高考语文一轮复习学案-文学类小说（赏析艺术技巧分析主旨意蕴-精准判断、多方思考）（含解析）

赏析艺术技巧，分析主旨意蕴

——精准判断，多方思考

【复习任务】1.构建小说艺术技巧知识网络，精准答好艺术技巧赏析题。2.能够从不同的层面

与角度分析主旨意蕴，掌握常见主旨意蕴题的分析要领。

【考情微观】

1.赏析艺术技巧

设题角

年份卷别篇名提问方式命题特点

度

新高本文是如何描写社戏的仪式

《社戏（节综合描

考II感的？请结合全文简要说

选）》写艺术①小说艺术技巧

卷明。（4分）

是一个广泛的概

2023文中画线部分的描写，人、

念，考查重心在

全国《长出一地牛、犁浑然一体，这种艺术场景描

描写艺术和语言

乙卷的好养麦》效果是如何营造出来的？请写艺术

艺术上，要求能

简要赏析。（6分）

准确判断技巧，

鲁迅说：“我们从古以来，

细致分析表达效

就有埋头苦干的人，有拼命

果。

硬干的人，有为民请命的人，

全国《理水（节写人手②艺术技巧赏析

有舍身求法的人，……这就

I卷选）》法赏析是新课标核心素

是中国的脊梁。”请谈谈本

养中“审美素

文是如何具体塑造这样的

养”的重要内

“中国的脊梁”的。（6分）

2019容。随着新课标

请以老舞蹈师形象为例，谈

全国写人手的落地实施，这

《小步舞》谈小说塑造人物形象时运用

II卷法赏析方面的命题将会

了哪些表现手法。（6分）

加强，将会以短

两个乘客为什么沉默？小说评、札记、评点

全国《到梨花屯细节描

为什么首尾均有这一细节？题的形式出现。

III卷去》写作用

请结合全文分析。（6分）

2.分析主旨意蕴

设题

年份卷别篇名提问方式命题特点

角度

文中记述社戏的筹备

及演出过程，多处使①探究题

用“依照往年成有时冠以

词语

2023新高考n卷《社戏（节选）》例”“照习惯”“照“探究”

意蕴

例”等，含有哪些意字样，更多

味？请结合全文谈谈的是以

你的理解。（6分）“分析”

小说中多次出现的字样出现。

“门”，在不同层面物象②命题点

2021新高考I卷《石门阵》

有不同含义，请结合意蕴多为对标

文本加以分析。（6分）题、关键句

父亲说“我们下棋是子或物象

下棋”，怎样理解这句子意蕴的分

2020新高考n卷《大师（节选）》

句话？请结合全文具意蕴析探究。

体分析。（6分）

知识图要

1.艺术技巧

正面描写

叙事

参见学案10“知识图要”一侧面描写

艺术描写

艺术描写角度

小

比喻、拟人、通感一生动形象

说描写技巧

借代、夸张、反复——特征突出一艺

修辞

对偶、排比、设问、反问——语言有气势、强烈一术厂用词之美

手法

反语、双关——语言含蓄技句式之美

「作品语言一

巧

引用一诉诸权威」修辞之美

语言匚风格之美

-乙H-木_±S.

象征、抑扬、对比、衬托、渲染表现

「性格色彩

虚实结合、点面结合、借景抒情、联想想象手法J人物语言一卜时代色彩

一地域色彩

2.主旨意编

尊重文本，尊重作者］

分析

整体把握，不可断章取义一

多角度、多层次地理解文本内涵,原则

主

旨

人性美丑「意

社会沉思-蕴

传统现代—」常见

战争和平一容套.

人生成长一

家庭伦理」

（说明：物象意蕴可参见学案13。）

活动一突出重点，构建艺术技巧知识网络

小说以综合运用各种表现手法塑造人物形象为中心任务，并以塑造典型的艺术形象为最

高目标。小说在塑造人物形象时，可以采用叙述语言，也可以采用对话语言，还可以采用心

理描写等手法。小说的表达方式多种多样，表现手法更是灵活多变，它可以包罗其他艺术体

裁的所有写法，有散文式的背景描绘，有特写般的人物刻画，有戏剧般尖锐激烈的矛盾冲突,

有诗一般的意境。从这一点来讲，小说的艺术技巧更为广泛。若从考试角度看，它与散文的

艺术表现手法没有区别。单就小说而言，它作为一种叙事文体，其艺术技巧更突出在叙事艺

术、描写艺术和语言艺术三大方面。

（一）赏析描写艺术

1.人物描写艺术

写人手法作用

肖像描写（人物五官、面容、身

材、衣着、神态描写等）展现人物的内心世界及性格特征。

动作描写

①刻画人物性格，反映人物的心理活动；②推动故

正语言描写（对话与独白）事情节的发展；③描摹人物的语态，使形象刻画栩

面栩如生、跃然纸上。

①直接表现人物的思想和内在情感；②表现人物的

心理描写（直接与间接）

思想品质，刻画人物性格；③推动故事情节的发展。

细节描写（动作细节、语言细①渲染时代气氛、地方特色，为人物活动提供背景；

节、服饰细节、表情细节等）②细腻逼真地刻画人物性格；③推动故事情节的发

展；④照应上下文的某个情节；⑤烘托人物心情，

暗示人物命运；⑥营造某种氛围；⑦深化主题。

侧景物（环境）烘托①烘托人物心情；②衬托人物性格。

面他人对比衬托①突出另一人物的性格特征；②深化主题。

（说明：写人手法很广泛，像常用的对比、衬托、抑扬等表现手法及修辞手法都可以用到写入

中。）

阅读下面的描写片段，指出运用的描写方法及描写的人物性格特点。

（1）厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙胃烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两

展之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心

较比干多一窍，病如西子胜三分。（节选自曹雪芹《红楼梦》）

答：___________________________________________________________________________

答案肖像描写。美丽、体弱、忧愁、聪颖。

（2）（宝玉听黛玉说她没有玉）登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕

物，连人之高低不择，还说‘通灵'不'通灵’呢！我也不要这劳什子了！"（节选自曹雪芹

《红楼梦》）

答：___________________________________________________________________________

答案动作、语言描写。追求人人平等，具有与众不同的民主思想意识；对封建正统思想的

叛逆。

⑶且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常

听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不

凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐

被人耻笑了他去。（节选自曹雪芹《红楼梦》）

答：___________________________________________________________________________

答案心理描写。敏感自尊、小心谨慎。

（4）我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的

朱拓的大"毒”字，陈拷老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的

还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必

完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。（节选自鲁迅《祝福》）

答:____________________________________________________________________________________

答案侧面描写。名义上是一个讲理学的老监生，实际上并无真才实学，透着几分虚伪，几

分附庸风雅。

2.景物描写艺术

鉴赏角度分类作用

视觉、听觉、嗅觉、

能多侧面、立体化地展现景物，使景物

感觉角度味觉等（形、声、色角

展现出不同的特征，呈现出千姿百态，

度）

描写角度最终又组合成多样统一的艺术整体，从

观察角度定点观察、移步换景

而展现景物的全貌、基调和总体特征，

远近结合、高低结合、

写景角度进而蕴蓄情趣和理趣。

内外结合

工笔，能突出主要景物的特征，浓墨重

彩的描绘能感染读者，更有利于表现主

工笔又称细描，白描

工笔与白描题。白描，简练、生动、传神。

又称粗笔勾勒

二者结合，形成对比，相互映衬，更能

全方位地表现景物的特征，为主题服务。

描写方法

可分为动静结合、以

动静描写使景物更生动，更鲜活，更富有感染力。

动衬静、以静衬动

或激发读者的联想、想象，或突出景物

可分为虚实结合、以

虚实描写的特征，或拓展表现空间，或扩大意境，

实写虚、以虚写实

或深化主题。

（说明：景物描写作用可参见学案11活动二“二、分析自然环境”点拨关键。）

阅读下面的文字，完成文后题目。

每当早晨醒来，我便打开房间的窗户，倾听着从山上透过果园中茂密的绿荫向我传来的

心事重重的歌声。无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果的香甜

气息的晨空里了。

村民们对我说，这心事重重的歌声他们已经听了七个年头。我问他们：“这是谁在唱？”

他们告诉我，这是一个叫乌米的疯老婆子唱的。六年前，她的丈夫和两个孩子出海捕鱼，至

今没有回来。从那时起，乌米便每天坐在自家土屋的门槛上，望着大海歌唱，等待着自己的

亲人。

■一次，我去看她。乌米坐在门旁的石头上，她的身材匀称顾长，白发苍苍。她那布满细

小皱纹的脸，已被太阳晒成了棕褐色。层层叠叠的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎热的

蓝天衬托下的阿伊•佩特里山的灰色峰顶，以及在太阳照耀下寒光熠熠的大海，所有这一切在

老人周围形成了一种肃穆静谧的气氛。在乌米脚下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透过

果园的绿树丛看去，它们那五颜六色的屋顶，酷似一个被打翻了的颜料箱。从山下不时传来

马具的叮当声，还有潮水拍击海岸的沙沙声。偶尔还可以听到聚集在集市上咖啡馆附近的人

们的喧嚷声。在这儿的山顶上是一片宁静，只有淙淙的溪水，伴随着还在六年前已经开始了

的乌米的幽思漫漫的歌声。

我走近前去，在她身旁坐下，听着她歌唱。歌子是那样奇特：满怀信心的曲调不时为忧

思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的调子，它时而中断，寂然无声；时而又响起来，充满

了喜悦和希望……

乌米一直在唱着，她微笑地摇晃着身躯，目不转睛地凝视着在日光下闪烁着耀眼光辉的

茫茫大海。

年迈的乌米永远等不到什么了，但她将怀着希望活着和死去……

［节选自(俄)阿・马•高尔基《乌米》］

指出第三段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。

答：___________________________________________________________________________

答案(1)手法：①衬托(以动写静，以景衬人)；②分层写景，远近高低结合。

(2)作用：①烘托出肃穆静谧的气氛；②突出乌米孤独无助的处境；③暗示人物的命运。

3.细节描写艺术

如何分析小说中的细节描写？

所谓细节，就是构成人物形象、故事情节或环境特征的单位，也就是表现事物各种感情

特征的具体而细小的材料。所谓细节描写，就是把细小的事物(如一个动作、一种表情、一个

特点)用特写镜头放大，准确、生动、细致地将其描绘出来，使读者“如见其人”“如睹其

物”“如闻其声”。

细节描写有两个特征：一是将细小的事物描写得极细致、极“特写”；二是所描绘的细

节必须具有巨大的表现力和感染力。不少考生认为只要是细致描写就是细节描写，其实不然,

只有这两个特征同时具备，才称得上是细节描写。

细节描写主要用于人物描写：人物语言的细节描写，使人物形象栩栩如生、跃然纸上；

人物动作的细节描写，透露出人物形象的心理；人物心理的细节描写，展示人物的内心世界;

人物外貌、服饰方面的细节描写，揭示人物的特征、身份等。

细节描写也可用于环境描写，如场景细节。它是小说最重要的描写艺术之一。

从总体来看，细节描写的作用主要体现在以下几个方面：

(1)推动情节发展。通过对细节的描写，使故事情节跌宕起伏，引人入胜。

(2)展示人物性格。一些细小的动作、简短的话语，可以表现出一个人的性格、精神风貌。

(3)凸显环境特征。文章中作者主观感情的流露，往往要借助典型环境的描写，因此文章

对一景一物的细致描写，既能准确表达出作者的思想感情，也能凸显环境特征。

(4)表达真挚情感。一篇小说能感染读者，往往因为其表达的情感真挚。而真挚情感除了

来源于亲身经历的生活，还来源于成功的细节描写。

(5)深化作品主题。好的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。

阅读下面的文字，完成文后题目。

鲁迅是一位注重细节描写的大师。他在《祝福》中对祥林嫂集中进行了三次外貌描写，

在这三次描写中，鲁迅都对其眼睛进行了极其精细、精彩的刻画。

第一处：“她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她

进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两

颊却还是红的。卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。

四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。但看她模样还周正，手

脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她

留下了。”

第二处：“但有一年的秋季，大约是得到祥林嫂好运的消息之后的又过了两个新年，她

竟又站在四叔家的堂前了。桌上放着一个尊养式的圆篮，檐下一个小铺盖。她仍然头上扎着

白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角

上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”

第三处：“我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花

白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先

前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”

（说明：这三处是按祥林嫂的生平排序的。）

试分析这三处眼睛细节描写的内涵和作用。

答：___________________________________________________________________________

答案（1）最早（第一处）写祥林嫂“顺着眼”，写出了她初到鲁家的怯生，性格的温顺与善良。

再者（第二处）写祥林嫂“顺着眼”，但“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，

表明祥林嫂依然那么温顺、善良，但经过丧夫丧子的重大打击，她已极度悲哀，几乎失去了

生活的希望。

最后（第三处）写祥林嫂“眼珠间或一轮”，表明祥林嫂在被鲁家赶出后沦落为乞丐，已经完

全绝望、麻木，仅仅是个“活物”罢了。

（2）三处眼睛细节的描写，写出了祥林嫂命运的每况愈下；三处描写层层深入，对照鲜明，震

撼人心。

4.场景描写艺术

场景描写就是我们常说的场面描写。它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环

境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是由

一个接一个这样的''面”构成的。

场景又有公共场景和私人场景之分。在开放的公共空间里，人物受到社会道德、行为规

范的约束，言行必须符合身份，表现人物须有分寸。而在封闭的私人空间里，人物得到充分

舒展个性的自由，人物的真性情得以表露。如安娜・卡列尼娜在公共场景里端庄雍容，在与情

人渥伦斯基秘密约会时，却是那么热烈奔放。把人物放在这两个场景中交替表现，更能全面

立体地揭示人物性格，展现故事全貌，反映社会道德风尚。

场景描写的作用：①给全篇“定调”，使叙述更加自然；②营造意境，渲染气氛；③导

引人物出场；④揭示人物性格；⑤作为一种象征。

（2023•全国乙）阅读下面的文字，完成文后题目。

（“前情提要”见学案12活动二“关联高考•类题延练”1）

河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去。人

老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在

脊梁上。肩上挂一张犁,侧斜身显得更佝。犁呢是犁锋小.犁把细.还满身裂出一道一道暗

裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散

散的模样.弄不清是德贵赶牛,还是牛牵德贵。至河滩地头.德贵说一声“吁----"，牛停

下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓

下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人支配着。

文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。

答:____________________________________________________________________________________

答案①“人老，牛老，犁也老”，总述三者具有共同的老迈特征；②对人、牛、犁的描写

一视同仁，不区分人与物，互为参照；③将人、牛、犁三者并列，交替描写；④行文舒缓，

与人、牛迟缓的步态和谐一致。

解析要回答这一问题，首先要搞清楚题干的要求。“文中画线部分的描写，人、牛、犁浑

然一体”，什么是“浑然一体”？“浑然一体”形容事物融合成一个整体。“人、牛、犁”

虽有不同属性，但放在一起描写却并不突兀，而是相互融合，协调有致，看起来自然和谐，

毫无造作之感。赏析是对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的审美活动，需要考生结合文

本的具体描写，调动想象力，去发现这种艺术效果背后的原因，而不是简单地分析使用了哪

些艺术表现手法等。赏析对于考生来说并不陌生，但需要在认真阅读全文的基础上，细读文

段，体会写作用意，才能作出比较准确的回答。

答案①是基于画线部分的第一个层次，即第一句话的赏析。“人老，牛老，犁也老”，仅仅

用并列的短句，就简洁而形象地写出了三者老迈的共同特征。老迈特征的呈现，显然并不只

是为了展示老的形象，通过“老”这个字，小说迅速地把与人属性不同的牛与犁也人格化了，

生命化了，让非生命的事物有了生命，一切都在瞬间活了起来，构成了一个丰富而感人的艺

术世界。

答案②是基于画线部分的第二个层次，即第二句话到第五句话的赏析。这一层次紧接第一层

次而来，主要写入、牛、犁的老态。人、牛、犁虽然老迈，一旦活起来，便有了自己的生命

色彩。正是基于这一点，这一文段并没有把人当作主人公重点描写，而是一视同仁，不区分

人与物，人、牛、犁互为参照。这一段的描写非常精彩，使用了不同的手法。整体上看，在

描写人、牛、犁的老迈时，以静态写法为主，动中写静，以静写动，表现人、牛、犁不同的

“老”。写牛老，老在动作上，“蹄迈得很迟缓”；为了更形象，此处还运用了远观视角，

“远处里还以为牛是站堤坝上不动弹”，不仅写尽了牛的迟缓之态，而似动非动的形象，更

像一幅剪影，极具画面感。写人老，老在形态上，脊梁佝。与写牛老时用的远观视角不同，

此处写人老用的是造型手法：“肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝”，就像一个雕塑。“更”

字说明老人原本就佝，“更佝”让人感觉到了犁的重量，有一种负重感。写犁老，则是“满

身裂出一道一道暗裂纹”，为了使裂纹更易让人看清楚，这里还用了比喻，“像老人手上脸

上的皱纹皮”。这个比喻不仅形象，还有一种岁月的沧桑感，让人唏嘘。值得注意的是，这

一层次在写“牛老，人老，犁也老”时，并不是静态的，而是互为参照，让三者自然地联结

起来。如人的佝与犁的弯，犁的裂纹与人的皱纹，既是写人，也是写物，你中有我，我中有

你。不仅丰富了他们自身的内涵，也暗示出他们在长期的耕种生涯中形成的亲密关系。

答案③是基于文中画线部分的第三个层次，即最后一句话的赏析。第三层次紧承第二层次的

描写，由静入动，由展示人、牛、犁的老迈，进入到他们之间关系的描写。小说把人、牛、

犁并列，不仅是一种写法，也是众生平等的传统生命观的体现，是对非人的牛与犁的尊重，

因为它们在耕种河滩地的过程中，也具有非常重要的作用。人、牛、犁在长期的合作中，很

自然地形成了一种和谐、默契与亲密的关系。最后一句话对人扛着犁跟着牛往前走的描写，

就很好地展示了这种关系。这句话采用的是人、牛交替描写的方法，一会儿写牛在前面领，

一会儿写人在后面跟，“牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样”，到最后竟然“弄不清

是德贵赶牛，还是牛牵德贵”了，这种人、牛交替的写法，不仅写出了他们之间的亲密默契,

还有点儿幽默，也有点儿意味深长。

答案④是基于画线部分的总体行文特点的赏析。画线部分在行文上颇有特点，语言质朴，多

用短句，有意将文本的叙述速度放慢，重复句式也使节奏变得舒缓，令读者无法一目十行。

很显然，这不是作者语言功力的问题，而是作者为了能与人、牛、犁俱老的现实相协调而有

意为之的。慢节奏的行文，可以让读者慢慢品读，更好地体悟此中滋味。

（二）赏析语言艺术

1.小说语言分类

作者独有的言语方式和腔调，具体为语言风格、修辞、遣词造句

叙述人（作者）语言

的习惯，也包括作者语言的地域性色彩和语体色彩。表现在人物

（语言题考查重点）

描述、故事叙述、环境描写的各个元素之中。

主要表现为人物的对话或独白。强调人物语言的个性化，符合人

作品中人物语言（多

物身份、地位、文化背景、性格特点的形象设定；推动情节的发

在分析人物中考查）

展；有时也点明或深化小说的主题。

2.语言特点

是否鲜明

感情色彩

是褒是贬

文言词

感情色彩、语体色彩上的搭配

口头语

语体色彩

用词特点书面语

方言

使用叠词

叠词、关联词、动词、形容词、副词的使用精练的动词、形容词

准确的副词、关联词

排比句、对偶句、反复句的使用

造句特点句式变化整散句的搭配

长短句的使用

修辞特点比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用，使语言更加形象、生动、准确

白描、动静结合、视听结合、铺陈渲染等手法的运用，渲染氛围，烘托或衬托

描写特点

人物形象、心情等

风格特点平实、自然、幽默辛辣、含蓄深沉、婉约柔美、有地方色彩、口语化等

3.语言风格及其形成因素或手法

景象一境界开阔

动词一富有力度

豪放形容词和副词一色彩鲜明

抒情一大多激越昂扬

豪放与柔婉修辞手法一多用排比、夸张、反复、反问等

对象一纤巧细致

情感一细腻缠绵

柔婉

画面一色调柔和

修辞手法一少用排比、夸张、反问

直露表达感受和观点一比较直接

直露与含蓄托物言志；借景抒情

含蓄

多用象征、设问、比喻

通俗化、口语化

质朴平实与华丽典雅质朴平实

少用修辞，描绘性语言少

描绘性语言多一讲究节奏韵律

华丽典雅

修辞手法一多用引用、排比、对偶、用典等

话题f较为严肃

语言一凝重

庄重

句式f整齐、完整而绵长

庄重与诙谐

关联词运用一完整准确

语气一轻松幽默

诙谐

修辞手法f多用夸张、反语、比喻（有趣味）等

（2020•浙江）阅读下面的文字，完成文后题目。

［前情提要：女歌唱家彼得洛芙娜离婚后带着女儿离开莫斯科后住进了一座小城。在寄居

的去世的波塔波夫老人的房子里，她意外读到了老人儿子、因在前线打仗而负伤的海军中尉

波塔波夫写给父亲的信，信中充满了对家的思念，并说出院后要回家一趟。她把房子及院子

赶紧收拾一番。］

穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小

门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视

四周。雪地里,一条已打扫干净的小径通向旧亭子,他不知不觉地走到了亭子里，把手放在

年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头,天空雾蒙蒙一片.呈现出粉红色的霞光，大概是月

亮在云层后面慢慢升起的缘故。

“怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。

［节选自（苏联）康斯坦丁・帕乌斯托夫斯基《雪》］

赏析文中画线部分的语言特点。

答：___________________________________________________________________________

答案①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物心理。②语言具

有暗示性（或具有象征色彩）。如通过描写月亮升起，暗示（或象征）波塔波夫内心重燃希望。

③语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波塔波夫内心的

情感波澜，情景交融，充满诗意。

活动二读懂练透，提升赏析艺术技巧与分析主旨意蕴能力

（2020•新高考II）阅读下面的文字，完成后面任务。

大师（节选）

双雪涛

①母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给背着板凳。母

亲常说：儿子，你也不学好，让你妈还活不活？我说：妈，作业也写完了，去看大人玩，算

个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着

走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两年，父亲的

棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢，有时也输，一

般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱

在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我说：爸，最后一盘你那个“仕”支得有毛病。到了家，父

亲拿出象棋，说：咱俩来三盘，不能缓棋，否则不下。那次我输了个痛快，每一盘棋都没有

超过十五分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段，

每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：现在来看，附近的马路棋都赢不了你，但你还

是个臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。

②现在我回想起来，那个夜晚特别长。

③从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁的时候，有人从新民来找父亲下棋。那人

坐了两个小时的长途车，到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大哥，在新民听过你棋好，来

找你学学。”那人戴着个眼镜，看上去不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把衬衫的领子浸黄

了，用一块手帕不停地擦着汗。

④眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的，西

装革履，背着蜂螂药上面写着“蜂螂不死，我死”的，什么样子的都有。有的找到棋摊，有

的径直找到家里。找到家里的，父亲推开一条门缝，说：辛苦辛苦，咱外面说。然后换身衣

服出去。一般都是下三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。有的人下完之后说：知道了，

还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说：如果那一盘那一步走对了，输的是你，我

们再来。父亲摆摆手说：说好了三盘，不能再下了。不行，对方说，我们来挂点东西。挂，

就是赌。所谓棋手，无论是人流的还是不入流的，都有人愿意挂，小到烟酒，大到房子、金

子和存款，一句话就订了约的有，找个证人签字画押的也有。父亲说：朋友，远道而来别的

话不多说了，我从不在棋上挂东西，你这么说，以后我们也不能再下了，刚才那三盘棋算你

赢，你就去说，赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人，下完棋，不走，要拜父亲当师

傅，有的第二天还拎着鱼来，父亲不收，说自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就当个

朋友，师徒的事儿就说远了。

⑤那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下棋，旁边的人渐渐围过。父亲坐在板凳上，

树上的叶子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋说：老了，酒又伤脑子，不下了。那年父亲四

十岁，身上穿着我的校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的人，有的人已经做生

意发达了，他却变成一个每天啰两顿散白酒，在地上稔烟蒂抽的人，话也比过去少多了，只

是终日在棋摊多着，确实如他所说，半年来只是坐在板凳上看，不怎么出声，更不下场下棋。

⑥眼镜松开一个纽扣说：我扔下学生，坐了两小时汽车，又走了不少路，打听了不少人，

可是你不下了。父亲说：是，脑袋坏了，下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗，看着围着的人，

笑了笑，说：如果新民有人能和我下，我不会来的。父亲想了想，指着我说：朋友，如果你

觉得白来了的话，可以和他下。眼镜看了看我，说：你儿子？父亲说：是。眼镜在眼镜后面

眨了眨眼，说：你什么意思？父亲说：他的棋是我教的，你可以看看路子，没别的意思，现

在回去也行，我不下了。脑子坏了。眼镜又看了看我，用手摸了摸我的脑袋说：你几岁了？

我说：十一。他说：你的棋是你爸教的？我说：教过一次，教过仕的用法。大伙儿笑了。眼

镜也笑了，说：行嘲，我让你一匹马吧。我说:别了，平下吧，才算有输赢。大伙儿又笑了。

眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。到了残局，我一车领双兵，他马炮单兵缺仕象，

被我三车闹仕赢了。眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说：收着吧，自己买点

钢笔水，可以记点东西。父亲说：钢笔你拿回去，他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父

亲，把钢笔重新放进兜里，走了。

⑦回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问：爸，你真不下了？父亲说：不下了，说

过的话当然是真的。又说，你这棋啊，走得太软，应该速胜，不过这样也没什么不好。在学

校不要下棋，能分得开吗？我说：能，是个玩嘛。父亲没说话，继续骑车了。（有删改）

精读这一篇，会读这一类

1.下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。

「1“我”跟父亲出去下棋，父亲教“我”仕的用直

■「“眼镜”找父亲下棋被拒绝

公一-「眼镜”找父亲下棋的经过］"一（插叙）父亲与人下棋三原则：①_________、②__________、③____________

JJ父亲让“我”跟“眼镜”下棋，“我”赢后父亲要求“眼镜”收回送“我”的钢笔

q回家路上，父亲指导“我"如何下棋）

答案①不挂东西②不收徒③总输最后一盘

2.散文化小说（见学案8“活动一”）

练透这一群,会做这一类

一、综合练

1.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.本文开头母子之间的对话，间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而变得紧张。

B.父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。

C.“我”拒绝“眼镜”让马，表现的是孩子下棋时的心理，既充满自信，又在意输赢。

D.“眼镜”是个温和友善的人，又是个和父亲一样的棋痴，他们相互理解，彼此尊重。

答案B

解析B项从“父亲下棋多在街头”，推断出父亲这个民间高手“始终得不到正式认可”，

且“郁郁不得志”的说法不妥。一方面，由文章第①段可知，父亲下棋的地点多在“大树下,

修车摊，西瓜摊，公园里”，但总是有路人围观，且“从各个地方来找父亲下棋的人很多”，

以及最后“眼镜”的挑战，都说明父亲下棋的声誉在外，且得到了极大的认可，就下棋而言，

不可能郁郁不得志；另一方面，从父亲对于带“我”看下棋的态度和对待输赢的态度，以及

最后放弃与人对弈，都可以看出父亲个性随和，洒脱淡泊，也不会为了下棋这样的事情“郁

郁不得志”，这不符合父亲的人物性格。

2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”，表述虽然平淡，却写出了“我”

的心理感觉，以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念。

B.本文在“眼镜不是第一个"话头之后，插入一段下棋人众生相的描写，烘托了父亲的“大

师”形象，为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮做了铺垫。

C.父亲评价儿子的棋“走得太软”，但又说这样也好，看似不无矛盾的态度中，包含着父

亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。

D.本文的叙述整体而言沉静克制，偶尔出现的幽默语句，不仅生动有趣，而且写出了追忆

中的少年时光那不乏温情轻松的一面。

答案B

解析B项考查插叙的作用。小说中的插叙从人物刻画角度，常有使人物形象更加丰满的作

用；从结构上看，多是为下文的高潮做铺垫。插叙的内容凸显了父亲的“大师”形象，但后

续“眼镜”与父亲对弈的故事并没有发生。因此B项错误。

3.本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。

答：___________________________________________________________________________

答案（1）细节真实：板凳作为家常用品，与父亲的形象、身份及街头下棋场景相符，写出了

日常生活气息。（2）以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子，又像徒

弟，包含着“我”对父亲的跟从心理。（3）含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，

意味着“我”得到了父亲的认可。

解析解答本题，需要了解文学作品中反复出现的事物（或细节）的一般作用。本文“板凳”

一共出现了8次，从原文内容看，板凳是家常用品，父亲下棋总是在街头，不得不自带板凳，

板凳的出现自然而真实。而“我”总是背着板凳跟“父亲”去下棋的细节，表现了“我”从

心理到行动对父亲的喜爱，也含有徒弟对师傅的敬服与崇拜心理。

文中那个夜晚之后，“我”就“背上了两个板凳”，又给板凳增加了一层寓意。背一个板凳

意味着给父亲准备板凳，背两个板凳则意味着“我”真正成为父亲这个“师傅”的追随者，

这里的细节也暗示“我”得到了父亲的认可。

二、赏析艺术技巧

（一）赏析写人艺术

4.本文是如何刻画“父亲”的形象的？请简要说明。

答：___________________________________________________________________________

答案（1）正面描写。通过“父亲”对“我”及众人的语言、行动等的描写，全面展现了“父

亲”作为民间“大师”的形象。（2）侧面描写。通过众人尤其是“眼镜”前来求艺，表现了“父

亲”高超的棋艺及深厚的为棋之道；通过“我”跟父亲学棋，较好地衬托了“父亲”的“大

师”形象。

【关联高考•类题延读】

1.鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍

身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”

的。（2019年全国I卷《理水》第8题）

答案①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。

②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的

对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。

2.作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？（2022年浙江卷《逛》第10题）

答案①抑扬。先写敦厚孝顺，再写他在众人眼中的“不孝”，最后揭示他的真孝。②烘托。

用众人对敦厚的批评与施加的压力，烘托他的忍辱负重。

n点拨关键

答写人手法题要注意以下两点：

（1）写人手法判断要准确、全面。

①正面描写中要注意细节描写与心理描写，这两个容易被忽略。

②侧面描写中要注意他人描写和自然环境描写，这两个也容易被忽略。

③注意与其他表现手法，如对比、衬托的结合。

④写人手法有时会与故事情节相结合，如善于在紧张、激烈的情节中表现人物等。

（2）写人手法题答题实质是写入手法+人物形象特点。不要忘了答出人物形象特点。

（二）赏析画线句子

5.赏析小说第⑥段中的画线句子。

答：___________________________________________________________________________

答案这两句是场面描写。（1）大伙儿第一次笑是不相信“我”的棋艺，因为父亲只教过

“我”一次，而且只教了“仕”的用法。大伙儿第二次笑，是笑“我”自不量力，年仅十一

岁的“我