高考语文一轮专项复习学案-叙述顺序和叙事时间、节奏（速度）（含答案）

叙述顺序和叙事时间、节奏（速度）——扣住叙事特点，掌握答题

规范

复习目标

1.掌握小说叙述顺序和叙事时间的叙事特点。

2.掌握解答叙述顺序和叙事节奏的答题规范。

一、叙述顺序

1.顺叙：①易于把文章写得条理清楚，脉络分明，线索集中；②要注意剪裁得当、

重点突出，使人物、事件的叙述有头有尾，脉络清晰，有较强的时空层次感。

2.倒叙：①使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜；②增加叙事波澜；③使文章

结构富于变化，避免平铺直叙；④增强文章的可读性和感染力。

3.插叙：①帮助展开事件，或推动故事情节发展，或对主要人物的身份作简要介

绍，或诠释某一细节；②或使文章波澜起伏，增大了文章容量，可读性增强。

4.补叙：①对原来的叙述起丰富、补充作用；②造成悬念，增加叙事波澜；③深

化主旨，形成强烈的艺术感染力。

二、叙事时间

1.叙述频率

故事中事件与叙述的重复关系：①单一型，故事中发生过一次的事件在文本中只

讲述一次；②概括型，故事中发生过很多次的事件在文中只叙述一次；③重复型,

故事中只发生过一次的事件，在文本中重复多次叙述。

2.叙事节奏

叙事节奏指叙事速度的快慢疾缓，包括等叙、概叙、扩叙、静叙与省略五种形式。

①快，加速，一般用于次要情节，一笔带过，是跳跃，是略写；②慢，减速，一

般用于关键情节、精彩之处，减速是慢行，是工笔般的细致描绘。

考向一叙述顺序

1.叙述顺序

叙述

概念内涵作用效果高考典型例题

顺序

情节发展脉络分明，文2013•重庆卷

按时间（空间）顺序进行叙述的

顺叙气自然贯通，文章显得《枪口下的人

方法

层次清晰。格》

一是为了表现文章中

心思想的需要，把最能

1.定义。不按时间先后顺序进行表现中心思想的部分

叙述，而是把某些发生在后面的提到前面，加以突出；

情节或结局先行提出，然后再按二是为了使文章结构

倒叙

顺序叙述下去。富于变化，避免平铺直

2.分类。①把结局提前。②把扣叙；三是为了表现效果

人心弦的部分提前。的需要，使文章曲折有

致，造成悬念，引人入

胜。

在叙述主要事件的过程中，插入①对主要情节或中心

另一与之有关的事件，然后再接事件进行必要的补充

2008•江苏卷

插叙着原来的事件写。插叙的内容，说明，使内容更加充

《侯银匠》

只是和原来的叙述相关但不能实、丰满。②补充交代

相连，相连就成了倒叙。主要分内容情节，使情节更加

类有：①转述式，即借助作品中完整，结构更加严密、

人物的叙说进行插叙。这种方式曲折有序。③衬托、表

往往用“听人说”“据说”“有人现人物形象。④为后文

说”等引入插叙。②直述式，就做铺垫。⑤突出文章的

是不借助作品中的任何人的口中心。

述或联想，直接在文中插叙一件

事，多用“原来”“过去”这些表时

间概念的词来引入插叙部分。③

联想式，指通过作品中人物的联

想引出插叙的内容，一般在插叙

前，都用“想起”“眼前浮现

出”“脑海里闪过”这类的话进行

过渡。

补叙，也叫追叙，指在文中对前

①通过一“藏”一“亮”，

面所说的人或事进行一些简单2014•辽宁卷

造成叙事的波澜。②运

的补充交代，是中心事件的有机《数学家的爱

用补叙，有助于更好地

补叙组成部分。补叙实际上是在叙述情》

表达主题，表现人物，

时，故意“藏”去若干片段，到后2014•全国II卷

使行文跌宕起伏，收到

面适当的地方再把这些片段《鞋》

出人意料的效果。

“亮”出来，使读者恍然大悟。

平叙平叙有两种方式：一种是“花开可以把头绪纷繁、错综2018•全国I卷

（并两朵，各表一枝”，即先说甲的复杂的事情，写得眉目《赵一曼女

叙）事，再说乙的事，两边都交代清清楚，有条不紊。条理士》

楚；一种是时而说甲，时而说乙，清楚，便于弄清事情的

按照情节发展的需要轮番叙述，来龙去脉，拓展作品容

使读者对甲和乙的命运都处于量。

关心的状态中。

2.插叙与补叙的区别

类别插叙补叙

插叙材料删去，原有的故事情节

内容上仍旧保持相对的独立性，线索仍补叙片段删去，读者会产生疑问。

旧清楚明朗，读者不会产生疑问。

补叙一般被置于事件出现结果之

插叙一般被安排在篇中，而不在

形式上后，交代产生这种结果的原因，

篇末。

因此它可以被安排在篇末。

补叙的文字一般较少，多则一段，

插叙的文字一般较多，有较完整

篇幅上少则一句话，对人物或事件的某

的故事情节。

些补充说明。

补叙是将事件的开头、发展、高

插叙是作者为人物经历和事件发潮和结尾的某个片段“藏”于文后，

展提供背景材料，能使文章的内有意造成悬念，让读者产生错觉，

效果上

容更丰富，结构更紧密，人物性到一定的时候“亮”出来，这样通过

格更鲜明。“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波

澜起伏，增强艺术感染力。

［教考衔接］

叙述顺序教材篇目叙事效果

顺叙《百合花》本文按时间顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。

将祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，

倒叙《祝福》

使读者想要探求事情的原委，有一定的吸引力。

当母亲和“我”提到闰土时，作者写道：“这时候，我的

脑里忽然闪出一幅神异的图画来。”接着便记叙了一段

插叙《故乡》三十年前“我，，与少年闰土交往的故事。此处插叙是为

了充实内容，刻画少年闰土天真活泼、机智勇敢的形

象，这与“我”眼前所见的闰土形成鲜明的对比。

【掌握解题通法】

题干中有“顺序”之类的文字。

精准审题①小说采用了怎样的叙述顺序，运用这种方式有什么好处？

②小说哪些内容详写，哪些情节略处理，这样处理的效果是什么？

①从叙事的顺序安排方面分析。②从叙事节奏的快慢方面分析。③从

思考角度

叙事情节详略处理方面分析。④从叙事手法安排方面分析。

答题模板叙述顺序十分析；时间、空间顺序+分析；情节详略+分析。

［边练边悟］阅读《长跪大别山（节选）》，完成后面的题目。（文本见“学案44•考向

二•边练边悟”）

1.（分析插叙段落的作用）第九段的插叙内容在全文中有什么作用？请简要分析。

答:

［拓展训练］阅读《石门阵》，完成后面的题目。(文本见“学案44•考向一•边练边

悟”)

2.(原创)本文在叙述顺序上有什么特点？试结合文本分析。

答：.

考向二叙事节奏(速度)

项目具体内容

叙事节奏指叙事速度的快慢疾缓(叙事的详略)。

(1)“快”指加速，一般用于次要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，

是略写，多用叙述手法，读者一般用快速阅读，粗略品味。

(2)“慢”指减速，一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”，是慢行，

是工笔般细致地描绘，多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品味。

小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织上，一张一弛，跌宕起伏，

叙事节奏一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。当小说加快叙事速度

的概念内时，往往用简约的概括性叙述；当小说要放慢叙事速度时，往往用大

涵量的详尽描写。

(3)等叙、概叙、扩叙、静叙、省略。①叙事时间与故事时间相等或大

致相等就是等叙。②叙事时间短于故事时间，比如身世介绍或说明那

些并无重大事件发生的岁月，将漫长的故事压缩成几个简短的句子，

这就是概叙。③叙事时间长于故事时间，细致描述事件的发展过程和

人物的动作心理等叙事就是扩叙。④叙事时间无穷大故事时间为零，

比如用于景物和人物肖像的描绘、社会习俗的介绍，就是静叙。⑤叙

事时间为零，但我们可以从文本的逻辑中推出某些故事是发生过的。

这种情形叫省略。

(1)延缓叙述节奏的手法：①铺张叙述(情节延迟、摇摆等手法)；②增

改变叙述加抒情、议论、描写等；③插入回忆、叙说历史、展开联想(如插入

节奏的方有关联的或类似的神话、童话、民间传说)等。

法(2)加快叙述节奏的手法：①概括叙述，减少描写，②利用对话、书信

等方式(含现实与回忆交错)等。

(1)在讲述故事的过程中，用到抒情、议论、描写等表达方式，还可能

插入回忆、叙说历史、展开联想(如插入有关联的或类似的神话、童

话、民间传说)等。这些手法的运用，能舒缓原本紧张的情节，能更

控制小说

充分地抒发情感、表达观点，能丰富小说内容，也能更好地引发读者

节奏的作

的思考与共鸣。

用

(2)摇摆、延迟等手法，也能起到调节叙述速度、调整情节的作用。摇

摆是适度偏离，即在事件的叙述中交代与事件相关的另一件事；延迟

则是在层层推进的情节中，故意给故事、人物心理等设置障碍。

［教考衔接］

叙事艺术叙述顺序教材篇目叙事效果

往往具有渲染、强调的作用。祥林嫂反

重复。指故事

复讲述阿毛的故事：①体现出祥林嫂鲜

中事件与叙

叙述频率《祝福》明的人物特点。②既突出了阿毛的死对

述的重复关

祥林嫂的打击之大，又强化了鲁镇人的

系

麻木的看客心理。

①以鲨鱼接连不断的进攻，表现老人处

《老人

重复中变化境的艰难；②在力量的悬殊对比中，凸

与海》

显老人的坚毅和勇气。

加速与减速的交织，使情节波澜起伏，

既有惊心动魄的场面，也有舒缓平和的

《林教头风情境，更能激起读者的阅读期待。《林

叙述节奏快慢交织

雪山神庙》教头风雪山神庙》在叙述林冲寻敌时叙

事节奏较快（加速），在山神庙痛杀陆虞

候时叙事节奏较慢（减速）。

【掌握解题通法】

题干中有“重复”“延宕”“节奏”“快慢”之类的文字。

精准

①小说采用了怎样的叙述方式？运用这种方式有什么好处？

审题

②小说哪些内容详写？哪些情节略处理？这样处理的效果是什么？

思考①从叙事的顺序安排方面分析。②从叙事节奏的快慢方面分析。③从

角度叙事情节详略处理方面分析。④从叙事手法安排方面分析

答题叙述顺序+分析；叙述速度+分析；时间、空间顺序+分析；情节详

模板略+分析

［边练边悟］阅读下面的文字，完成后面的题目。

奎生

刘震云

房东大哥及他的一家都回来了，脸上都带着红晕和兴奋，兴奋之中有企盼的

满足。房东家的二女儿说:

奎生来了。

我惊奇：

奎生是谁？奎生一来大家就这么兴奋？

二女儿不高兴地说：

你连奎生都不知道哇？

这时房东大哥告诉我，奎生是当地有名的金鼓乐鼓手。我问为什么敲鼓，房

东大哥：

村里死了人了。

于是，一九九二年三月二十九日晚，奎生在山西南部的李堡村为老太太王枝

花的丧殡敲起了他的震动土嫄和乡亲的路行鼓。

后来奎生告诉我，他五岁丧父，六岁随母嫁于河东。上了三年学就辍学了，

从此割草，放牛，吃剩饭。九岁离家，拜当地著名艺人为师。一九七八年，奎生

的师傅因病逝世，十九岁的奎生，从此成了这个松散艺班的班主。第二年，奎生

因率班在一次喜宴上敲喧天的威风锣鼓连续七个小时将几千名村民震呆，从此名

声大噪。

奎生个头不高，像所有名人一样，没开始敲鼓点之前，他坐在条凳上不理人,

对熙熙攘攘的围观人群充耳不闻，只是偶尔与身旁掌板的同伴低声说一句什么。

天黑了下来，一个三百瓦高挑的大电灯泡亮了。奎生向身边掌板的同伴示意一下。

掌板的同伴将他的板子举了起来，立即，像音乐厅穿着燕尾服指挥手中的指挥棒

高举起来一样，班中所有的艺人都各就各位，抱起自己的笙、笛、镜、钱、嗔呐、

大鼓，全神贯注地看着同伴手中高举的板子。

终于，高举的板子落下了。随着一声清脆的竹板响起，六七个人手中的笙、

笛、晓、钱、喷呐、大鼓同时响起。音乐都是我们所熟悉的音乐，是伴随几代人

成长的，几代人都从音乐中得到了满足。几千人屏声静气，听得如醉如痴。听了

一段，又是一段；走了一山，又是一山。

奎生仍在条凳上坐着默默不语地抽着自己的香烟。

终于，在一支曲子演奏到一半时，奎生扔掉烟屁股，站起来，从同伴手中拿

过一杆喷呐。他一站起，连我们这些微不足道的听众都一下觉出，他所有同伴刚

才声音噫亮、争奇斗艳、百花齐放的吹奏，都一下子成了伴奏。所有伴奏的声音,

一下子压低许多，缓慢许多，在等待奎生嗔呐的吹出。由于有了这压低与缓慢，

使奎生项呐中发出的第一声声响，就格外噫亮、彻底，撕裂金帛与撕裂云霄，把

我们等待已久的心灵，一下子消解和冰释。他吹奏的是什么，已显得并不重要，

重要的是他在吹奏。我们切切实实看到他在吹，听到他吹出的声音，看到他吹奏

的风采，我们就满足，得到安慰，与他融为一体，甘愿做他音乐的奴隶，愿意为

这一切赴汤蹈火，在所不辞。气氛对于我们是多么重要啊，在一种气氛下我们可

能是懦夫，在另一种气氛下我们就是英勇无畏的战士。我们甘愿沉浸在这种音乐

中，去生，去死，去随这音乐的吹奏者爬过一道又一道的高山、一座又一座的土

嫄，过一道又一道的冰河，看遍一山又一山的漫山遍野的灿烂的花朵。

但是，奎生没有让我们兴奋过久，一曲终了，他把项呐放到了桌子上。他没

有在乎我们兴奋沉浸的情绪，任我们在兴奋的泥潭中挣扎，不能自拔。这时，他

的同伴又继他之后吹起来，唱起来，我们才恍然大悟，我们已经走到了路的尽头,

应该在另一种音乐的抚慰下往回走了。于是，我们神经也都松弛下来，笑了。奎

生的吹奏既然听过，同伴的吹奏对于我们已不在话下。我们一下似乎成了奎生的

知心朋友也可以和他平等相处然后和他一样俯视他的同伴了。于是，人群中松动

了，咳嗽声，议论声，像蜜蜂一样“嗡嗡”响起。这时我们又感谢奎生。奎生是神,

我们是人，我们还是回到“嗡嗡”的人的议论声中去吧。

这样“嗡嗡”了一个钟点，轻松了一个钟点，等我们把松弛的唾沫都咽回肚里,

把兴奋的汗水晾干甩净，这时奎生又出场了。他将一面大鼓挂到了自己脖子上，

他的几个同伴也都将大鼓挂到了自己脖子上。人们又提起心，屏息静气。奎生将

鼓槌举到了空中，所有同伴都看着他，也将手中的鼓槌如树林般举向空中。随着

奎生鼓点的落下，一下，两下，三下，众槌纷落，如雨打芭蕉，越来越重，越来

越激烈；激烈之后，又还原成整齐，成了整齐雄壮、威风八面的威风锣鼓鼓点。

十来面大鼓在一起对打，打着鼓，敲着鼓边，声音清脆悦耳，令人神情振奋，昂

扬，沉落，感动。

问：

这鼓叫什么名称？

答：

五虎爬山。

这时所有的鼓手，真有如爬山的、山中初长成的雄虎，突然分开，又突然跳

到一起对打；对打一阵，在旁边嗔呐、笙、笛的伴奏下，又突然亮相，好不自如

潇洒。这时的奎生，还原成了儿童模样，憨厚，天真，满头是汗，满头是土，满

头是土与汗流成的汗道道，脸上带着满足与得意的傻笑。打鼓之余，鼓槌在他手

上转花，令人眼花缭乱。他们抖肩，扭腰，提脚，掀胯，每一个动作，都牵动着

我们的全身。这种金鼓乐，这种路行鼓，声声鼓槌，都敲到我们心的深暗处。我

们可以长歌当哭，我们可以抚掌大笑，我们可以就此喝醉酒……

三星偏西了，散场了。散场的脚步声、议论声、寻子呼娘声之后，一切都停

止了。这时的村庄，显得多么寂静啊。

（有删改）

3.在小说情节推进中，作者常常采用延宕手法，故意放慢叙述节奏，延缓事件进

程，从而收到别致的艺术效果。请据此简析小说画横线处句子的艺术效果。

答：

［拓展训练］

4.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.“他吹奏的是什么，已显得并不重要”，表明大家为奎生的演奏技艺所折服，已

不在乎吹奏的内容。

B.一曲噫亮的嗔呐声，让奎生收获了大量知音，观众愿意为奎生去生活，去奋斗，

甚或献出自己的生命。

C.“五虎爬山”欢腾活跃，雄壮动听，表演者动作粗犷豪放，威武无比，展示了当

地路行鼓的文化特色。

D.“这时的村庄，显得多么寂静啊”，与前文奎生演奏时的热烈气氛形成对比，给

人一种回味无穷之感。

5.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说开篇写房东一家的兴奋和企盼，激发了读者的阅读兴趣，收到了先声夺人

的艺术效果，为下文奎生出场作铺垫。

B.小说运用插叙的手法，补充交代奎生坎坷的童年和学艺简况，丰富了文本内容,

为下文奎生的出色表演进一步蓄势。

C.这篇小说和鲁迅先生的《祝福》都采用了第一人称视角来观察、讲述并参与故

事，便于直接呈现每个角色的内心世界。

D.作者站在乡土文化立场，再现中原乡村的丧葬民俗场景，让读者获得了独特的

审美体验，表达了作者对传统文化的眷恋。

6.无论是奎生的喷呐声，还是“五虎爬山鼓”的演奏，都让人如临其境，如闻其声,

心旌摇曳，魂驰神往。试分析小说在音乐描写上的艺术特色。

答：

学案45叙述顺序和叙事时间、节奏（速度）

边练边悟

1.【解题思维】

第一步：精准审题。本题考查分析文章结构的能力，“第六段”明确了答题区间，“插

叙内容”指明了答题指向，“在全文中有什么作用”限制了答题角度，“简要分析”提

出了答题要求。

第二步：规范答题。从结构上分析，第六段的插叙内容对前后文的情节发展起到

了承接开启作用；

从内容上分析，插叙的内容使得“干爹”这一人物形象逐渐走近读者，给人以真切

感、真实性，更有利于表现主题，便于表达情感。

第三步：组织答案。

答案①结构上承上启下。承接上文白军追杀年轻人、年轻人被救的情节，启示

下文，交代故事的来龙去脉。②为塑造人物形象服务。插叙的内容使得“干爹”这

一人物形象逐渐走近读者，给人以真切感、真实性。③便于抒发情感。“干爹”对

当年发生的事情充满遗憾、懊悔和愧疚，表现出极度的悲痛之情。

2.解析

叙述

文本相关内容分析

顺序

补叙“王木匠手巧……他的手艺不止见长于他的本行。”使人物形象更加丰满

中间胡老三的话，说出了故事之外的故事，也就

是第五段中王木匠说的“一点新闻”。日本鬼子扫选择这种角度写，更添

插叙荡被抗战军民击败，这样惊心动魄的战争在王木风趣，更有戏剧性，主

匠嘴中竟成了故事，这是乐观情绪的表现，是对题也更加深刻

抗战必胜的信心

答案①补叙：宕开一笔，从其本行本业写起，交代王木匠手巧，会发明。②插

叙：插叙战争现实，惊心动魄的战争和王木匠石门阵的故事形成鲜明反差，如此

叙述，更添风趣，更有戏剧性，主题也更加深刻

3.【解题思维】

第一步：审题干，明考向。本题考查学生赏析句子表达效果及情节设置特点的能

力。“简析小说画横线处句子的艺术效果”，题干明确要求考查叙述特征，切入角

度是“叙述速度（节奏）”等角度。

第二步：抓角度，细分析。

思考角度对应分析

结合画线句及前语境“奎生个头不高，……只是偶尔与身旁掌板的同

从行文结伴低声说一句什么”“奎生向身边掌板的同伴示意一下。……全神贯

构来看注地看着同伴手中高举的板子”得出答案①正当读者渴望看到奎生

演奏时，作者借助“他坐在条凳上不理人，对熙熙攘攘的围观人群充

耳不闻”将叙述节奏放慢，延缓叙述进程，为乐队的表演蓄势，以便

突出表演效果。

结合“终于，高举的板子落下了。……走了一山，又是一山”，可见

表演到了高潮时，观众听得如痴如醉。结合“奎生仍在条凳上坐着默

从叙述的

默不语地抽着自己的香烟”“终于，在一支曲子演奏到一半时，……

节奏上看

在等待奎生喷呐的吹出“，可见通过奎生的“沉稳”再次将叙述节奏放

慢，延缓叙述进程，为下文奎生即将带给人们的巅峰体验蓄势。

结合“由于有了这压低与缓慢，……一下子消解和冰释”“他吹奏的是

什么，……看遍一山又一山的漫山遍野的灿烂的花朵”，可知两处延

从延宕手