追求，流露出一种沉静、寡淡的心境。

2.艺术特点：以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体，“清”“静”“悲凉”的故都之秋带有作者强烈的

主观色彩；语言明白晓畅，简洁清丽，在细腻、清新的叙写里，充满了诗情画意，展现出优美的画面。

《荷塘月色》朱自清

朱自清(1898—1948),原名自华，字佩弦，号秋实。中国现代诗人、散文家、民主战士。

1.内容概要：描绘了荷塘的美景，通过联想和想象，引入了采莲的旧俗，表达了对江南美好时光的怀念和对自

由生活的向往。然而，这种向往很快被现实打破，回到现实，内心再次陷入孤独与苦闷之中。

2.艺术特点：细腻传神的描绘，展现了月色的柔和与静谧，也透露出作者对荷的无限钟爱。巧妙的修辞手法：

如比喻、拟人、通感等。寓情于景、情景交融：通过描绘荷塘月色的美丽景象来抒发自己内心的情感。

第15课《我与地坛(节选)》史铁生

史铁生(1921—2010)北京人，当代作家，代表作有《我的遥远的清平湾》《务虚笔记》等。

1.内容概要：选文第一部分写地坛，写地坛风景以及我在地坛里的思考；第二部分写母亲。写对母亲的追思以

及对母亲生命的理解。

2.艺术特点：沉静、淡然的语言风格；多种表达方式综合运用；多用对比的表现手法。

第16课《赤壁赋》苏轼

1.内容概要：描写了月夜的美好景色和泛舟大江，饮酒赋诗的舒畅心情，通过主客问答，表达对宇宙人生的见

解。

2.艺术特点：景情理紧密结合，充满诗情画意又寄寓人生哲理；“以文为赋”，兼具诗歌的情的和散文的透辟；

语言可感、形象优美，取譬恰当。

《登泰山记》姚鼎

姚鼎，字姬传，桐城（今属安徽）人，清代散文家，与方苞、刘大棚并称"桐城三祖”0

1.内容概要：文章介绍了泰山的地理环境，描述了作者冒雪登泰山观赏日出的经过，描写了泰山的雄奇形势。

2.艺术特点：紧扣题目，结构严谨；语言精简，用词生动；修辞巧妙，手法得当。

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高中语文教材知识梳理必修下册

第1课《子录、曾皙、冉有、公西华侍坐》《论语》

《论语》语录体的散文集，辑录的孔子及其弟子的言行录、儒家思想最重要的著作之一。

1.内容概要：通过孔子与四个学生的言志谈话，写出了学生的志趣与性格，也表述出孔子的思想和态度，即

“礼治”的最高境界。

2.艺术特点：循循善诱的孔子形象，刻画鲜明；弟子其言其行，虽寥寥数语却显个性；脉络分明，重点突出。

《齐桓晋文之事》《孟子》

《孟子》是儒家的经典著作，战国中期孟子及其弟子万章、公孙丑等著，被南宋朱熹列为“四书”之一

1.内容概要：本文通过孟子游说齐宣王提出放弃霸道，施行王道的经过，比较系统地阐发了孟子的仁政主张。

2.艺术特点：论述迂回曲折，层层深入，跌宕起伏；气势浩然，逻辑严谨；善于取譬设喻。

《庖丁解牛》《庄子》

《庄子》是春秋战国时期诸子百家争鸣中反映道家学派思想的代表著作，由内篇、外篇和杂篇组成。庄周是战

国中期宋国蒙人，继承并发展了老子的思想，后世并称“老庄”。

1.内容概要：文章通过对庖丁解牛的娴熟技艺的介绍，说明养生之道，也借此揭示了做人做事都要顺应自然规

律的道理。

2.艺术特点：采用夸张、对比、映衬、描摹等多种手法；语言生动简练；结构严密。

第2课《烛之武退秦师》《左传》

《左传》又称《春秋左氏传》，它系统而具体地记述了春秋时期各诸侯国的政治、军事、外交等方面的重大事件,

是一部编年体史书，一般认为它是孔子的同时代人鲁国史官左丘明所作。

1.内容概要：文章记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争，烛之武以一己之力，凭借对时局的洞

若观火和过人的辩才，终于使郑国免于灭亡。

2.艺术特点：形象鲜明，语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力。

第3课《鸿门宴》

司马迁（约前145或前135—?）,字子长，西汉史学家、文学家，开创了中国纪传体史学文学。

1.内容概要：通过对鸿门宴这一历史事件的描写，展现了刘、项等人的不同性格特点及两个集团内部的不同情

况、揭示了刘胜项败的必然趋势。

2.艺术特点：善于通过激烈冲突刻画人物性格；善于运用对比手法使人物性格鲜明；语言精练生动，寥寥几笔

凸显人物性格。主要人物性格特点：刘邦一能言善辩，多谋善断，能屈能伸；项羽一光明磊落，坦率粗豪,

自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，妇人之仁；张良——老练多谋；樊哙——忠勇豪爽；范增——老谋深算

第4课《窦娥冤（节选）》关汉卿

关汉卿（约1230—约1300）,元代戏曲作家。代表作有杂剧《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《拜月亭》等。

1.内容概要：选文描绘了窦娥途中控诉、刑场哭别和立三桩誓愿这三个场面，表现了窦娥坚韧刚烈、威武不屈

的精神，对元代黑暗腐朽的封建制度进行了强有力的控诉。

2.艺术特点：丰富的想象和大胆的夸张；运用浪漫主义的手法；情节有张有弛、疏密相成，富有鲜明的节奏感;

戏剧语言通俗生动、极具个性化特征。

第5课《雷雨（节选）》曹禺

曹禺（1910—1996）,中国现当代杰出的戏剧家、剧作家，原名万家宝，。作品有《原野》《北京人》《日出》

等。

1.内容概要：选文主要讲述了鲁侍萍与周朴园不期而遇的场景以及鲁大海在作为罢工代表来与周朴园交涉的过

程中，与周萍发生争执，结果遭周萍率众殴打的剧情，表现了命运对人残忍的捉弄。

2.艺术特点：人物形象丰满；戏剧结构紧凑集中；语言个性鲜明、丰富深刻、富于动作性，具有意韵深厚的诗

意和抒情性。

第6课《哈姆莱特》莎士比亚

1.内容概要：哈姆雷特的父王在花园中打盹时突然神秘死去，皇叔继位并其娶母后为妻，令哈姆雷特深觉羞愧

与愤怒。他对父亲的死因有所怀疑，又于某夜遇见父王鬼魂诉冤，终于知道原来是皇叔为篡位娶嫂而毒害亲兄。

为报父仇他假装发疯以避开皇叔监视，并请戏班进宫表演一出与父王被杀经过十分相似的戏剧，逼使叔父原形

毕露，结果他却误杀恋人奥菲莉亚的父亲，导致她因此发疯坠河而死。他的母亲后来也误饮毒酒身亡。优柔寡

断的王子终于在怒不可遏之下杀死万恶的叔叔。

2.艺术特点：善于在内外两重的矛盾冲突中展示人物性格，塑有血有肉的艺术形象。充分发挥了独白和旁白的

作用。来表现主人公的思想矛盾，表现他的思考，他的认识，他的自责，他的怀疑。

第7课《青蒿素：人类征服疾病的一小步》屠呦呦

屠呦呦，浙江宁波人，药学家。2015年因发现青蒿素，获得诺贝尔生理学

或医学奖，成为第一个获得诺贝尔自然学奖的中国人。

1.内容概要：本文通过对青蒿素的发现、临床实验和实际应用的叙写，表现了屠呦呦及其团队勇于探索、坚持

目标、不畏艰难的科研精神，同时也反映了传统中医精华在现代技术条件下，必将得到有效利用，造福全人

类。

2.艺术特点：语言准确严谨、朴素自然、平实易懂；结构明了；条理清晰。

第8课《中国建筑的特征》梁思成

1.内容概要：作者通过对中国建筑的九大特征的阐述，总结了中国建筑的风格和手法。并通过介绍中国建筑的

“文法”和“词汇”理论，向我们展示了中国建筑在世界建筑史上的独特魅力和重大价值，同时指出了一个各

民族建筑之间的“可译性”的问题，提出了每个建筑体系有其自身的“文法”和“词汇”，遵照这些法式才造

就了世界建筑的丰富性和多样性，也展现了各国、各民族的历史文化。表达了应用我们自己建筑上的优良传统

来建造适合于今天我们新中国建筑的热切愿望。

2.艺术特点：条分缕析，层次分明。语言简明、严密口比喻说理形象生动。

第9课《说“木叶”》林庚

林庚(1910—2006),福建福州人，现当代诗人、古代文学学者、文学史家。

1.内容概要：文章通过对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”

所造成的诗的意境的差别，说明诗歌语言的形象性、暗示性特征。

2.艺术特点：深入意境，采用比较分析的方法；切中关键，引发联想，深入分析。引用贴切、论述清晰。

第10课《在〈人民报＞创刊纪念会上的演说》马克思

卡尔•马克思(1818—1883),马克思主

义的创始人，第一国际的组织者和领导者，全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师，被评为二十世纪影响世界

最深的人。

1.内容概要：本文旨在阐述无产阶级革命的原理。文章充分肯定了英国工人阶级的先锋作用，高度赞扬了英国

工人运动的成果，暗示同仁们不要因为斗争被掩盖和隐瞒就放弃革命理想；铿锵有力地提出资产阶级的灭亡是

历史的必然的观点。

2.艺术特点：使用比喻和用典的手法，语言幽默风趣，又锋芒毕露，充满战斗力，具有针对性、鼓动性。

《在马克思墓前的讲话》恩格斯

恩格斯，马克思主义的创始人之一，全世界无产阶级的伟大导师，马克思的亲密战友

1.内容概要：悼念马克思主义的创始人和无产阶级的革命领袖，作品不仅寄托了恩格斯的哀思，更准确地评述

了马克思的思想和事业，有力地教育和鼓舞了正在战斗着的无产阶级战士和广大人民群众。

2.艺术特点：本文是悼词，具有议论性文章的思路严谨缜密和评述性语言的客观、有分寸感的特点。

第11课《谏逐客书》李斯

选自《史记•李斯列传》。李斯（?一前208）战国末上蔡人口秦朝著名政治家、文学家和书法家。

1.内容概要：文章先叙述自秦穆公以来皆以客致强的历史，说明秦若无客的辅助则未必强大的道理：然后列举

各种女乐珠玉虽非秦地所产却被喜爱的事实作比，说明用客卿强国的重要性，秦王不应该重物而轻人。

2.艺术特点：论述观点时摆事实，设比喻，重铺叙、论辩有力，说理透辟；在结构上，既曲折多变，又严谨有

序；句式上、多用排比句和对偶句，造成文章雄浑奔放的气势。

《与妻书》林觉民

林觉民（1887—1911）,字意洞，号抖飞，又号天外生，汉族，福建闽县（今福州）人。民主革命者、黄花岗七十二烈

士之一。

1.内容概要：这是作者写给妻子陈意映的一封绝笔信。在这封绝笔信中，作者委婉曲折地表达了自己对妻子的

深情和对处于水深火热中的祖国深沉的爱。

2.艺术特点：采用了四言、七言句式，参差错落，娓娓动听，明净如洗的语言，极富诗的韵致；适当地从日常

口语中提炼出富有表现力的叠字、铸炼出具有个性色彩的散文语言口把作者对妻子无限爱恋，对人生无限眷恋

的浓烈感情传达了出来。

第12课《祝福》鲁迅

鲁迅，作品有诗序《白莽作＜孩儿塔〉序》等。

1.内容概要：小说叙述了一个离开故乡的知识分子“我”在旧历年底回到故乡后，寄寓在本家四叔（鲁四老爷）家

里准备过“祝福”时，见证了四叔家先前的女仆祥林嫂瘁死的悲剧。

2.艺术特点：语言简洁、凝练、深刻、富有个性化；叙述方式多变；人物形象生动典型。

第13课《林教头风雪山神庙》施耐庵

施耐庵，字子安，江苏兴化人，元末明初小说家。

1.内容概要：围绕林冲的遭遇，课文情节的展开可以说是张弛有致、波澜起伏，反映了林冲由安分守己、随遇

而安到彻底反抗的性格思想变化过程。

2.艺术特点：以“风雪”为线贯穿全文；环境描写推动情节发展；擅用“巧合”推动情节；人物形象在情节变

化中发展。

《装在套子里的人》契诃夫

1.内容概要：作品创作于1898年，其时沙皇俄国正处于专制统治时期，人们失去了思想与言论上的自由，别里

科夫就是这种环境造就的一个“典型人物”，也是当时制度下的一个“良民”口作者首先通过“我”介绍了别

里科夫生活、习惯上、思想上的有形和无形的套子以及“套子”对自己的生活、学校的人、全城的人的影响。

其次作者以恋爱及失败为中心事件，让别里科夫自己表演，语言、神态、心理逼真传神。一方面让我们觉得他

可恶，另一方面又觉得他可怜。可恶之处表现在性格上的顽固保守、躲避现实、害怕变革和人格上的卑劣，可

怜之处表现在整天六神无主、谨小慎微，因多疑而诚惶诚恐、为了维护专制制度而丧失了自我。总之，他不但

不知自己的“奴隶”身份，而且想极力地让“全城的人”都生活在“做稳奴隶的时代”

2.艺术特点：象征：套子象征着一层隔绝外物的保护膜。夸张：别里科夫性格行为描写夸张，接近于荒诞。语

言：辛辣、犀利，嘲弄了别里科夫极力维护旧秩序的行为。戏剧化的情节，描写别里科夫可悲的下场，他生平

最怕出乱子，结果乱子偏偏找上他，挺好的婚事让他无端搞出了“乱子”，体现了绝妙的讽刺艺术。

第14课《促织》蒲松龄

蒲松龄（1640—1715）,字留仙，世称“聊斋先生”，清代文学家。《聊斋志异》是文言短篇小说集，也是我国古代

文言短篇小说创作的高峰。“聊斋”是蒲松龄书斋的名字，“志”即“记”，“志异”意即记述奇闻轶事。

1.内容概要：本文是《聊斋志异》中深刻揭露黑暗现实的篇章之一。作品是以斗促织的宫廷嬉戏作为引线，通

过曲折变化的情节揭露黑暗的社会现实。

2.艺术特点：借古讽今的笔法，借明朝喻清朝，讽刺揭露贪官虐吏；人物心理描写细腻；故事情节跌宕起伏、

曲折生动。

《变形计》卡夫卡

1.内容概要：高尔•萨姆沙在一家公司任旅行推销员，长年奔波在外，辛苦支撑着整个家庭的花销。当萨姆沙

还能以微薄的薪金供养他那薄情寡义的家人时，他是家中受到尊敬的长子，父母夸奖他，妹妹爱戴他。当有一

天他变成了甲虫，丧失了劳动力。对这个家再也没有物质贡献时，家人一反之前对他的尊敬态度，逐渐显现出

冷漠、嫌弃、憎恶的面孔。父亲恶狠狠地用苹果打他，母亲吓得晕倒，妹妹厌弃他。渐渐地，萨姆沙远离了社

会，最后孤独痛苦地在饥饿中默默地死去。

2.艺术特点：情节中带有荒诞色彩。寓言式小说蕴含深刻的内涵。常使用象征或隐喻的形象来表达对现实社会

关系的理解。使用荒诞艺术方法表现世界的非理性和存在的痛苦无望。

第七单元《红楼梦》曹雪芹

曹雪芹(约1715—1763),名露，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。

1.内容概要：小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，以贾宝玉与林黛玉、

薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人的人生百态，展现了真正的人性

美和悲剧美。

2.艺术特点：错综复杂的情节设置；独特鲜明的人物形象塑造；细腻传神的心理描写；对比手法的灵活运用。

第15课《谏太宗十思疏》魏征

魏征(580—643),字玄成，巨鹿(今属河北)人，唐代政治家，以直言敢谏著称。疏，是奏议文体的一种，奏议类文

章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包括奏、议、疏、表、对策等。

1.内容概要：文章以自然现象设喻，以历史教训佐证，规劝唐太宗李世民要“居安思危，积其德义”，力戒骄怠

奢纵，达到天下的长治久安。这体现了魏征不顾个人得失，勇于箴言直谏的精神。

2.艺术特点：运用了比喻论证、对比论证等方法，使说理形象、透彻；语言上既有骈文的华美、整齐，又有散

文的自然流畅，易于诵读；结构谨严，浑然一体，具有雄辩的逻辑力量。

《答司马谏议书》王安石

王安石(1021—1086),字介甫，号半山，抚州临川(今江西省抚州市)人，北宋政治家、文学家、思想家，改革家，

代表作有《临川集》《临川集拾遗》等。司马谏议，指司马光(1019—1086)。

1.内容概要：文章是宋神宗熙宁三年(1070)王安石给司马光的回信，信中逐一反驳对方所加给自己的“侵官、生

事、征利、拒谏、怨谤”五个罪名，并批评士大夫阶层的因循守旧，表明坚持变法的决心。

2.艺术特点：行文简洁、结构严谨、没有枝蔓；采用驳论的论证方法；气势磅礴，寓刚于柔。

第16课《阿房宫赋》杜牧

杜牧，字牧之，号樊川，晚唐著名诗人和古文家°与同时代的李商隐齐名并称“小李杜”。

1.内容概要：本赋表面上写秦因营造阿房宫，挥霍奢靡，劳民伤财，终至亡国；实则借古讽今，意在规劝唐朝

皇帝不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。

2.艺术特点：使用大量的对偶、比喻、排比、夸张等传统技巧；使用若干散句，整散结合；注意韵脚变化，形

式自由奔放。

《六国论》苏洵

苏洵(1009—1066),字明允，号老泉，眉州眉山(今属四川)人，北宋散文家，唐宋八大家之一，与苏轼、苏辙并称

“三苏”。论，散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应

是“六国破灭之论”。

1.内容概要：文章借评价六国的灭亡，来讽谏北宋统治者以此为借鉴，不要被契丹、西夏的积威之所劫，一味

地贿赂，以求苟安，而要奋起抵御，积极谋求不赂而胜之道。

2.艺术特点：语言生动，气势充沛；借古讽今，切中时弊；论点鲜明，论据严密。

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第1课《中国人民站起来了》毛泽东

毛泽东(1893—1976),马克思主义中国化的伟大开拓者，中华人民共和国的主要缔造者和领导人。

1.内容概要：这是毛泽东在中国人民政治协商会议第一届全体会议上所致的开幕词。这篇演讲词或叙述，或阐

释；或告诫，或期望；有对历史的回顾，有对未来的远瞻。

2.艺术特点：使用大量的判断句，观点鲜明，态度坚决；语言简洁，层层推进，意境昂然，大气磅礴口

第2课《长征胜利万岁》杨成武

杨成武(1914—2004),中共优秀党员，共产主义战士，无产阶级革命家、军事家。

1.内容概要：本文按时间顺序，先写红四团到达吴起镇，再写吴起镇战斗，最后写中央召开全体干部会议

，毛泽东同志宣布长征胜利。

2.艺术特点：综合多种描写手法(场面、动作、心理、侧面描写)；综合记叙、描写、议论、抒情等表达方式。

第3课《别了，”不列颠尼亚”》周婷杨兴

本文在第八届中国新闻奖评选中荣获一等奖。

1.内容概要：记录了香港回归的瞬间，记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘“不列颠尼亚”号皇家游轮

撤离香港的最后历史时刻。

2.艺术特点：语言庄重含蓄；切入角度小而巧；现场展示和背景叙述巧妙结合；逼真的场景描写、气氛的烘托、

象征的手法，具有浓厚的文学味。

第4课《在民主复兴的历史丰碑上》——2020中国抗疫记

1.内容概要：文章全面、客观、立体地报道了党中央领导全国人民抗击新冠肺炎疫情，取得重大战略成果这一

事件，揭示了中国抗疫取得巨大成就的根本原因，表现了生命至上的价值追求，彰显了科学抗议的理性思考，

表达了对传统文化和民族精神的礼赞，对中国人民高尚品格的歌颂，对推进社会治理体系变革的深入思考。

2.艺术特点：文章全面、客观、立体地报道了党中央领导全国人民抗击新冠肺炎疫情，取中重大战略成果这一

事件，揭示了中国抗疫取得巨大成就的根本原因，思路清晰，内容全面，高屋建甑，气魄宏大。在叙述中，运

用富有诗意、饱含深情的语句表达观点和情感，名言、诗句和格言式的句子穿插其间，使文章不仅充实、厚重,

还具有一种荡气回肠、打动人心的力量。

第5课《〈论语〉十二章》

孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人。思想核心是

“仁”。

1.内容概要：内容侧重于儒家关于立身处世和修身养性的规范性原则，以及孔子对“君子之德”的基本观点©

2.艺术特点：意义丰澹详明，富有哲理性；语言精练含蓄，富于概括性；运用比喻、对偶、对比、排比、反问

等修辞手法，说理富有形象性。

《大学之道》《礼记》

《大学》原本是《礼记》中的一篇，《礼记》与《论语》《孟子》《中庸》合称“四书”。

1.内容概要：强调修身是根本，修身的目的是治国平天下，说明治国平天下和个人修养的一致性。

2.艺术特点：论证结构严谨，条理清晰；运用排比、顶真手法，论证力强；句式整齐，节奏分明，增强了语势,

具有无可辩驳的力量。

《人皆有不忍人之心》《孟子》

孟子(约前372—前289),名轲，战国时期鲁国人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物。

1.内容概要：本文从“人皆有不忍人之心”写起。由“不忍人之心”的仁心导出仁政。文章在强调后天教养的

重要性时，也阐释了“不忍人之心”对个人和国家的重要作用。

2.艺术特点：论证灵活、运用排比的修辞手法和比喻论证、举例论证等论证方法；逻辑严密，文章逻辑性强，

层层推进，很有说服力。

第6课《〈老子〉四章》

老子，姓李，名耳，又名老聃。春秋时期思想家，道家学派创始人，著有《道德经》。

1.内容概要：阐述了老子关于“有”和“无”辩证关系的分析、有道之人不彰显自我的道理，强调了人要“自

知”“自胜”“知足”“强行”，加强自我修养的观点，并告诉人们依照自然规律，从小事做起，“无为而

治”。

2.艺术特点：说理形象；语言简练，如歌如诗；善用逆向思维：善用比喻、排比、对比等修辞手法。

《五石之瓠》《庄子》

庄周是战国中期宋国蒙人，继承并发展了老子的思想，后世并称“老庄”。

1.内容概要：庄子超越世俗眼界，指出了大葫芦的独特价值°所以同样的东西用在不同地方，其效果大不一样。

对待事物要主动探寻规律，探索其最大价值，从而更好地利用它。

2.艺术特点：借寓言设喻说理，深入浅出；运用对话描写刻画人物；讽刺与剖析结合，吸引读者边读边思。

第7课《兼爱》《墨子》

墨子，名翟，创立了墨家学派6墨家在先秦时期影响很大，与儒家并称“显学”。

1.内容概要：要治理好天下的混乱必须要知道混乱产生的源头，而天下混乱产生的原因是人们不相爱，“天下

兼相爱”"则天下治"，所以统治者要鼓励人与人相亲相爱。

2.艺术特点：意显语质，逻辑清晰；采用类比论证；运用假设、铺排、反问的句式。

第8课《大卫•科波菲尔(节选)》狄更斯

狄更斯(1812—1870),英国小说家，批判现实主义代表作家。

1.内容概要：小说通过大卫•科波菲尔的眼睛写了19世纪英国底层的社会生活，写出了周围的人事对他成长的

影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，也蕴含对当时社会的批判。

2.艺术特点：采用第一人称叙事；运用对比手法；通过外貌、语言、动作描写塑造人物形象；语言幽默、个性

化。

第9课《复活(节选)》列夫•托尔斯泰

列夫•托尔斯泰(1828—1910),19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。

1.内容概要：本文写的是聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃，祈求宽恕的经过。托尔斯泰通过这一事件表达了对

贵族社会的揭露和批判，并寄寓了美好的人性理想。

2.艺术特点：通过肖像、语言、动作、心理描写等方法刻画人物；采用多种形式对比的手法；讽刺的多样性。

第10课《老人与海》海明威

1.内容概要：渔夫圣地亚哥独自一个人出海打鱼，在一无所获的84天之后钓到了一条无比巨大的马林鱼。鱼的

劲非常大，拖着小船漂流了整整两天两夜，老人在这两天两夜中经历了从未经受的艰难考验，终于把大鱼刺死,

拴在船头。然而在返航时不幸遇上了鲨鱼，老人与鲨鱼进行了殊死搏斗，最终大马林鱼还是被鲨鱼吃光了，老

人历经一番艰辛，最后拖回家的只剩下一副光秃秃的鱼骨架和一身的伤，可还是得到了人们的赞赏。

2.艺术特点：语言特色：1.凝练简明的语言风格2.生动形象的比喻手法。作品特点：1.纵式结构2.运用陌生化3.

采用象征手法

第11课《百年孤独》马尔克斯

1.内容概要：小说讲述了一座虚构的城镇“马孔多”里一个家族的百年历史，借此展现了拉丁美洲人民几个世

纪的生活和奋斗历程。本课节选的这一部分，写的是马孔多历史的一个转折点——这个偏远、闭塞而又宁静的

小村庄，随着商道的开通，开始卷入外部世界的纷纷扰扰。作者通过“失眠症”造成“失忆”这一如真似幻的

情节，表现出了马孔多在文明洪流面前受到的巨大冲击。

2.艺术特点：①用魔幻的手法反映拉丁美洲的社会现实生活。②大量借鉴西方现代主义文学的表现方法，并在

叙事角度上进行了创新。③独特的象征手法。

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第1课《社会历史的决定性基础》恩格斯

恩格斯在创立马克思主义的哲学、政治经济学和科学社会主义理论方面作出了卓越贡献。

1.内容概要：这是恩格斯写给德国大学生瓦尔特•博尔吉乌斯的一封回信，主要阐释了经济关系、社会历史、

历史发展的关系。

2.艺术特点：运用例证法，增强文章说服力。

第2课《改造我们的学习》毛泽东

1.内容概要：本文深刻地批判了理论和实际分离的主观主义的学风，精辟地阐明了理论和实际统一的马克思主

义的学风，号召全党必须改造学习方法和学习

制度，必须注重研究现状、注重研究历史、注重马列主义的应用、以便更好地完成认识世界和改造世界的历史

任务。

2.艺术特点：语言通俗、具体、明确，多使用口语、群众习见的俗语来说明问题；有时为表达需要，又夹杂着

一些成语甚至文言词语，句式整散结合，使文章生动、活泼。

《人的正确思想是从哪里来的？》毛泽东

1.内容概要：阐明人的正确思想来源于社会实践，科学地论述人的认识的辩证过程和发展规律，以及正确思想

对于改造社会、改造世界的重大意义e

2.艺术特点：深入浅出、言简意赅；层次分明，逻辑严密；运用设问修辞，发人深思，给读者印象深刻，突出

了中心。

第3课《实践是检验真理的唯一标准》《光明日报》特约评论员

1978年5月11日，《光明日报》刊登题文，有人赞誉它是“东风第一枝”。

1.内容概要：本文提出“实践是检验真理的唯一标准”，主张理论与实践的统一，理论要接受实践的持续检验，

也要紧跟实践中的新问题、新情况，不断发展、改正，从而更好地为实践服务。

2.艺术特点：富于思辨性；讲事实摆道理，论证充分有力，理论与驳论、道理与现实相结合。

第6课《记念刘和珍君》鲁迅

刘和珍(1904—1926),民国时期北京学生运动领袖之一。积极参加学潮运动，1926年在“三一八”惨案中遇害。

1.内容概要：作者回忆与刘和珍交往的一些往事，追忆刘和珍等人的遇难经过，表达对英勇献身的烈士的无限

哀悼，揭露反动军阀的凶残卑劣和反动文人的阴险无耻，站在历史的高度总结“三一八”惨案的教训和意义，

激励继续战斗者“更奋然前行”。

2.艺术特点：记叙、议论、抒情熔于一炉；哲理和诗情和谐统一；反复重叠，回旋起伏；把抽象的事物和议论

具体化、形象化。

第7课《包身工》夏衍

夏衍(1900—1995),近代著名文学、电影、戏剧作家和社会活动家，左翼电影运动的开拓者、组织者和领导者之

"O

1.内容概要：文章描写包身工起床、早饭、上工、放工的一天生活，又穿插着记叙了包身工的来历、身份，此

制度的产生、发展等，揭露了帝国主义和中国封建势力相勾结，任意凌辱工人的罪行，展示了包身工的悲惨命

运和包身工制度必然覆灭的结局。

2.艺术特点：选材上，注重点面结合；结构上，采用时间顺序；表达上，以描写为主，兼具议论和抒情。

第8课《荷花淀》孙犁

孙犁(1913—2002),原名孙树勋，现当代著名小说家、散文家，“荷花淀派”的创始人。

1.内容概要：文章讲述了冀中白洋淀地区人民群众积极投身抗日的故事。作者成功地塑造了以水生嫂为代表的,

勤劳、朴实、善良，识大体、顾大局的农村妇女群像，歌颂了冀中地区抗日军民在党的领导下英勇抗战的革命

斗志和爱国主义精神。

2.艺术特点：浅化情节：重在以散文的打情笔触表现人物的心美，语言清新秀美；在简含蓄的动作，对话和细

节描中表现人物复杂的性格、心理；在细腻的描写中开拓诗一般的意境，充满诗情画意。

第9课《屈原列传》司马迁

《史记》昆中国历史上第一部纪传体通史，“二十四史”之首。

1.内容概要：以“任、疏、细、迁、沉”为线索，记叙了屈原的生平事迹，特别是政治上的主张和悲惨遭遇，

表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡休或相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德，也严厉地谴责了楚怀王的

昏庸和上官大夫、令尹子兰的阴险。，

2.艺术特点：选材上，根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；写法上，记叙和议论相结合，且议论方

式各不相同，有评介式、结语式、陈述式、比照式；语言上，具有浓厚的抒情色彩，倾向鲜明，直抒胸臆：运

用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强语言的表达效果。

第10课《苏武传》班固

班固（32—92）,字孟坚，东汉著名史学家、文学家。《汉书》是我国第一部纪传体断代史。

1.内容概要：通过记述苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个

“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

2.艺术特点：典型场景和细节描写表现人物；个性化的语言表现人物；次要人物对比映衬；详略得当的情节安

排。

第11课《过秦论》贾谊

贾谊（前20A前168）,洛阳人，西汉初年著名的政论家、文学家。

1.内容概要：本文通过叙述秦从秦孝公至秦亡的一百多年的历史事实，指出秦政的过失在于夺取天下后不施仁

义，遭到天下人的反对，终至国破身亡。以此提醒汉统治者要以秦为鉴，广施仁政。

2.艺术特点：用叙事来说理，运用对比手法；大量运用铺陈、夸张、排比的手法表现主旨。

《五代史伶官传序》欧阳修

欧阳修（1007—1072）,字永叔，自号醉翁，晚年号六一居士，谥号文忠，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗

人。

1.内容概要：通过对后唐盛衰史实的分析和议论，说明一个王朝的兴亡，不在天命，而在人事。

2.艺术特点：论点明确，议论精辟，极有章法；以小见大，对比鲜明，笔法精练；叙述、议论、抒情相生，语

言形象生动。

第12课《玩偶之家（节选）》易卜生

易卜生（1828—1906）是一位影响深远的挪威剧作家，被认为是现代现实主义戏剧的创始人。

1.内容概要：第三幕是全剧的高潮也是结局部分。女主人公娜拉与丈夫海尔茂酒会之后的甜言蜜语开始，刻画

了二人逐渐决裂的过程，探讨了资产阶级的婚姻问题，暴露了男权社会与妇女解放之间的矛盾冲突，激励人们

尤其是妇女为挣脱传统观念的束缚，为争取自由平等而斗争。

2.艺术特点：戏剧场景高度集中（集中于海尔茂和娜拉的家中）；个性鲜明的对话、独白，直接表现人物心理；巧

妙利用细节和人物动作描写，折射人物心理；两次运用“突转”的手法，深化了戏剧的悲剧主题。

第13课《迷娘（之一）》歌德

歌德，德国著名思想家、剧作家、诗人，代表作有《少年维特之烦恼》《浮士德》等。

1.内容概要：诗歌通过描述故国意大利美好的景物、迷娘幼年生活的房子以及她被诱拐到德国时路过的云径、

山冈、悬崖、瀑布等，抒发了迷娘对故乡的思念，以及对美好世界的追求。

2.艺术特点：采用正歌和副歌的形式，正歌和副歌互相配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒发推向极致；

复沓叠唱的艺术结构技巧、使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。

第14课《致大海》普希金

普希金，俄国浪漫主义诗人、作家，代表作有《自由颂》《叶甫盖尼•奥湿金》《假如生活欺骗了你》等。

1.内容概要：全诗通过海之恋，海之思，海之念的“三步曲”，表达了诗人反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴

歌自由的思想感情。

2.艺术特点：采用象征的手法，以大海象征自由，表达诗人渴求自由的愿望；借景抒情、融情于景，通过描写

和赞颂大海的波涛汹涌，表现诗人对自由的渴望和追求；风格豪迈，自由奔放。

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第1课《氓》诗经

1.内容概要：是一首弃妇自诉婚姻悲剧的诗歌。此诗女主人公以无比沉痛的口气回忆了恋爱生活的甜蜜以及婚

后被丈夫虐待和遗弃的痛苦，表达了她悔恨的心情与决绝的态度，深刻地反映了古代社会妇女在恋爱婚姻问题

上倍受压迫和摧残的情况。

2.艺术特点：全诗运用现实主义创作方法，赋比兴交替使用，加之以对比、顶真、借代、呼告等表现手法，音

调铿锵自然，富有真情实感，显示了很高的艺术成就。

《离骚（节选）》屈原

屈原，中国浪漫主义文学的奠基人，“楚辞”的创立者和代表作家，开辟了“香草美人”的传统。

1.内容概要：此诗以诗人自述身世、遭遇、心志为中心。前半篇反复倾诉诗人对楚国命运和人民生活的关心，

表达要求革新政治的愿望，和坚持理想、虽逢灾厄也绝不与邪恶势力妥协的意志；后半篇通过神游天界、追求

实现理想和失败后欲以身殉的陈述，反映出诗人热爱国家和人民的思想感情。

2.艺术特点：继承并发展了《诗经》中的比兴手法，开创了香草美人传统；运用了大量的神话传说和丰富的想

象，表现出积极的浪漫主义精神；结构宏阔，辞藻华丽，语言富有节奏美和韵律美。

第2课《孔雀东南飞并序》

《孔雀东南飞并序》最早见于南朝陈国徐陵编的《玉台新咏》卷一，原名《古诗为焦仲卿妻作》，是我国古代汉

民族最长的叙事诗，后人称它与北朝的《木兰诗》为“乐府双璧”。

1.内容概要：本诗通过讲述刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧故事，歌颂了刘、焦夫妇忠于爱情、反抗压迫的叛逆精

神，批判了封建礼教、封建家长制的罪恶。

2.艺术特点：双线结构——矛盾冲突一线与爱情纠葛一线，交替发展；叙事前呼后应，互为映衬；形象鲜明，

描写见性格，对话显个性；比兴、铺陈等手法的运用，景物渲染。

第3课《蜀道难》李白

1.内容概要：诗人极力描绘蜀地山川的险要，一是以此劝阻友人，表达难舍难分、依依惜别的深情厚谊；二是

唤:起朝廷注意：这样的地理条件易为野心家所利用，寄寓诗人对社会问题的隐忧，反映诗人对国家的忠诚和对

人民的关怀。

2.艺术特点：风格豪放洒脱、富有浪漫主义色彩，奇特夸张的想象、大胆的艺术夸张、丰富的神话元素、变幻

莫测的句式和节奏，使诗歌更具感染力，表达了浓烈炽热的情感。

第5课《阿Q正传（节选）》鲁迅

1.内容概要：选文主要刻画了阿Q的“精神胜利法”。阿Q在遭受欺负和羞辱时，总是用“精神胜利法”来疗

伤，来麻木自我，不能正视自己的悲惨地位。揭示了“精神胜利法”其屈