初中历史教师资格考试面试2024年复习试题及答案指导

2024年教师资格考试初中历史面试复习试题及答案指

导

一、结构化面试题（10题）

第一题

题目：请结合初中历史教学实际，谈谈你对“历史教学中的史料实证能力培养”的

理解，并举例说明如何在教学中实现这一目标。

答案：

1.理解：

历史教学中的史料实证能力培养是指学生在学习历史过程中，通过分析、评估和运

用历史史料，以事实为依据，得出历史结论的能力。这种能力对于培养学生的历史思维、

批判性思维和问题解决能力具有重要意义。

2.举例说明：

（1）选择合适的史料：教师在教学过程中，应选择真实、可靠、具有代表性的史

料，如历史文献、图片、地图、文物等，使学生能够接触到丰富多样的历史信息。

（2）指导学生解读史料：教师应引导学生学习如何解读史料，包括史料的来源、

时间、作者背景、史料类型等，帮助学生理解史料的价值和局限性。

（3）培养学生分析史料的能力：通过小组讨论、课堂辩论等形式，让学生就同一

史料进行不同角度的分析，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

（4）运用史料进行历史探究：教师可以设计探究性问题，引导学生运用所学史料

进行历史研究，如分析历史事件的原因、影响等，提高学生的实证能力。

（5）鼓励学生自主搜集和运用史料：鼓励学生利用图书馆、互联网等资源，自主

搜集相关史料，并在课堂上进行展示和分享，增强学生的史料运用能力。

解析：

本题旨在考察考生对历史教学中的史料实证能力培养的理解以及在实际教学中的

运用能力。考生在回答时，应首先阐述对史料实证能力的理解，然后结合具体的教学实

践，举例说明如何在教学中实现这一目标。答案应体现出考生对历史教学方法的掌握，

以及对培养学生综合能力的关注。

第二题

题目：

请阐述在教授《明朝的建立与制度革新》这一课时，如何结合当前社会热点来激发

学生的兴趣，并说明这样做能够达到什么样的教学效果？

答案与解析：

答案要点：

1.联系热点话题：可以将明朝建立初期的反腐举措与当前反腐倡廉的社会热点相联

系，让学生理解历史事件与现实之间的联系，认识到历史不仅是过去的故事，更是对今

天行为的一种启示。

2.采用多媒体辅助教学：利用网络上的相关纪录片、短视频等资源，让学生直观感

受明朝时期的风貌和社会变迁，增强课程的吸引力。

3.组织讨论活动：设计一个小组讨论环节，让学生探讨明朝的某些制度革新（如内

阁制度）对于现代社会管理和政府职能优化的借鉴意义，通过这样的互动方式提高学生

的学习积极性和批判性思维能力。

4.设置情景模拟：可以设计一场关于明朝某一重要历史事件的角色扮演活动，如朱

元璋建立明朝的过程或者郑和下西洋的情景再现，让学生在参与中加深对历史知识的理

解和记忆。

解析：

本题旨在考察考生是否具备将抽象的历史知识点与现代生活实际相结合的能力，以

及如何运用多样化的教学方法来提升课堂教学质量。一个好的答案应当能够体现出教师

对课程内容的深刻理解和灵活应用，同时展示出其创新意识和组织能力。通过上述方法

的应用，不仅能够帮助学生更好地掌握知识内容，还能培养他们的问题解决能力和团队

合作精神，从而实现素质教育的目标。止匕外，这种方法还有助于培养学生的历史责任感

和社会使命感，让他们明白学习历史不仅仅是为了应付考试,更重要的是从中汲取智慧,

为建设美好未来贡献力量。

第三题

题目：

作为一名初中历史教师，你如何设计一节关于“中国古代经济制度演变”的历史课,

以激发学生的兴趣并帮助他们更好地理解和掌握这一历史知识？

答案：

一、课程目标设定

1.知识目标：使学生了解中国古代经济制度的演变过程，掌握主要经济制度的特点

和发展趋势。

2.能力目标：培养学生分析历史现象、归纳总结的能力，提高学生运用历史知识解

决实际问题的能力。

3.情感目标：引导学生树立正确的价值观，认识到经济发展与社会进步的关系，激

发学生对历史学习的兴趣。

二、教学过程设计

1.导入新课

・利用多媒体展示中国古代经济制度的图片或视频，激发学生的兴趣。

•提出问题：同学们，你们知道中国古代有哪些经济制度吗？它们的特点是什么？

2.主体部分

・介绍中国古代经济制度的演变过程，包括井田制、小农经济、封建经济等。

•通过案例分析，如《孟子》中关于井田制的论述，使学生更好地理解不同经济制

度的特点。

•引导学生分组讨论，分析不同经济制度对社会发展的影响，培养学生的合作能力。

3.课堂活动

・设计“穿越时空”的情景模拟活动，让学生扮演古代农民、地主等角色，体验古

代经济生活，加深对经济制度的理解。

・利用历史地图，展示中国古代经济制度的地理分布，使学生直观地了解经济制度

的发展。

4.总结与反思

・引导学生总结中国古代经济制度的演变过程和特点。

・引导学生思考：经济发展与社会进步的关系，激发学生对历史学习的兴趣。

三、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。

2.作业完成情况：检查学生对课程内容的掌握程度。

3.课后反馈：收集学生对课程的意见和建议，不断优化教学。

解析:

本题考查考生对初中历史教学设计的能力。通过设定课程目标、设计教学过程和评

价方式，考生展示了如何激发学生的兴趣、帮助学生理解和掌握历史知识。在回答问题

时，考生应注重以下几个方面：

1.课程目标应明确、具体，符合学生的认知水平。

2.教学过程应注重学生的参与，采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣。

3.教学评价应全面、客观，关注学生的知识掌握、能力培养和情感态度。

第四题

题目：假设你是一位初中历史教师，在教学《抗日战争》这一章节时，班级中有一

位学生表现出了对日本侵华战争的了解不足，甚至在课后讨论中发表了不当言论。请描

述你在课堂上的应对策略，并说明你将如何引导学生正确认识历史，培养其民族自豪感

和爱国主义精神。

答案：

1.应对策略：

・首先，保持冷静和客观的态度，避免情绪化反应，以免影响其他学生的情绪。

•其次，立即中断讨论，引导学生回到正确的讨论轨道，强调讨论应基于事实和尊

重历史。

•然后，邀请那位学生分享他的观点，并鼓励其他同学提问或提出不同的看法，以

此促进思考和讨论。

・接着，利用这一机会，简要介绍日本侵华战争的历史背景和重要事件，帮助学生

了解事实真相。

•最后，结合历史教训，引导学生思考和平的重要性，以及维护国家尊严和民族团

结的必要性。

2.引导学生正确认识历史：

•通过组织小组讨论或角色扮演活动，让学生深入探讨抗日战争中的英雄事迹和民

族精神。

・邀请历史专家或相关领域的学者来校讲座，为学生提供更全面的历史视角。

・利用多媒体资源，如纪录片、历史照片等，直观展示战争的真实情况，增强学生

的感性认识。

・鼓励学生阅读相关历史书籍和文献，自主探索历史，培养独立思考和判断的能力。

3.培养民族自豪感和爱国主义精神：

・通过讲述抗日战争中的英雄故事，弘扬民族精神，激发学生的爱国情感。

•举办纪念活动，如清明节扫墓、抗战胜利纪念日等，让学生亲身感受历史和民族

情感。

・引导学生关注国家大事，培养他们的社会责任感和使命感。

・结合现实，让学生认识到国家的发展与个人的努力息息相关，激发他们为国家和

民族贡献力量的意愿。

解析：

本题考查考生对历史教学的理解和应对突发情况的能力。答案要求考生能够结合实

际教学情境，提出合理的应对策略，并阐述如何引导学生正确认识历史，培养其民族自

豪感和爱国主义精神。通过本题，可以考察考生是否具备教育机智、历史素养以及对学

生进行德育教育的能力。

第五题

题目：请结合初中历史教学实际，谈谈如何有效地引导学生进行历史思维训练。

答案:

1.解析历史概念：首先，教师在教学中要准确解析历史概念，帮助学生建立正确的

历史认知框架。例如，在讲解“封建社会”这一概念时，可以结合具体的历史事件和制

度，让学生理解封建社会的形成、发展和特征。

2.历史事实的探究：通过引导学生探究历史事实，培养他们的分析能力和批判性思

维。教师可以设计一些探究性问题，如“为什么唐朝会走向衰落？”让学生通过查阅资

料、讨论分析，得出自己的结论。

3.历史情境的创设：利用多媒体技术、角色扮演等方式，创设历史情境，让学生身

临其境地感受历史。例如，在讲解抗日战争时期，可以让学生扮演不同的角色，体验战

争的残酷和民族抗争的艰辛。

4.历史事件的比较：通过比较不同历史时期、不同国家或不同文化背景下的历史事

件，帮助学生理解历史发展的规律和多样性。例如，比较中西方古代文明的发展，引导

学生思考文明的交流和影响。

5.历史问题的讨论：组织学生进行历史问题的讨论，鼓励他们提出自己的观点，并

在辩论中学会倾听和尊重他人。教师可以引导学生从多个角度分析问题，如“如何看待

秦始皇的统一六国？

6.历史评价的引导：在教学中，教师要引导学生对历史人物和事件进行客观、公正

的评价，避免简单化、片面化的评价。可以通过分析历史背景、人物动机等多方面因素,

帮助学生形成全面的历史评价。

解析：

通过上述方法，教师可以有效地引导学生进行历史思维训练。首先，解析历史概念

有助于学生建立正确的认知基础；其次，探究历史事实和创设情境能够激发学生的兴趣

和思考；再次，比较历史事件和讨论历史问题能够培养学生的分析能力和批判性思维;

最后，引导历史评价能够帮助学生形成全面的历史观。这些方法相互关联，共同促进学

生在历史学习中的思维发展。

第六题

请结合初中历史教材，谈谈你对“历史教学中的史料实证”这一教学理念的看法，

并举例说明如何在教学中有效运用这一理念。

答案：

历史教学中的“史料实证”是指通过收集、分析和运用历史史料来验证历史事实、

揭示历史规律、探讨历史问题的一种教学理念。这一理念对于培养学生的历史思维能力

和探究精神具有重要意义。

1.理解史料实证的重要性

史料实证是历史学科的核心素养之一，有助于学生形成客观、全面的历史观。通过

史料实证，学生可以了解历史事件的真相，避免以偏概全、片面解读历史。

2.教学中运用史料实证的方法

（1）选择合适的史料：根据教学目标和学生实际情况，选择具有代表性和可靠性

的史料，如历史文献、图片、文物等。

（2）引导学生分析史料：鼓励学生从史料中提取有效信息，分析史料之间的关联,

形成对历史事件的全面认识。

（3）运用多种教学手段：结合多媒体、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在轻

松愉快的氛围中感受史料实证的魅力。

（4）培养批判性思维：引导学生对史料进行质疑、评价，学会运用史料解决问题

的方法。

3.举例说明如何运用史料实证

以初中历史教材中的“抗日战争”为例，教师可以选取以下史料:

（1）历史文献：《抗日救国十大纲领》、《南京条约》等；

（2）图片：抗日战争时期的中国战场、日本侵华罪证等；

（3）文物：抗战时期的武器、衣物等。

在教学过程中，教师可以引导学生通过分析这些史料，了解抗日战争的历史背景、

战争过程和战争结果，从而培养学生的史料实证能力。

解析：

本题考察考生对历史教学理念的理解和运用能力。答案要点包括：理解史料实证的

重要性、教学中运用史料实证的方法、举例说明如何运用史料实证。在回答时，考生需

结合实际教学案例，阐述史料实证在历史教学中的具体应用，以体现自己的教学理念和

教学能力。

第七题

答案：

我对初中历史教学法的理解主要包括以下几个方面：

1.重视历史知识的传授：历史教学的首要任务是让学生掌握基本的历史知识，包括

历史事件、人物、时期等。通过传授历史知识，培养学生的历史思维能力和对历史的认

知。

2.强化历史思维能力：历史教学法注重培养学生的历史思维能力，包括历史观、历

史分析、历史评价等。通过引导学生对历史事件、人物、时期等进行思考、分析、评价,

提高学生的综合素质。

3.互动式教学：历史教学法强调师生互动，通过提问、讨论、合作等方式，激发学

生的学习兴趣，培养学生的合作精神和沟通能力。

4.结合生活实际：历史教学法注重将历史知识与学生的生活实际相结合，让学生在

历史学习中找到共鸣，提高学习效果。

在教学实践中，我尝试运用以下教学法：

案例：在讲解“抗日战争”这一章节时，我采用了以下教学法：

1.重视知识传授：通过讲述抗日战争的历史背景、主要战役、历史意义等内容，使

学生掌握基本的历史知识。

2.培养历史思维能力：引导学生分析抗日战争爆发的原因、过程和影响，培养学生

的历史分析能力。

3.互动式教学：在课堂上，我通过提问、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，

提高学生的参与度。

4.结合生活实际：我引导学生思考抗日战争对中国历史和现实生活的影响，使学生

更好地理解历史。

通过以上教学法的运用，学生在学习“抗日战争”这一章节时，不仅掌握了基本的

历史知识，还提高了历史思维能力，对历史有了更深刻的认识。

解析：

1.重视历史知识的传授：这是历史教学的基础，只有让学生掌握了基本的历史知识,

才能为后续的学习打下坚实的基础。

2.强化历史思维能力：历史教学法不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力，提

高学生的综合素质。

3.互动式教学：通过师生互动，提高学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和沟通

能力。

4.结合生活实际:将历史知识与学生的生活实际相结合，让学生在学习中找到共鸣,

提高学习效果。

总之，初中历史教学法需要综合考虑知识传授、思维能力培养、互动式教学和结合

生活实际等方面，以提高学生的历史素养。

第八题

题目：请结合你所教授的初中历史课程，谈谈如何运用情境教学法来激发学生对古

代历史的兴趣和探究欲望。

答案：

解答：

1.创设情境：在教授古代历史课程时，可以通过多媒体技术、图片、实物或角色扮

演等方式，创设与教学内容相关的历史情境。例如，在讲解唐朝的繁荣时期时，可以展

示唐朝的宫廷服饰、建筑模型，让学生直观感受唐朝的文化氛围。

2.问题引导：在情境中设置问题，引导学生思考。例如，在展示唐朝宫廷服饰时，

可以提问：“唐朝的服饰有什么特点？这些服饰反映了什么样的社会文化？”通过问题

引导，激发学生的探究欲望。

3.互动参与：鼓励学生在情境中参与讨论，如组织学生进行小组讨论、角色扮演等,

让学生在互动中体验历史，增强学习兴趣。例如，在讲解唐朝的科举制度时，可以让学

生扮演不同的角色，模拟科举考试的情景。

4.情感共鸣：通过讲述历史人物的故事，让学生产生情感共鸣。例如，在讲解唐朝

著名诗人李白时，可以讲述他的生平事迹，让学生感受李白的才华和爱国情怀。

5.知识拓展：在情境教学中，适当拓展相关历史知识，帮助学生建立知识体系。例

如，在讲解唐朝的疆域时，可以介绍唐朝与其他国家的关系，以及唐朝对外交往的历史

背景。

6.评价反馈：在情境教学过程中，及时给予学生评价和反馈，帮助学生了解自己的

学习效果，提高学习动力。可以通过提问、小组讨论等方式，让学生自我评价或互相评

价。

解析：

情境教学法通过将抽象的历史知识转化为具体的、形象的场景，有助于提高学生的

学习兴趣和参与度。运用情境教学法时，教师应注重以下几个方面：

•情境的真实性：所创设的情境应尽量接近历史事实，让学生感受到历史的真实性

和生动性。

・情境的启发性：情境中设置的问题应具有启发性，引导学生深入思考，提高思维

品质。

・情境的参与性：鼓励学生积极参与到情境中，通过互动和合作，提高学习效果。

•情境的适度性：情境的创设要适度，不宜过多或过少，以免影响教学目标的实现。

通过情境教学法的有效运用，可以激发学生对初中历史课程的兴趣，提高历史素养,

培养他们的历史思维和人文情怀。

第九题

题目：请结合初中历史教学实际，谈谈如何有效地利用多媒体技术辅助历史教学？

答案：

1.答案：

（1）利用多媒体技术丰富教学内容，提高学生的历史认知水平。

（2）通过多媒体展示历史图片、视频、音频等资料，激发学生的学习兴趣。

（3）运用多媒体技术模拟历史场景，增强学生的历史体验感。

（4）利用多媒体技术进行课堂互动，提高学生的参与度和积极性。

（5）结合多媒体技术，培养学生的历史思维能力和创新精神。

2.解析：

（1）多媒体技术在历史教学中的应用，有助于丰富教学内容，使学生更加全面地

了解历史知识。例如，在讲述抗日战争时期，可以通过展示战争图片、视频等资料，使

学生更直观地感受到战争的残酷和英雄的伟大。

（2）多媒体技术的应用，可以激发学生的学习兴趣。生动的历史画面和声音，能

够吸引学生的注意力，使学生更愿意投入到历史学习中。

（3）通过多媒体技术模拟历史场景，可以增强学生的历史体验感。学生可以在虚

拟环境中感受历史人物的情感、心理活动，从而加深对历史人物的理解。

（4）多媒体技术可以促进课堂互动。教师可以通过多媒体平台与学生进行互动，

如提问、讨论等，提高学生的参与度和积极性。

（5）结合多媒体技术，教师可以培养学生的历史思维能力和创新精神。在分析历

史问题时，学生可以通过多媒体资源进行资料搜集、整理和分析，从而提高自己的历史

思维能力。

总之，教师在历史教学中有效地利用多媒体技术，能够提高教学质量，激发学生的

学习兴趣，培养学生的历史素养。

第十题

题目：请结合初中历史教学实际，谈谈你对“历史教学中的情感态度价值观教育”

的认识。

答案：

1.定义：历史教学中的情感态度价值观教育是指在历史教学过程中，通过传授历史

知识，培养学生的爱国主义精神、民族自豪感、社会责任感等情感态度价值观。

2.重要性：

・传承历史文化：通过历史教学，让学生了解国家的历史文化，增强民族认同感。

・培养公民素质：培养学生的爱国主义精神、社会责任感等，使其成为具有良好道

德品质的公民。

•促进全面发展：历史教学中的情感态度价值观教育有助于学生形成正确的人生观、

价值观。

3.实施方法：

・激发兴趣：通过生动有趣的教学方法，激发学生对历史的兴趣，使其在愉悦的氛

围中接受情感态度价值观教育。

•案例教学:选取具有代表性的历史事件,让学生分析事件背后的情感态度价值观，

从而培养学生的思辨能力。

・情感共鸣：教师在教学中注重情感投入，与学生的情感产生共鸣，使学生在情感

上认同和接受所传授的价值观。

4.注意事项：

•客观公正：在传授历史知识时，要客观公正，避免主观臆断和偏见。

•贴近实际：将历史知识与学生的生活实际相结合，提高学生对历史的认知度和认

同感。

•循序渐进：根据学生的年龄特点和认知水平，逐步培养学生的情感态度价值观。

解析：

本题考查考生对历史教学中的情感态度价值观教育的认识。考生在回答时，应首先

阐述情感态度价值观教育的定义和重要性，然后结合实际教学，提出具体的实施方法和

注意事项。在回答过程中，要注意逻辑清晰、论述充分，展现出对历史教学的理解和思

考。

二、教案设计题（3题）

第一题

题目：请根据以下教学目标和学生特点，设计一节初中历史课《秦朝统一六国》的

教学教案。

教学目标：

1.知识与技能：了解秦朝统一六国的历史背景、过程和意义；掌握秦朝巩固统一的

措施。

2.过程与方法：通过地图、图片等多种教学资源，培养学生分析历史事件的能力；

通过小组讨论，提高学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观：认识统一的多民族国家的形成过程，培养学生的爱国主义情

感；理解历史的发展规律，增强学生的历史责任感。

学生特点：

本节课针对初中二年级学生，他们已经具备一定的历史知识储备，但分析问题的能

力尚需提高。学生对秦朝统一六国这一历史事件比较感兴趣，但可能对秦朝巩固统一的

措施了解不够深入。

教学时间：40分钟

教学过程：

一、导入新课

1.通过展示秦始皇兵马俑图片，激发学生对秦朝的兴趣，引出课题《秦朝统一六国》。

2.提问：同学们知道秦始皇是谁吗？他做了哪些大事?

二、新课讲授

1.秦朝统一六国的背景

・通过地图展示战国七雄的地理位置，分析战国时期的社会状况。

・引导学生思考：为什么战国时期会出现七雄争霸的局面？

2.秦朝统一六国的过程

・通过讲述秦始皇统一六国的历史过程，引导学生了解秦国是如何逐步统一六国的。

•利用地图和图片，展示秦国统一六国的关键战役和重要人物。

3.秦朝巩固统一的措施

•讲解秦始皇统一六国后，为巩固统一采取的措施，如推行郡县制、统一货币、度

量衡等。

・引导学生思考：这些措施对秦朝的统一和发展有何作用？

三、小组讨论

1.将学生分成小组，讨论以下问题：

・秦朝统一六国有什么意义？

•秦朝巩固统一的措施有哪些？这些措施的作用是什么？

2.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂小结

1.回顾本节课所学内容，强调秦朝统一六国的历史意义和巩固统一的措施。

2.提问：同学们如何看待秦朝统一六国这一历史事件？

五、布置作业

1.请同学们课后阅读相关历史资料，了解秦朝的其他重要事件。

2.撰写一篇关于秦朝统一六国的短文，字数不少于300字。

答案解析：

本教案设计合理，教学目标明确，符合学生的认知特点。教学过程分为导入新课、

新课讲授、小组讨论、课堂小结和布置作业五个环节，逻辑清晰，层层递进。

1.导入新课环节，通过展示秦始皇兵马俑图片，激发学生的兴趣，引出课题，符合

学生的认知需求。

2.新课讲授环节，通过讲述历史事件，展示地图和图片，引导学生分析问题，培养

学生的分析能力。

3.小组讨论环节，通过分组讨论，提高学生的合作意识和表达能力，同时锻炼他们

的思维能力。

4.课堂小结环节，回顾所学内容，强化重点，帮助学生巩固知识。

5.布置作业环节，让学生课后阅读相关资料，拓展知识面，提高他们的自学能力。

总体来说，本教案设计合理，教学方法多样，能够有效提高学生的学习效果。

第二题

题目：请设计一节初中历史课程，主题为“鸦片战争的爆发及其影响”。要求：

1.教学目标：

•知识目标：了解鸦片战争的爆发原因、过程及其主要影响。

・能力目标：培养学生分析历史事件的能力，提高学生运用历史知识解决实际问题

的能力。

・情感态度价值观目标：培养学生对国家历史事件的关注，增强民族自豪感和责任

感。

2.教学重点：

•鸦片战争的爆发原因。

・鸦片战争的过程。

•鸦片战争的主要影响。

3.教学难点：

•理解鸦片战争爆发的原因。

•鸦片战争对中国社会产生的深远影响。

4.教学过程：

（一）导入新课

・教师展示鸦片战争前的中英贸易情况，引导学生思考为何会出现鸦片战争。

（二）新课讲授

1.爆发原因

•教师引导学生分析鸦片战争的爆发原因，包括英国工业革命后的对华贸易需求、

鸦片走私问题等。

・学生分组讨论，总结爆发原因。

2.战争过程

•教师简要介绍鸦片战争的经过，包括虎门之战、南京条约签订等。

•学生通过历史地图或图表，直观了解战争过程。

3.主要影响

・教师讲解鸦片战争对中国社会、政治、经济、文化等方面的影响。

・学生结合所学知识，讨论鸦片战争对中国近代史的影响。

（三）课堂活动

•教师组织学生进行角色扮演，模拟鸦片战争谈判场景，加深学生对战争过程的理

解。

・学生分组讨论，探讨如何从鸦片战争的历史经验中汲取教训，为今天的发展提供

借鉴。

（四）总结与作业

•教师总结本节课的重点内容，强调鸦片战争对中国近代史的重要性。

・布置作业：撰写一篇关于鸦片战争影响的短文。

答案解析：

本教案设计以“鸦片战争的爆发及其影响”为主题，通过导入、新课讲授、课堂活

动、总结与作业四个环节，系统地讲解了鸦片战争的相关知识。教学过程中，注重学生

主体地位的发挥，引导学生主动参与讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。

1.教学目标明确，涵盖知识、能力和情感态度价值观三个方面，有助于学生全面掌

握鸦片战争的相关知识。

2.教学重点突出，围绕爆发原因、过程和影响三个方面展开，有助于学生深入理解

鸦片战争的本质。

3.教学难点明