郴州市2025届高三第一次教学质量检测（一模） 语文试卷（含答案详解）

科目：语文

（试题卷）

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需

改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试

卷上无效。

3.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。

4.考试时间为150分钟，满分为150分。

5.本试题卷共9页。如缺页，考生须声明，否则后果自负。

姓名_________________________

准考证号_________________________

郴州市2025届高三第一次教学质量监测试卷

语文

一、现代文阅读（35分）

（一）信息类文本阅读（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1-5题。

材料一：

在“互联网+”的时代背景下，阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化。“媒介”一般指传播介

质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频

等电子文本。由于丈本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴

赏评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。'跨媒介阅读”

的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语

文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。

我们目前面临的阅读是多种媒介融合的，当我们还在感慨数字化的阅读方式已经悄然超越传统方式时，

似乎忽略了这种跨媒介阅读其实已经改变了我们的阅读“姿势

跨媒介阅读改变的是阅读习惯。现在我们生活在多屏的富媒体时代，几乎可以算得上“数字化原住民”

了。读者习惯于多种媒介同时呈现在一个页面上，阅读时眼球转动速度也是不一样的。当读者去阅读传统文

字印刷的文本时，就无法快速地进入文本，感受阅读的快乐。

跨媒介阅读形式越来越协同化。所谓协同化，买质就是从个体阅读越来越发展成为社交型阅读。过去我

们说阅读是很个体化的，拿一本书，安安静静在一个地方读。但是随着技术越来越进步，我们在阅读的时候，

总会先上网翻看网友的评价。也就是说今后看书，如果在某一个平台上不推送的话，你还会不会关注？是不

是会影响到你的阅读习惯？

跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建。

要想通过跨媒介阅读，读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言是如何转化的。在跨媒介阅读中，比较容易

形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成，这种天然的“血缘”

关系，使得影视成为跨媒介的首选。阅读文本本身就是一种画面-词语之间互为转化的实践，这就是一种跨

媒介阅读的思维表达，是用文字表达影像，用文字翻译影像语言因此，实现“跨”的基础是不同媒介语言

的相互转换。然而，“跨”之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读

和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的

思维之美的另一种体现是要注重阅读元素分拆和关联，形成图谱化个人阅读知识。跨媒介里面有很多元

素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该时时刻刻注意

的。这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形

成一种思想，让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成

新的跨媒介阅读知识图谱。

（摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》，有删改）

高三语文试题第1页（共9页）

材料二：

随着数字化时代的到来，微信、微博、网络微视频将人们碎片化的时间占满，人们似乎不愿拿出完整的

时间正式地阅读一本书。而中学生也深受社会大环境的影响，他们不愿阅读经典名著，更热衷于休闲娱乐的

动漫或综艺节目等。但是经典名著具有多重教育价值，应作为课堂教学的重点。面对新媒体的技术越来越大

的影响力，以及我们被逐渐改变的思维方式和生活习惯，想要继续发展经典名著的多重教育价值，就不得不

借助互联网、新媒介和新技术的力量。

经典名著寻求新的理解媒介。传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，有一定优势，如阅读印刷

文字能够赋予人们想象力，能够养成缜密的逻辑思维。但在自媒体和“互联网+”的时代，经典名著想要经

久不衰就要不断寻求新的理解媒介。我们应该了解新媒介的出现并没有完全取代传统媒介。麦克卢汉认为，

新媒介的出现并不意味着传统媒介的消亡，而是会将传统媒介变为它的内容。传统媒介有其不可替代的独特

价值，所以经典阅读在新时代下寻求新的理解媒介并不是要完全抛开传统媒介。

用跨媒介激活经典名著的新生命。经典名著具有多重教育价值，应成为课堂教学的重点，但是经典名著

教学在其实施过程中尚存一些问题，使学习陷入了简单化和碎片化的困境。所以经典名著需要通过跨媒介实

现与现代社会的融合。跨媒介阅读与交流有其独有的优势，''跨媒介”是将不同的媒介整合在一起进行教学

活动，与传统纸质阅读相比，跨媒介阅读具有高参与、多样、快捷等特点。将经典名著的阅读与跨媒介结合

起来，可以有效发挥两者优势。经典名著因其独特的魅力和艺术价值被演绎成不同形式的作品，方便师生通

过不同的媒介获取到不同形式的经典名著。

（摘编自张砚妮《经典名著的跨媒介阅读与交流》，有删改）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.我们处于数字阅读的多媒介时代，因习惯于多种媒介同时呈现而无法感受传统文本阅读的快乐。

B.在跨媒介阅读中，只要注重不同媒介语言间的转化过程，形成图谱化个人阅读知识，就能体现思维之美。

C.跨媒介阅读具有协同化的阅读形式，其实质是从个体阅读发展成为社交型阅读，读者的阅读习惯一定程度

上受到网上评价的影响。

D.麦克卢汉强调新媒介兴起背景下的阅读不会完全抛弃传统媒介，更不会使其消亡。2.结合相关材料内

容，下列说法不正确的一项是（3分）

A.跨媒介阅读的思维表达，是用文字表达影像，用文字翻译影像语言，用来实现“跨”的基础是不同媒介

语言的相互转换。

B.跨媒介阅读除了阅读浏览不同媒介信息，要注重阅读元素分拆和关联，形成图谱化个人阅读知识。

高三语文试题第2页（共9页）

C.跨媒介阅读与交流具有高参与、多样、快捷等特点，在经典名著阅读活动中具有无法替代的作用。

D.传统纸质阅读与跨媒介结合，能更好地激活经典名著的新生命，发掘名著独的特魅力和艺术价值。

3.下列学习过程中，不属于跨媒介阅读的一项是（3分）

A.观看完电影《长津湖》后，学生在班级开展观后感分享活动，交流观后心得。

B.观看《阿Q正传》的电影后，学生用漫画的方式描绘阿Q的形象。

C.学习辛弃疾《念奴娇•京口北固亭怀古》后，学生将这首词用散文化的语言表述出来。

D.观看电视剧《红楼梦》中《宝玉挨打》片段后，学生按事件发展顺序写剧本大纲。

4.简要分析材料一是如何体现论证的严密性的。（4分）

5.经典名著《红楼梦》是中国古代文化的百科全书，有着多重的教育价值。请结合文本内容分析，在跨媒介阅读

的背景下，如何激活《红楼梦》的新生命？（6分）

（二）现代文阅读H（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6-9题。

岸

陈幸蕙

楔子

一副宽阔的肩膀，常是一处可以泊靠的岸。

温暖的、美丽的、不歇息的岸。

永远开启的国度，无言等待的姿势，随时准备给予、温慰或拥抱什么的守候，一座真正可以信赖、可以

倾泪、可以放下虚矫的强者面具的安全岛啊！

现实的风暴与海啸，是只能退在远处逞凶咆哮了；岸，永远呈显一种令人心安的波平浪静的气质。

——也许，仍偶有浪花水星溅及发梢颊边吧？但都已不再能威胁什么、伤害什么了；柱折桅倾的一颗心,

有此涯岸可以依附，便终能修补或重缀他开朗自信的帆，期待另一次完美的出航。岸的意义，便是一种温柔

有效的绝缘，在忧伤仓皇、失望沮丧，与你所关爱的人之间。

于是，便由衷地喜欢岸了。

喜欢岸的静默无言与包容。

喜欢岸的稳定、坚实与可亲。

喜欢岸在一个流浪多年或迷航之人的眼里，是绝美的存在，唯一的存在。

岸，其实并不只是一片风景或一个普通的意象啊！

常常去看海，也去看岸。

高三语文试题第3页（共9页）

当暮春偶然来访的太平洋暖高压，正以一种近乎魔幻写实的方式，把海水与晴空逼成艳夏的钻蓝时，我

沿着滨海公路穿过渔村，来到这以礁岩闻名的东北角海岸。

几家兼售泳具与冰果冷饮的小店，由于季节性的萧条，呈显出一种荒芜废弃之感，而远处洁白的小灯塔,

在整屏深靛的软琉璃背景上，却定位成格外玲珑抢眼的一枚浮贴。

上午十点半，阳光神采奕奕，每一块岩石都正与海水进行激辩；锯齿状的海岸线，是比戏剧还要曲折的

一出传奇。怀着登山而非履平夷的心情，在湾岬相间的滨海岩岸行走，无论攀援而上或跳跃而下，软垫的白

色球鞋，都使人意识到自己的俐落轻快。

一波波欢愉的浪，自水平线那端争相涌来致意；绿油油的海发丝与石苑，则在脚下水波明净的岩隙间，

如发茨或缎带般款摆飘动；大蓬大蓬的海风，有时会携来一把碎沫，洒在丽日之下你正仰起的脸上，留下

星点般细细密密的清凉；几个手持长竿、各自进行垂钓的男子，则始终专注地面向大海，凝神不动——久

久，才偶有一座沉默的背影，转动手中小纺车式的卷轴，拉回鱼饵察看，然后又再甩动长竿，把钓线朝空茫

处用力抛掷而去……

（如果，人生必须忘却和遗弃的事物，也能如此面向大海掷去，水远不再收回，该有多好？）

在一处宽敞的海蚀平台上，随便找了块鼓状礁石坐下，所谓的“豆腐岩”便在低角度倾斜的地层上，显

示它被海水切割而出的整齐菱块和方格；雪色浪花不断轰然而至，直把整板有趣的豆腐造型，和四周峥噪

挺拔如水底冒出的山岳或柱石的海崖、礁岩，淋洗得棕黑湿亮。

那些不可思议的动人的线条、节理、纹路与姿态，那种种磅礴凛然的气势，端详久了，真不免惊觉自己

是正置身于一座辽阔的、永恒的、超越时间与空间限制的石雕博物馆中啊！各式作品如此安静地袒陈，且陆

续有半成品在琢磨打造之中；每一蓬海风，每一波碎浪，每一次潮汐的涨落，都是罗丹的巨斧，逐渐把整

座致密的岩岸，凿成、削成、锤成、锯成、劈成、摩挛成如今的风貌！人间的米开兰基罗只有一个，而大

自然的鬼斧神工却无时不在，无处不在！

然后，我看见初露圆颅的蕈状石，在另一座海蚀平台上面散落如诸神遗忘的黑色棋子；这依海生长的石

头，据说要两千年后，才能发育成如野柳女王石那样的大香蕈！而许多许多岁月之后——两千年后，又是

一个怎样不同的世代、不同的人间、不同的女子，却在此滨海岩岸坐看相同的波澜、倾听相同的海潮音呢？

雪色浪花不断轰然而至，这是第一次，永恒，以它明晰具体的形象，在此滨海岩岸向我演义！怦然而

动之后，我的心遂大且清空起来。

原来，在浪涌如银、悠悠无涯的时间之海里，我们真的都只是岩隙或岸边一粒纤弱短暂的贝瓣啊！

但永恒无垠的故事里，这能够思想、自主的小小贝瓣，岂不也有属于他的位置？属于他的谦卑、尊严与

快乐？属于他所能掌握的、一方完整坚实的小永恒？

那就是这纤弱短暂的贝瓣，在真正庞大无朋的永恒面前，可以无憾且无惧的地方吧？

雪色浪花不断轰然而至，仿如成千上万光灿四射的钻粒与水晶碎块，击打在磊磊岩石之

高三语文试题第4页（共9页）

上一光阴的校园里，迷糊地冲闯一阵后，原来，我人生哲学的教室在这里！

拍拍长裤上的砂粒站起。

软垫的白色球鞋，又让人在阳光下看见自己清楚生动的影子了。

小跋

一向都只是去看海。

但在人间情爱的上坡路上跋涉，终于体认出长久地坚持爱，乃是一种使人肌肉酸痛的姿势后，我开始想

到岸。

开始在倚靠某一座岸的时候，格外悲欣交集。

开始感到将自己的肩膀锻炼得足够强壮去让人倚靠的必要。

也开始在望海之际，把大部分的视线分给含蓄无言的岸。

非常喜欢自己是生长在一个岛，而不是一块封闭的内陆上。

因为岛是四周环以岸的土地；岛的美丽，在于她四季接受海水的祝福，在于她有岸。岛因为有岸，而终

于成为一座希望。

而岸的含蓄与多义性，永远可以供我们的想象做无尽的驰骋与发挥……

在我此刻此境的人生与思维里，岸，尤其象征一种抵达。

因为我尚未抵达我的岸，在生活上或创作上。我神往的美丽的岸。

但知道有岸可以前去，毕竟也是一种幸福。

是为记。

（选自《中国散文鉴赏文库•当代卷》，有删减）

6.下列对中间正文部分的相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.趁着天气晴好外出，作者无意之中来到海岸，立刻被水天一色的海景所吸引，在萧条小店的衬托下，远处

的灯塔显得格外抢眼。

B.文章写景处处有“我”，爬上爬下本来辛苦，作者仍觉步履轻盈，笔下的景物也都带有强烈的主观色彩，

“一切景语皆情语”

C.垂钓男子形象颇具意味，他们沉默专注的背影和抛掷钓线的从容与周遭环境形成鲜明对比，自然而然地引

发了后文作者对人生的感慨。

D.作者善于通过意象传递情感变化。首尾都出现的白色球鞋，展现了作者从最初的激动和好奇，到最后释然

与坚定的内心变化。

7.关于本文“楔子”和“小跋”部分的内容，下列说法不正确的一项是（3分）

A.楔子以宽阔的肩膀写岸，为全文奠定温馨的情感基调，作者对岸的喜爱与向往贯穿全文。

B.作者在楔子部分开掘了岸的深刻含义，赋予其丰富的象征意义，体现了作者对生活的细腻感悟与深刻思考。

C.小跋交代作者倾心于岸的原因，经历过人生的悲欢，作者由倚靠岸到感到应努力成为

高三语文试题第5页（共9页）

别人的倚靠，实现了人生哲学的升华。

D.作者一方面说岸“象征一种抵达”，一方面又说“尚未抵达”，显示作者思想上的矛盾。

8.岸本是一个寻常的物象，但作者却认为它不普通。结合全文，简要概括作者笔下“岸”的丰富内涵。（4分）

9.有人评价，陈幸蕙散文对自然风光的描绘，追求着古人“在情景上尽力刻画形貌，在用辞上尽力要求新颖”

（《文心雕龙》：情必极貌以写物，辞必穷力而追新）的创作境界。试结合文本简要赏析。（6分）

二、古代诗文阅读（37分）

（-）文言文阅读（本题共5小题，22分）

阅读下面的文言文，完成10T4题。

材料一：

公子为人，仁而下士，当是时，诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。魏安釐王二十年，秦昭王

进兵围邯郸。平原君使者冠盖相属于魏，年魏公子曰：“今邯郸旦暮降秦而魏救不至安在公子能急人之困也

且公子纵轻胜独不怜公子姊邪？”公子患之，数请魏王，及宾客辨士说王万端。魏王畏秦，终不听公子。公

子自度终不能得之于王，计不独生而令赵亡，乃请宾客，约车骑百余乘，欲斗客往赴秦军，与赵俱死。行过

夷门，见侯生，具告所以欲死秦军状。侯生屏人间语曰：“嬴闻晋鄙之兵符常在王卧内，而如姬最幸，出

入王卧内，力能窃之。嬴闻如姬父为人所杀，如姬资之三年，自王以下，欲求报其父仇，莫能得。如姬为公

子泣，公子使客斩其仇头，故进如姬。如姬之欲为公子死，无所辞，顾未有路耳。公子诚一开口请如姬,如

姬必许诺，则得虎符夺晋鄙军，北救赵而西却秦，此五霸之伐也。”公子从其计，请如姬。如姬果盗兵符与

公子。公子与侯生决，侯生日：“臣宜从，老不能。请数公子行日，以至晋鄙军之日，北乡自到，以送公子。”

公子遂行。至军，侯生果北乡自到。矫魏王令代晋鄙。公子遂将晋鄙军。勒兵，下令军中日：“父子俱在

军中，父归。兄弟俱在军中，兄归。独子无兄弟，归养。”得选兵八万人，进兵击秦军。秦军解去，遂救邯

郸，存赵。

（节选自《史记•魏公子列传》）

材料二：

论者以窃符为信陵君之罪，余以为此未足以善信陵也。窃魏之符以纾魏之患，借一国之师以分六国之灾，

夫奚不可者？然则信陵果无罪乎？目:又不然也。余所诛者，信陵君之心也。信陵一公子耳，魏固有王也。平

原君以婚姻激信陵，而信陵亦自以婚姻之故，欲急救赵，是信陵知有婚姻，不知有王也。其窃符也，非为魏

也，非为六国也，为赵焉耳。非为赵也，为一平原君耳。使祸不在赵，而在他国，则虽撤魏之障，撤六国之

障，信陵亦必不救。使赵无平原，而平原亦非信陵之姻戚，虽赵亡，信陵亦必不救。则是赵王与社稷之轻重，

不能当一平原公子，而魏之兵甲所恃以固其社稷者，只以供信陵君一姻戚之用。

（节选自唐顺之《信陵君救赵论》）

高三语文试题第6页（共9页）

【注】魏公子即信陵君，名魏无忌，魏昭王少子，魏安釐王的异母弟，战国时期魏国著名的军事家。与平原

君赵胜、孟尝君田文、春申君黄歇合称为“战国四公子”。

10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，

涂黑超过三处不给分。（3分）

今邯郸旦暮降秦®而魏救不至®安在C公子。能急人之困也E且公子纵轻F胜G独不怜公子姊邪？

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A.让，责备，与《苏武传》中的“如惠语以让单于”中的“让”意思相同。

B.以，用，与《谏太宗十思疏》中的“虽董之以严刑”的“以"意思相同。

C.罪，归罪，名词活用为动词，与《师说》“吾师道也”的“师”的用法相同。

D.当，抵得上，与……相当，与《六国论》中的“当与秦相较，或未易量”中的“当”用法和意思都不同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）

A.材料一是传记，作者对人物的描写可谓生动传神，比如对侯生语言的描写，对信陵君的侧面烘托等；而

材料二是议论文，以逻辑论辩见长。

B.信陵君谦逊地对待士人，吸引来众多门客，这是各诸侯国十多年不敢施加武力攻打魏国的原因之一。

C.信陵君估计无法说服魏王出兵，便决计前往赴死，但却遭到了侯生等众多门客的极力反对，于是就有了

“窃符”之策谋。

D.信陵君能成功救赵，得益于侯生丰富的经验和谋略，得益于如姬的知恩图报，也与其仁爱、精选士兵等有

关。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）如姬之欲为公子死，无所辞，顾未有路耳。

（2）窃魏之符以纾魏之患，借一国之师以分六国之灾，夫奚不可者？

14.对于“信陵君窃符救赵”一事，司马迁和唐顺之的态度不尽相同，请分别概括他们对信陵君的评价。（5分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成15T6题。

去蜀

杜甫

五载客蜀郡，一年居梓州。如何关塞阻，转作潇湘游？

世事已黄发，残生随白鸥。安危大臣在，不必泪长流。

注：《去蜀》作于公元765年（唐代宗永泰元年）。杜甫因友人去世，他在蜀中失去依

高三语文试题第7页（共9页）

靠而离开成都，在乘船东下途中写下此诗。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

A.首联写了成都客居的五年时间里，其中一年还是在梓州度过的。通过“五载”和“一年”回顾在成都生活

的时间和短暂的变化。

B.从全诗看，颔联以设问的语气表达难言的隐衷，是问自己，也是问一切关心他的亲友：当前到处兵荒马

乱，关山交通阻塞，我为什么反要远潇湘作客呢？

C.颈联回顾平生万事，作者感慨自己一无所成，可头上发丝已由白转黄，而展望此去前程，又是那么渺茫

难测，只能以抱病残生像白鸥一样到处漂泊了。

D.颈联中“黄发”与“白鸥”两意象形成对比，形象地表示作者行廉志洁如故，绝不肯为穷困改节，这与

屈原在《离骚》中表达的高洁志趣是相同的。

16.明末清初吴乔《围炉诗话》中评价《去蜀》的结尾：“眼中意中，无数过不得，说不能尽。”试简要分析本

诗尾联表达的丰富情感。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）“琴”是古诗文中常见意象：陶渊明《归去来兮辞》中“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”两句，以琴表露

自身乐趣；魏征《谏太宗十思疏》中“,本书对自然”两句，借琴劝谏太宗。

（2）美术课上，刘老师展示了一幅描摹洞庭湖壮阔景象的画作，小刚直接用杜甫《登岳

____________________得很贴切o

（3）“雪”这一意象在古诗词中经常被用作喻体来形容事物纯净洁白的特点，如：______________________」

三、语言文字运用（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成18-22题。

不可否认，短视频已成为当下人们交流沟通、内容消费、商业经营的重要平台。但与此同时，（甲

）,令人担忧。短视频内容创作同质化严重，版权保护缺位，低俗内容和创意抄袭大行其道；短视频沉

迷从早期的年轻化延伸至“上到九十九，下到小朋友”，成为“时间黑洞”的代名词；短视频造假等违规

违法乱象频发，冲击公序良俗，影响社会稳定。这些消极负面影响最终要社会和受众埋单，是时候正视短

视频发展面临的诸多问题了。

低快乐高伤害，短视频已成“杀时间”利器。①根据数据显示，②2023年我国短视频人均单日使用时长

151分钟。③刷视频猛烈吞噬我们的时间，④会让人忽视自己的责任和义务，⑤促使家庭、工作和社会生活

的失控；也容易让人陷入“信息茧房”，过度依赖虚拟世界，

高三语文试题第8页（共9页）

只看“偏好”内容，逐渐失去对丰富世界的感知。一些短视频的表演性看似引人入胜，实则效果边际递减，

无需费脑的快乐要靠不断加强刺激强度或延长时间来维持，于不觉间消磨人的专注力、创造力，会使个人的

思维变得浅薄和僵化。

假幸福真孤独，沉迷短视频损害心理健康。与其他上瘾现象类似，短视频成瘾者也表现出不使用时焦躁

不安、与家人朋友疏离、人际关系冲突等种种病态现象。沉迷于短视频中的喜怒哀乐，如同追逐梦幻泡影，

指尖余温尚存，幸福却一触即散。短视频中普遍使用的美化和滤镜效果，侵蚀人们的审美观念；长时间高频

次的广告洗脑，削弱人们理性消费的定力；鱼龙混杂的生态、A的内容、泛娱乐化的倾向，联手冲击

着人们对主流文化和价值观的认同，对青少年和老年人的潜在危害尤其不容忽视。

热经济冷思考，短视频不能只“叫座”不“叫好”。从记录生活、才艺展示，到经验分享、情绪表达，再

到搞笑段子、花式科普，可以说，短视频（乙），也折射出社会发展和时代变迁。这也导致各方资本

加速投向短视频行业，各个平台为了抢用户可谓是“手段”尽出。但细看不难发现，各家平台上的爆火视频

都B,并无太多创新。只要能获取流量，价值观、道德感往往被忽视。短视频赛道之争，不禁让人

想起了当年的共享单车之战，资本一拥而上，浪费大量资源；资本一哄而散，留下遍地鸡毛。

18.请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分）

19.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变

原意。（4分）

20.请在文中（甲）（乙）括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15

个字。（4分）

21.文中第四段划横线的句子使用了对偶的修辞手法，对仗工整，语言凝炼。请以“人生”或“生命”为话题，仿

写一个句子。要求：使用对偶，语意完整，表达流畅。（5分）

22.文中画波浪线的“‘叫座‘不‘叫好’”，有人说使用不恰当，有人说用得巧妙。你的看法是什么？请简要说明

理由。（3分）

四、作文（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

本试卷现代文阅读II,作者既流连于眼前迷人的海岸，也以追寻“未抵达的”“神往的”岸为幸福。

现实生活亦是如此，有的人执迷流连眼前的风光，有的人执着探索远方的美景。

这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭现代文阅读H文句；不得泄露个

人信息；不少于800字。

高三语文试题第9页（共9页）

郴州市2025届高三第一次教学质量监测试卷

语文参考答案及评分细则

一、现代文阅读（35分）

（一）信息类文本阅读（本题共5小题，19分）

1.【答案】B

【解析】本题主要考查理解和分析文中重要信息的能力。能力层级为C级。

B.“只要注重不同媒介语言间的转化过程，形成图谱化个人阅读知识，就能体现思维之美”说法绝对，由

原文”要想通过跨媒介阅读，读懂思维之美，首先要读懂跨媒介语言是如何转化的”“思维之美的另一种体现

是要注重阅读元素分拆和关联，形成图谱化个人阅读知识。”可知，“注重不同媒介语言间的转化过程”“注

重阅读元素分拆和关联，形成图谱化个人阅读知识”只是其中的两个条件。故选B„

2.【答案】C

【解析】本题考查学生筛选整合文中信息的能力，能力层级为C级。

C.跨媒介阅读与交流“在经典名著阅读活动中具有无法替代的作用”于文无据。由原文“将经典名著的阅

读与跨媒介结合起来，可以有效发挥两者优势”可知，原文说的是经典名著的阅读与跨媒介结合可以发挥两者

优势。

3.【答案】C

【解析】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。能力层级为C级。

根据材料可知，跨媒介学习是综合使用文字、音频、图片、动画、视频等多种媒介的一种学习方式。将

《京口北固亭怀古》这首词转化为散文化的语言仍旧是文字与文字之间的交互，没有多种媒介参与阅读和学习

过程，因而不属于跨媒介学习。故选C。

4.【答案】①结构严谨有序。材料一采用总分的论证结构，首先阐释跨媒介阅读的内涵及其特点，然后论述跨

媒介阅读改变了阅读的习惯和形式，最后指出跨媒介阅读的本质体现了思维之美。

②语言准确严密。例如“‘跨'既强调‘跨越'，更注重‘整合’”中的“既”和“更”用词精炼准确，

逻辑性强。

③综合运用多种论证方法。材料一采用了道理论证、对比论证和比喻论证等多种论证方法来证明观点，使议

论更有说服力。（答对一点2分，答对两点即可给满分）

5.【答案】①将广播、电视、网络等不同媒介中的文本、图片、动画等资源有机整合在一起进行《红楼梦》的

教学活动。②将跨媒介里与《红楼梦》有关的戏剧、绘画、数字艺术等元素进行分拆和关联，形成新的阅读知

识图谱。③将具有高参与、多样、快捷等特点的跨媒介阅读与传统媒介阅读结合起来，将《红楼梦》演绎成不

同形式的作品，以方便读者阅读。（每点2分，共6分。其它答案言之有理酌情给分。）

【解析】本题考查学生分析概括文中的观点态度，运用文中观点分析、解决实际问题的能力。能力层级为C级。

题目要求考生结合文本内容分析跨媒介阅读如何激活经典名著《红楼梦》的新生命，体现高考应用性、实践

性和创新性的要求，学生应具备较强的阅读理解能力、信息筛选能力、

高三语文答案第1页（共6页）

语言表达能力和逻辑分析能力，即运用知识解决实际问题的能力。

从材料二最后一段筛选出主要信息“用跨媒介激活经典名著的新生命”，主要信息有：以经典名著具有多重

教育价值激活经典名著的新生命，以跨媒介阅读具有高参与、多样、快捷等优势激活经典名著的新生命，以不同

的媒介获取到不同形式激活经典名著的新生命，然后结合题目要求进行分析观点及解决相关问题。

6.【答案】A.“无意之中”错误。“无意”于文无据。由“常常去看海，也去看岸”“来到这以礁岩闻名

的东北角海岸”等句子，可知作者更有可能是有意而来或慕名而来。

7.【答案】D.“显示作者思想上的矛盾”错误。根据小跋中的内容，象征“抵达”的“岸”代表作者的理想和

追求，“尚未抵达”是指自己尚在追求理想的路上，两者并不矛盾，且作者为有“岸”可去而感到幸福，表现了

作者对未来的信心和期许。

8.【答案】①岸让人信赖、令人心安，是安全的庇护所。②岸能使人重拾自信，是勇气与力量的源泉。③岸能让

人在永恒无垠与纤弱短暂之间，感受到无憾且无惧。④岸的含蓄多义，象征抵达又尚未抵达，象征着人生执着追

求的目标。（答出一点给1分，两点2分，答出3点给满分，其它答案言之有理亦可酌情给分。）

9.【答案】情景刻画上：

①描写细腻入微，运用色彩描摹、多感官描写，展现海浪、海岸辽阔无垠的气势。

②写景层次分明，先写远处的灯塔、海平线，再写近处的海岸，最后写四周的岩石，形象分明，特点突出。

③善用联想和想象，作者在对浪花、岩石等景物的描写中，借助联想与想象，融入了自己的人生感悟，情

感深邃，饱含哲思，丰富了岸的象征意义。

用辞上：

①新颖独特的选词造句。用“争相涌来致意”描写海浪、用“石雕博物馆”“作品”“半成品”形容岩

石等，寓情于景，鲜活灵动。

②大量比喻、比拟、排比等修辞手法的运用，描写生动，给人身临其境之感。

③语言精炼、含蓄，节奏如诗。

（情景刻画分析、用辞新颖分析各3分；每部分答出一点给1分、两点给满分；各部分若有其它角度，言

之成理可酌情给分。）

10.【答案】BEG

【解析】句子大意为：今邯郸旦暮降秦而魏救不至，安在公子能急人之困也？且公子纵轻胜，独不怜公子姊邪？

11.【答案】B

【解析】B项，''欲以客往赴秦军”中的“以”，意为“率领”；“虽董之以严刑”的“以。介词，意为“用、

二者意思不同。

12.【答案】C

【解析】C项无中生有，选文没有体现“遭到了侯生等众多门客的极力反对”的相关内容。

13.【答案】（1）如姬愿意为公子献出生命，也不会推辞，只是没有机会罢了。（辞：推辞，顾：只是、不过，

路：机会、门路，各1分，句意1分。）

（2）（他）盗窃魏国的兵符来解除魏国的祸患，借用一国的军队来分担六国的灾难，这怎么不可以呢？（纾：

解除，师：军队，奚：怎么，各1分，句意1分。）

14.【答案】①司马迁：赞美信陵君能急人之困、救危扶困和礼贤下士等品质。

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②唐顺之：肯定信陵君窃符救赵的举动不仅解除了赵国的危难，也分担了六国的灾难；但也批评了其初衷，

认为信陵君是为了帮助平原君，是为了姻亲私利而动用魏国的军队，目中无君，目中无国。

（第一个要点2分，第二个要点中肯定1分，批评2分，大意对即可。）

参考译文：

材料一：

公子为人，待人仁爱，又能谦逊地对待士人。在这个时候，各国诸侯因为公子贤能，又有很多门客，十多年

不敢施加武力攻打魏国。魏安釐王二十年，秦昭王进兵围攻邯郸。平原君的使臣连续不断地来到魏国，责备魏公

子道：“现在邯郸早晚就要投降秦国了，魏国的救兵却还没有来，公子能关心和解救别人的困难这一点品质又表现

在哪里呢！况且公子即使看不起我，难道就不可怜公子的姐姐吗？”公子为此事发愁，屡次请求魏王发兵，同时

让自己的门客和辩士用各种理由劝说魏王，魏王害怕秦国，始终不肯听从公子。公子自己估计，终究不能从魏王

那里得到救兵，决计不独自活着而使赵国灭亡，于是邀请门客，准备了一百多辆车，想率领门客去同秦军拼命，

与赵国人一起死。走过东门时，去见侯先生，把打算同秦军拼一死命的情况全都告诉了侯生。侯生就让旁人离开,

同公子秘密交谈，说道：“我听说晋鄙的兵符常放在魏王的卧室里，如姬最受宠爱，经常出入魏王的卧室，她有办

法能够偷到它。我听说如姬的父亲被人杀了，如姬悬赏请人报仇有三年了，从魏王以下，都想办法替她报杀父之

仇，但没有人能够做到。如姬对公子哭诉，公子派门客斩下她仇人的头，恭敬地献给如姬。如姬愿意为公子献出

生命，也不会推辞，只是没有机会罢了。公子果真开口请求如姬，如姬一定答应，那就可以得到兵符，夺取晋鄙

的军队，北边救援赵国，西边打退秦国，这是五霸那样的功业啊。”公子依从他的计策，去请求如姬。如姬果然偷

出兵符交给公子。公子又去向侯生辞别，侯生说：“我应当跟您去，年老了，不能去了，请让我计算公子走路

的日程，在您到达晋鄙军营的那天，我面向北方自杀，以此来送公子！”公子于是就出发了。到达晋鄙军中那天,

侯生果然面向北方自杀了。信陵君假传魏王的命令代替晋鄙。公子于是统率了晋鄙的军队。整顿队伍，给军中下

了命令，说：“父子都在军中的，父亲回去。兄弟都在军中的，哥哥回去。独子没有兄弟的，回家奉养父母。'

（这样，）得到经过挑选的精兵八万人，进兵攻打秦军，秦军解围离开，于是救下了邯郸，保存了赵国。

材料二：

评论者把盗窃兵符算作信陵君的罪过，我认为这不能归罪于信陵君。盗窃魏国的兵符来解脱魏国的祸患，借

用一国的军队来分担六国的灾难，这怎么不可以呢？那么信陵君真的没有罪过吗？回答是：这话又不对了。我要

谴责的，是信陵君的动机！信陵君不过是一个王室公子罢了，魏国有一国之君。平原君用亲戚情分来激将信陵

君，而信陵君也私下为了亲戚的原因，想急忙救助赵国，这说明信陵君知道有亲戚，不知道有君王。他盗窃兵符,

不是为魏国，不是为六国，而是为了赵国；不是为赵国，只是为了一平原君罢了。假使祸患不在赵国，而在其他

国家，即使撤除了魏国的屏障，撤除了六国的屏障，信陵君也必然不会去救助。假使赵国没有平原君，或者平原

君不是信陵君的亲戚，纵然赵国被灭亡，信陵君也必然不会去救助。这就是说赵王及其国家的轻重，抵不上一个

平原公子；而且魏国用来保卫江山的军队，如今却拿来供信陵君的一个亲戚使用。

15.【答案】D

【解析】“黄发”与“白鸥”没有形成对比。

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16.【答案】尾联的表层含义是国家安危自有王公大臣操持，自己不必杞人忧天，老泪长流。

深层含义则是作者位卑忧国的肺腑之言：①既有自己年事已高，理想久遭扼杀，国家危难当头却无能为力的

无奈悲愤之情；②更有对国家前途命运的担忧以及奸臣当道的愤慨之情。（表层含义2分，深层含义每点2分，

共6分。）

（“眼中意中，无数过不得，说不能尽”这句话的意思是：在他的眼中和心中，有着无数难以跨越的难关和

无法言说的情感，这些感受太多太复杂，以至于难以一一说出，也无法完全表达清楚。它表达了一种内心充满复

杂情感和难以言说的困境的状态。）

17.【答案】（1）鸣琴垂拱不言而化

（2）吴楚东南拆乾坤日夜浮

（3）示例：惊涛拍岸卷起千堆雪/云树绕堤沙怒涛卷霜雪/君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪

18.【答案】A良莠不齐；B如出一辙/大同小异。

【解析】A处，良莠不齐：庄稼和野草混杂在一起分不出来。比喻好的坏的混在在一起不易区分。B处，如出

一辙：像出自同一个车辙。比喻事物非常相似，完全一样。A、B两处，意思相同的成语也可酌情给分。

19.【答案】第一处：①“根据数据显示”修改为“数据显示”或“根据数据”。

第二处：⑤把“促使”修改为“导致”。（每处2分，共4分）

【解析】第一处结构混乱，“根据”与“显示”句式杂糅。第二处搭配不当，是说“刷视频猛烈吞噬我们的时间”

会造成什么后果，根据后文的“失控”，此处应用“导致”。

20.【答案】（甲）处：短视频发展的短板也日益凸显

（乙）处：生动呈现着世界的千姿百态/内容形式丰富多彩（每空2分，共4分）

【解析】（甲）处，从整个段落来看，应是观点句。所填句子与前文构成转折，又总领后文内容，且与本段最后

一句话“是时候正视短视频发展面临的诸多问题了”形成照应，因此，甲处大约是填写“短视频发展的短板也日

益凸显”之类的语句。（乙）处，从前文“可以说”来看，下一句应该是对上文短视频出现的丰富多彩的形式的

总结概括。

21.【答案示例】人生阳光明媚，蹉跪也会坠落；人生风雨交加，奋起亦可成功。

【解析】本题要求仿写画线句子。使用对偶2分，内容恰当2分，表达通顺1分。

22.【答案】示例一：使用巧妙。原词是“叫好不叫座”，文中是反其义而用之。文中“叫座”是指短视频内容丰

富，观看人数多，“不叫好”是指短视频内容质量参差不齐，各平台爆火视频的内容相似性高。

示例二：使用不恰当。而文中观点“不能只‘叫座‘不‘叫好’”，意为是短视频内容质量不高。而文中“从

记录生活、才艺展示，到经验分享、情绪表达，再到搞笑段子、花式科普，可以说，短视频生动呈现着世界的千

姿百态，也折射出社会发展和时代变迁”这句话即是说短视频内容的丰富，也具有时代性，就是“叫好”。

【解析】叫好不叫座，指的是对于某影片或电视剧，专业人士评价较高，但是观众并不买账，即电影或电视剧

有艺术价值，但票房或收视率不高。答案言之有理，即可酌情给分。

23.

【材料解读】

材料以试卷现代文阅读II的内容引出话题，作者既沉醉于眼前迷人的海岸，又将追寻未抵达的、神往的岸视

为幸福。接着联系现实生活，指出存在两种不同的态度：执迷流连眼前

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风光和执着探索远方美景。

试题引导学生在思考不同的人生选择和生活态度中，进行理性表达，树立积极的人生观，具有立德树人的价

值。

【立意角度】

1.流连眼前风光

肯定当下的美好：眼前的风光代表着我们已经拥有的生活、身边的人和事。执迷流连眼前风光的人善于发现

身边的小确幸，珍惜当下的幸福，能从平凡的生活中获得满足和快乐。

例如可以描写日常生活中的温馨场景，如家人的陪伴、朋友的关怀等，强调这些眼前的美好是我们生活的重

要组成部分，值得我们用心去感受和珍惜。

2.探索远方美景

追求未知的精彩：远方的美景象征着理想、目标和未知的世界。执着探索远方美景的人勇于挑战自我，不断

开拓进取，追求更高的成就和更广阔的人生。

可以列举历史上那些勇敢探索未知领域的人物，如航海家哥伦布、科学家牛顿等，他们的探索精神推动了人

类社会的进步。也可以表达自己对理想人生、高远目标的执着追求与独特感悟。

3.平衡两者关系

(1)远方与眼前共美。远方的美景和眼前的风光并非相互排斥，我们可以在追求远方的同时，不忘流连眼前

的美好。既要怀揣梦想，勇敢地走向远方，又要懂得在奋斗的过程中停下脚步，欣赏沿途的风景。

比如可以讲述一个人在追求事业成功的过程中，也不忘关心家人、享受生活的故事，阐述如何平衡远方与眼

前的关系，实现人生的和谐与幸福。

(2)珍惜眼前，更追求远方。习近平总书记在《扎实推动教育强国建设》的讲话中曾指出：“要激发学生崇

尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质。”作为新时代青年，应该更有责任担当，无惧未知，

勇于挑战，有追求远方的勇气和信心，才能肩负起民族复兴的重任。

参考立意：

1.远寻山河壮，逐梦越千里。

2.近处有花香，惜取寻常美。

3.远方壮丽确可追，身边寻常亦可赏。

4.日出日落寻常景，或远或近皆足珍。

5.怜取眼前小目标，心持远方待时飞。

6.为识远方乾坤大，暂取近处草木青。

【写作注意事项】

1.选准角度：根据自己的理解和感悟，选择一个明确的立意角度，避免模棱两可。同时，考生应注意材料的

思辨特点，“眼前”“未来”可有侧重，但不能只谈其一，另一方面避而不提。

2.确定立意：在选定角度后，深入思考，明确文章的中心思想，对观点进行全面、深刻地思考，使立意深刻、

有内涵。

3.明确文体：根