高考语文一轮专项复习学案-概括情节和分析线索（基础考法）（含答案）

概括情节和分析线索（基础考法）——紧扣变化，梳理文脉

复习目标

1.寻找并概括小说的线索。2.梳理小说的基本内容。

考向一梳理概括情节

情节是小说所描写的生活事件发展演变的全过程，一般由开端、发展、高潮、结

局四个部分组成。有的小说前面还有序幕，后面还有尾声，前者多为对故事背景

的交代，用环境描写来渲染气氛；后者多为对故事或人物的后续交代。

［教考衔接］阅读部编版必修下册第六单元《祝福》，完成后面的题目。

1.《祝福》中祥林嫂的一生是悲剧的一生，请概括其人生轨迹。

答:

2.祥林嫂走近两步之后对“我”提出的三个问题，反映了她怎样的心理变化?

答：.

【掌握解题通法】

（一）通晓情节概括“4妙法”

类型解题方略

结构连贯法：理清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中

的“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络进行梳理。（如《祝福》）

场面连贯法：小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个

场面就可以梳理为一个情节。（如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交一

明考型市场买刀寻仇人一看管草料场一山神庙复仇）

线索连贯法：线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间

或地点等。抓住线索，勾画关联线索的词句，就可以围绕线索概括出

情节发展的各个阶段的内容。（如《项链》的情节构成：借项链一丢项

链―还项链一识项链）

细节连贯法：围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或

人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句，并进行提炼、概

暗考型

括。（如2018年全国ni卷中对“先行者的心理变化过程”的分析：心情复

杂纠结一孤独绝望一重燃希望）

（二）掌握情节概括答题“3步骤”

第1步：审题干，明方向。即根据题干中的关键词判断题目是直接考查型还是间

接考查型，从而确定答题的方向。

第2步：依内容，理层次。即根据小说文本的具体内容，或采用结构连贯法，或

采用场面连贯法，或采用线索连贯法，或采用细节连贯法，划分段落，厘清层次

结构。

第3步：巧概括，规范答。抓住文章的关键词句，提炼组合，规范概括。

◎答题模板

(1)明考型模板一：完整叙述，按照“何时+何地+何人+何事”的格式加以概括，

表述为：小说先写了……，接着写了……，又写了……，最后写了……。

⑵明考型模板二：从主人公的角度叙述，按照“某人做了什么事”的格式加以概括,

表述为：主人公在……时候，……地点，做了……事情。

(3)暗考型模板：事由十情感(态度、心理)。

［边练边悟］阅读下面的文字，完成后面的题目。

送米

孟宪歧

①傍晚，老林来了。老林是党的地下交通站站长。柳溪归老林直接领导。跟

老林来的一个人挑来两袋粮食。老林说：“清凉洞的伤员没粮了，你把这100斤小

米送过去。”柳溪点点头。

②老林又说：“今晚就走，越快越好。”老林走后，柳溪把两袋小米打开，他

把双手伸进小米里抚摸着，那种感觉真好！

③他家断顿了，他已经吃了两天野菜团了。

@10岁的儿子见到小米，高兴地问：“爹爹，这回咱家可以吃小米干饭了吧？”

⑤柳溪摇摇头：“不可以的。这米不是咱家的，是给东家的。”

⑥儿子喷起了小嘴说：“一顿也不能吃吗？”

⑦柳溪说：“东家的米，一粒也动不得。”

⑧老婆颤巍巍地问：“你看，咱就留一点点，给娃熬口粥喝。大人好对付，娃

受不了啊，行不？”

⑨柳溪叹口气：“不行。这是救命粮，动不得啊！”

⑩老婆默默地给柳溪拿过两个菜团。

⑪柳溪装起一个，把另一个递给儿子：“我一个就够了，这个给你。”

⑫老婆又从儿子手中把菜团要过来说：“穷家富路，来回一天一宿，一个菜

团咋够？”

⑬柳溪说：“我会在路上想法子的！”

⑭在老婆幽怨的目光里，在儿子祈求的眼神里，柳溪果断地挑起了两袋米，

隐进夜色中。

⑮柳溪家距清凉洞约70里，过了乔家镇全是山路，树木参天，荆棘丛生。

柳溪挑着米，困苦可想而知。

⑯天亮后，柳溪来到乔家镇。

⑰多半夜的奔波，柳溪已经没有力气了，他摸摸怀里的菜团，舍不得吃。

⑱他知道，进了山里，才更累，这菜团可是他的救命粮啊。

⑲柳溪把米袋放在一家面馆前，进门跟掌柜说：“赏我一碗热水吧！”

⑳掌柜看看门口的两袋米问：“啥呀？”

©柳溪答：“给东家还的米。”

口掌柜嘿嘿笑：“你这人真傻，拿着金碗要饭吃。这样吧，你拿小米换我的面

汤，咋样？一斤换一碗。”

争柳溪摇头：“东家的小米，万万动不得。”

啰掌柜沉了脸：“你的小米动不得，我这热汤也喝不得。”

/柳溪转身挑起小米就走。

出掌柜喊：“还东家的小米多一斤少一斤该咋着？你死心眼啊？”

◎柳溪边走边说：“我死心眼。反正这米不能动。”

啰出了乔家镇，就进山。

◎柳溪实在是走不动了。

益路边有小溪，他跑过去，双手捧起水来，喝个痛快。

0喝了不少水，肚子饿的滋味小了些。

谡他坐在路边，发现了一株小黄花，一看，是苦麻子，这东西能吃，就是特

别苦，管败火的。

遁柳溪乐了：嘿嘿，这里有野菜，就饿不着我。

口他吃了苦麻子，又看见了婆婆丁，还有羊妈妈，这些都是他小时候最喜欢

吃的野菜，不一会儿，就吃得满口青绿色。

⑪有东西填了肚子，柳溪的劲儿又来了。

了刚走几步，柳溪见一男人一痛一拐地走过来。

立男人问：“你挑的啥东西？”

&柳溪答：“小米。”

5男人问：“卖点给我吧？家里没吃的了。”

⑪柳溪答：“东家的小米，我哪敢卖呀？”

旬男人仍不死心：“你给我一半米，我给你两块大洋。”

麴柳溪想：100斤小米也就值一块大洋，现在50斤小米给两块大洋，这买卖

合适呀。

够柳溪说：“这样吧，今儿这米不能动，明儿我给你送来，咱一手交钱一手交

货，行不？”

缶男人面露难色：“可是，我这会儿缺粮啊。”

仁柳溪只好说：“这我可帮不了你。”

妙男人一痫一拐地走了。

◎柳溪心里难受。

。他想，这小米如果不是送给八路军伤员的，他说啥也要卖给这男人点儿，

一家人挨饿，那滋味他尝过啊。

©柳溪望一眼前面的大梁，拿出菜团，大口吃起来。

切他知道，翻过大梁，就到了清凉洞。

。吃完菜团，他顿觉又来了劲，挑起小米，跨步翻梁。

◎站岗放哨的战士发现了柳溪。

多个伤病员一同来到洞口迎接他。

吕陈连长握着柳溪的手说：“柳哥，你辛苦了！我代表大家谢谢你！”

⑪说罢，陈连长给他敬了一个军礼。

名陈连长吩咐赶紧熬小米粥，柳大哥一定饿急了。

［这时，一个男人一痫一拐地走进来，柳溪一看，是路上遇见的那人。

□陈连长说：“这是新来的张排长，粮食没运来，肯定是有困难，我们自己也

得想法子，我就派他出山买粮。”

期张排长把经过一说，大家都哄堂大笑。

®柳溪喝了一顿香喷喷的小米粥。

（选自《民间故事选刊》，有删改）

1.阅读全文，请简要梳理出小说的行文思路。

答：

［拓展训练］

2.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（）

A.小说在开头交代了柳溪的党员身份和他送大米的用途，这为柳溪后面拒绝别人

的行为提供了思想支撑。

B.柳溪“把双手伸进小米里抚摸着，那种感觉真好”一句，既暗示了其家庭贫困，

又体现了粮食的无比珍贵。

C.柳溪从妻子给他的两个菜团中拿出一个给儿子，而自己宁可路上挖野菜吃，这

说明他是关爱家人的好男人。

D.柳溪其实完全可用卖50斤小米的两块大洋为队伍再多买一些粮食,但他没有这

么做，说明他确实死心眼。

3.下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是（）

A.“全是山路，树木参天，荆棘丛生”的环境描写，既突出了送米路途的艰辛，也

突出了柳溪不畏艰难的革命精神。

B.“菜团”对于柳溪来说，极其重要。文中写他先舍不得吃，后来又大口吃了，这

看起来矛盾，实际不矛盾。

C.小说将张排长花大价钱买米与柳溪舍不得动一点米进行对比，从而突出主要人

物柳溪的优秀品质。

D.小说的情节虽然简单但很集中，叙述简洁，不枝不蔓；对话虽简洁，但寥寥数

语就将人物形象的特点凸显了出来。

考向二分析整体构思

所谓情节构思，就是指作者打算怎么写小说，怎么布局小说的结构，它涉及以情

节结构为中心的方方面面。要答好这种多要素的整体鉴赏题，须从情节结构出发,

综合思考推进情节、表现人物、表达主旨及读者感受等方面的作用或好处。

情节结构安排

（一）传统小说模式（线性结构模式）

常见模式解读

基本模式为开端一发展一高潮一结局，完整模式前面还会有序幕，

单线结构

后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式

双线结构由两条线索组成，或一明一暗，或一主一副

即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现

为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，

摇摆式（一

而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定

波三折式）

的波折后，再回到正轨，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往

往赋予小说更为摄人心魄的魅力

以人物在特定场景中富有个性的对话构成作品的主体。言为心声，

这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明快。采用对话的模

对话式式，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自

所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富

的思想

（二）外国小说模式

常见模式解读

作者竭力给故事、人物设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，

在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。

“延迟”式如《牲畜林》：朱阿・德伊・菲奇五次准备开枪打德国兵都没有成功，

作者一次又一次推迟小说的高潮和结局。这种情节设置，作为小

说的一种结构特点，叫作“延迟”

“突转”式在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常

（欧•亨都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应前面的情节，

利式）一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性

将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间

和立体的无限空间。如《半张纸》：小切口深掘进，着眼点不在于

“横截

这个切口，而在于它投射出来的生活记忆。作品巧妙地以半张纸

面”式

上的名字、电话号码等为顺序，一一展开对往事的回忆，将一个

个并不连贯的生活片段连缀成一幅完整的人生图景

它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里

按照心理时序任意往来。如《墙上的斑点》：作品通过一个妇女看

到墙上一个模糊不清的斑点而引起无限联想的意识流动过程，揭

意识流

示人物内心世界的丰富和易于变化。伍尔芙的小说不注重表现事

件、人物之间的关系，而把创作重心放在对人物思想感情流程的

再现上，讲究环境和景物描写的印象效果

［教考衔接］3.《百合花》的情节结构有着怎样的特点?

答：

【掌握解题通法】

解答情节整体构思“2关键”

1.准确判断情节构思的技巧与特点

情节安排的中心；叙述角度（顺叙、倒叙、插叙、补叙等）；线索特点（单线与复线、

明线与暗线）；叙述人称（第一、二、三人称）；安排技巧（对比、悬念、抑扬、衬托、

突转等）。

2.全面、具体分析表达效果

（1）在准确判断后，就要结合情节的具体内容作出解释，如“突转”，应指出它原先

的情节是什么，“突转”成什么情节。

（2）分析表达效果虽然要从人物、主题、环境等方面进行，但宜更多地考虑这种技

巧自身带来的审美效果，且这种效果最好用术语表达出来，如悬念迭起，激发兴

趣，增加神秘感，使情节简洁、曲折等。

［边练边悟］阅读《送米》，完成后面的题目。（文本见“本学案•考向一•边练边悟”）

4.小说在谋篇布局上有何特点？请简要说明。

答：

［拓展训练］

5.（分析情节作用）请分析开头一段的作用。

答：

6.（分析情节作用）小说中，柳溪家人、面馆掌柜以及张排长都向柳溪要米，这样安

排情节有什么用意？请简要分析。

答：

考向三分析线索

［线索特点和分类］

1.单线型结构

这类作品的情节单纯，线索明晰，自始至终都是围绕中心人物展开情节，这是最

简单也最常用的一种线型结构。常用于中、短篇小说中。

从人物上说，这种结构一般有一两个主要人物；从情节安排上也只有一条线索。

情节的发展过程是由开始、展开、结局直至尾声，链条式展开，环环相扣。

2.双线型结构

(1)主次线：主次偕行，相辅相成。一条线索占主导地位，起重要作用，这条线索

称为“主线”；另一条线索占次要地位，起辅助作用，称为“次线”。

判断线索孰主孰次的标准，不是作者所花笔墨的多少，而是每条线索关涉的情节、

人物、场景对于主题表现作用的大小、轻重。如欧・亨利的名篇《最后的常春藤叶》,

老贝尔曼描绘藤叶是文章的主线，苏艾帮助琼珊是文章的次线。

(2)明暗线：显隐结合，摇曳多姿。明暗线是从落笔角度(写法)而言的。明线是文

中直接呈现出来的贯串始终的线索。在明线上，故事情节从正面展开，人物活动、

场面从正面描写。暗线则是间接呈现出来的贯串全文的线索，在暗线上，人物活

动、情节、场面等都从侧面处理。明线是显性的，暗线是隐性的。如《药》《马兰

花》，但值得注意的是明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接的。

小说明线所叙述的人物故事容易集中、突出，而暗线则能够在更广更深的层面上

揭示出当时社会的各种矛盾和斗争的焦点。使故事情节的安排更加巧妙，使小说

矛盾和主题更加突出。

3.多线型结构

多线型结构是三条以上线索互相交叉、盘根错节构成的一种结构。其特点是作品

中需独自表现的相对并列的人物众多，或是各自代表着一种势力，但又不可或缺。

如《水浒传》中的108将，每个人都有自己的故事，只是有的人物是随故事情节

的发展交织出现的，而省略了部分章节。这种结构一般比较适用于篇幅较长的小

说。不过，虽然几条线索看似无缘，但最终都会因围绕主题思想的要求而走到一

起，或是集中于矛盾冲突的爆发，最终的结局往往都会联系在一起。

知识图解

［教考衔接］4.《促织》与《林教头风雪山神庙》两篇小说在线索设置上各有特色,

请结合对课文的理解，填写下面的空缺内容。

线索

课文线索梳理

类型

窣

⑴《促织》

假靠画,啊跑①嘴.早卜傕:

（2）《林教头风雪山神庙》

暗线（陆虞候）（酒店密谋H③H④

【掌握解题通法】

结构清晰，跌宕曲折，一波三折，推动情节发展，使情

确定线

线索安排“4节集中紧凑完整。（情节）

索并分

作用”可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。（主题）

析作用

人物形象也会刻画得更丰满，更突出，更鲜明。（人物）

两条线索并行，丰富拓展作品内容。（效果）

分析文章的标题

各段反复出现的事物

寻找线索“5

文中议论抒情的语句

关注”

作者的思想感情（变化）

某一人物的见闻感受

［边练边悟］阅读《送米》，完成后面的题目。（文本见“本学案•考向一•边练边悟”）

7.小说的线索是什么？有何作用？

答：

［拓展训练］8.（考查段落作用）小说结尾一段有什么作用？请简要分析。

答：.

学案47概括情节和分析线索（基础考法）

教考衔接

1.解析①时间在变化，情节在发展，根据时间，抓住开端、发展、高潮、结局

来梳理情节；②时间变化了，地点也在变化，抓住场面的变化来梳理情节；③概

括时可以采用“某人+某事”的答题模式。

答案祥林嫂一生的轨迹如下：外逃帮佣，初到鲁镇一被人劫回，被迫改嫁一丧

夫失子，再到鲁镇一捐献门槛，未能赎罪一逐出鲁家，沦为乞丐一祝福之夜，凄

然死去。

2.解析关于心理变化的梳理，要比情节梳理更深一层，需要挖掘文本中的事件、

现象、问题等背后隐含的人物心理状况。

答案①产生怀疑。第一个问题说明祥林嫂对大家都深信不疑的“魂灵”产生了怀

疑，因为绝境中的她希望通过否定“魂灵”来消除死后之忧。

②由怀疑到恐惧。第二个问题体现了她恐惧的心理，因为害怕死后被锯开。

③又由恐惧到希望。第三个问题说明她又有点盼望死亡，因为死后可以与家人见

面。

边练边悟

1.【解题思维】

第一步：审题干，明方向。本题考查梳理文章思路，依据小说的情节先后，梳理

概括段落层意，归纳整合。

第二步：依内容，理层次。

第①〜②段，党的地下交通站站长老林交给地下工作者柳溪给八路军伤员送粮的

任务；

第③〜⑭段，柳溪忍痛拒绝妻儿的讨米请求，亲自去送粮；

第⑮〜27段，柳溪拒绝掌柜的换米要求；

第28〜51段，柳溪拒绝一陌生男人重金买米的要求；

第52〜硕段，柳溪最后将米安全地送到八路军手里，原来买粮人是八路军自己人。

第三步：巧概括，规范答。在对小说层次进行切分的基础上，锁定文中对应的关

键信息，梳理出“柳溪”送粮的过程，然后提炼、概括。

答案①地下工作者柳溪接受党组织交给的给八路军伤员送米的任务；②柳溪拒

绝妻儿的讨米请求；③柳溪拒绝掌柜的换米要求；④柳溪拒绝一男人重金买米的

要求；⑤柳溪最后将米安全地送到八路军手里。

2.D[D项，“说明他确实死心眼”分析不当，应是体现了他作为一个革命者坚持

原则的精神。]

3.C[C项，“对比”说法错误，两者之间不是对比，两人都是为了伤员所需的粮

食，其目的是一致的，因此不是对比。]

教考衔接

3.解析本篇小说的情节结构单纯而有很强的节奏感。随着情节的发展，人物的

音容笑貌和个性特征也逐渐展现。“我”起初对小通讯员生气，接着发生了兴趣，

到后来从心底里爱上这傻乎乎的小同乡，直到最后怀着崇敬的心情看着那条枣红

底色上撒满白色百合花的被子盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸，笔调起

伏跌宕，结构单纯而又缜密，耐人寻味。《百合花》可以说是在结构上最细致、严

密，同时也是最富有节奏感的。可据上述分析作答。

答案小说的情节结构单纯而有很强的节奏感。随着情节的发展，人物的音容笑

貌和个性特征也逐渐展现。“我”起初对小通讯员生气，接着发生了兴趣，到后来

从心底里爱上这傻乎乎的小同乡，直到最后怀着崇敬的心情看着那条枣红底色上

撒满白色百合花的被子盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸，笔调起伏跌宕,

结构单纯而又缜密，耐人寻味。《百合花》可以说是在结构上最细致、严密，同时

也是最富有节奏感的。

边练边悟

4.【解题思维】

第1步：审题干，明方向。“谋篇布局上有何特点”明确了答题对象，“简要说明”

指出了答题要求。

第2步：明思路，细分析。

以“送米”为线索，使叙事更集

线索

中，使人物形象更突出

篇

布［对话）推动情节的发展，展现主人公的

局内心世界

特

点通过妻儿、掌柜、八路军排长的

衬托

衬托，使主人公的革命品质更加

对七匕

-1突出

答案①巧设“送米”线索，使叙事更集中，使人物形象更突出。②多使用对话推

动情节的发展，展现主人公的内心世界。③使用衬托、对比手法，通过妻儿、掌

柜、八路军排长的衬托，使主人公的革命品质更加突出。

5.①交代柳溪的党员身份和他送小米的用途。②照应题目“送米”。③为柳溪后面

拒绝别人的行为提供思想支撑。

6.解析从情节上看，柳溪送米的过程中，安排了柳溪家人、面馆掌柜以及张排

长向柳溪要米的情节，正是这些情节组成了这篇小说的主要故事情节，因此这些

内容丰富了小说情节，并一次次考验着柳溪，使得情节曲折有致。

从人物上看，从家人挨饿要米，到面馆掌柜要拿面汤换米，到张排长要拿大洋买

米，诱惑逐步升级，但是柳溪始终坚持原则，没有为利益所动。在一次次矛盾冲

突中塑造了柳溪一心为公、坚持原则的优秀品质。

从主