2025年小学教师进城招聘考试试题及答案

小学教师招聘考试模拟试题及答案

一、单项选择题

1.渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经

验的现象，称之为（A）。

A.自然形态的教育B.自我教育C.家

庭教育D.社会教育

2.人类社会最早诞生的教育学是以（B）作为自己的研

究对象的。

A.初等教育B.一般中小学教育C.中

等教育D.一般教育现象

3.“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（C）。

A.《学记》B.《大学》C.《论语》

D.《师说》

4.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（A）。

A.《学记》B.《论语》C.《尚书》

D.《孟子》

5.反应古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品

是（C）o

A.《教育论》B.《雄辩术原理》C.《理

想国》D.《巨人传》

6.教育学作为一门独立形态的学科，形成于（A）。

A.资本主义社会初期B.封建社会末期

C.奴隶社会初期D.原始社会末期

7.首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制

的教育著作是（C）。

A.杜威的《民主主义与教育》B.赫尔巴特的

《一般教育学》C.夸美纽斯的《大教学论》D.昆

体良的《雄辩术原理》

8.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是

（B）o

A.裴斯泰洛奇B.赫尔巴特C.夸美纽

斯D.柏拉图

9.教育史上两大对立学派——老式教育派与现代教育

派——的代表人物分别是（C）。

A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特

C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威

。“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D）

的重要主张。

A.实践教育学派B.实证教育学派C.老

式教育学派D.实用主义教育学派

11.周恩来夸奖的“一种无保留追随党的党外布尔什维

克”的民主教育家是（D）。

A.蔡元培B.徐特立C.杨贤江

D.陶行知

12.初次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且

在世界上有较大影响的教育学家是（C）。

A.苏霍姆林斯基B.杨贤江C.凯洛夫

D.赞可夫

13.强调学生的“一般发展”，规定“以最佳的教学效果来

到达学生最理想的发展水平”的苏联教育家是（B）。

A.巴班斯基B.赞可夫C.加里宁

D.凯洛夫

14.19,教育家保罗朝格朗在其出版的著作中提出了

（D）思想。

A.最优化教学B.范例教学C.发展教

育D.终身教育

15.1956年出版《教育目的分类学》，将教育目的分为

认知领域、情感领域和动作技能领域三个重要部分的美国教

育家是（A）o

A.布鲁姆B.布鲁纳C.根舍因

D.斯金纳

16.19,由立花铳三朗讲述、王国维翻译的（B）刊载

于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、影响力较大的

日本教育著作。

A.《教育论》B.《教育学》C.《大教育

学》D.《教育原理》

17.19,著名教育家（C）来华讲学，此后西方教育学

说在我国广泛传播开来。

A.桑代克B.盖顿C.杜威D.克

伯屈

18.解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教

育学教材是（A）。

A.凯洛夫的《教育学》B.冈察洛夫的《教育

学》C.巴拉诺夫的《教育学》D.巴班斯基

的《教育学》

19.“不愤不启，不俳不发”的思想最早出自（A）o

A.《论语》B.《学记》C.《四书集注》

D.《孟子》

20.世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是

（C）o

A.《论语》B.《师说》C.《学记》

D.《孟子》

21.最早提出教育要适应小朋友的年龄阶段，进行德智体多

方面友好发展教育的教育思想家是（B）。

A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良

D.苏格拉底

22.被称为世界上第一部研究教学法的书是（D）。

A.夸美纽斯的《大教学论》B.柏拉图的《理

想国》C.斯宾塞的《教育论》D.昆体良的

《雄辩术原理》

23.初次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划

分出来的是英国哲学家（B）。

A.卢梭B.培根C.拉伯雷D.洛

克

24.一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（B）。

A.柏拉图的《理想国》B.夸美纽斯的《大教

学论》C.昆体良的《雄辩术原理》D.斯宾塞

的《教育论》

25.教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国

哲学家（C）o

A.柏拉图B.赫尔巴特C.康德

D.梅依曼

26.最早提出教学具有教育性的教育家是（D）。

A.杜威B.夸美纽斯C.凯洛夫

D.赫尔巴特

27.以马克思主义的观点来论述教育教学问题的著作是

（B）o

A.杜威的《民主主义与教育》B.凯洛夫的《教

育学》

C.赫尔巴特的《一般教育学》D.夸美纽斯的《大

教学论》

28.被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革

命家、教育家的是（B）。

A.陶行知B.蔡元培C.杨贤江

D.徐特立

29.被周恩来称为“一种无保留追随党的布尔什维克”的

人民教育家是（D）。

A.徐特立B.蔡元培C.杨贤江

D.陶行知

30.倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家（C）。

A.斯金纳B.杜威C.布鲁纳

D.加涅

31.提出“范例教学”理论的教育家是（A）。

A.根舍因B.布鲁纳C.巴班斯基

D.赞科夫

32.苏霍姆林斯基的教育思想的关键内容是（B）。

A.认知构造的教育理论B.全面发展的教育理

论

C.范例教学的理论D.教学最优化的教育理论

33.建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我

国影响最大的是（D）。

A.申比寥夫等合著的《教育学》B.斯米尔诺

夫著的《教育学初级读本》

C.叶希波夫・冈察洛夫著的《教育学》D.凯洛

夫主编的《教育学》

34.最早倡导教育试验并提出“试验教育法”这个名称的

教育家是（C）。

A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐C.梅依曼

D.洛克

35.最早提出“行动研究”这一概念的是（D）。

A.梅依曼B.拉伊C.凯洛夫

D.勒温

36.研究者按照预先确定的研究目的，合理地控制或创

设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育

现象因果关系的研究措施属于（）o

A.观测法B.试验法C.行动研究法

D.文献法

37.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科

学研究者亲密合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究

对象，通过合作研究，再把研究成果应用到自身从事的教育

实践中去的研究措施属于（A）。

A.行动研究法B.观测法C.试验法

D.调查法

38.前苏联教育家赞可夫的教学理论是（C）。

A.最优化理论B.认知构造的理论C.发

展性教学理论D.范例教学理论

二、多选题

1.教育活动的基本规律包括（BD）o

A.教育与生产力之间的矛盾或关系B.教育与

社会发展之间的矛盾或关系

C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D.教

育与人的身心发展之间的矛盾或关系E.教育与生产关

系之间的矛盾或关系

2.下列学科附属于教育科学体系的是（ABCDE）。

A.教育哲学B.教学论C.教育科研措

施D.学校管理学

E.外国教育史

3.教育学形成时期的重要著作有（ACDE）。

A.裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》B.凯洛

夫的《教育学》

C.洛克的《教育漫话》D.斯宾塞的《教育论》

E.卢梭的《爱弥儿》

4.50年代此前，苏联重要的马克思主义教育家及论著

有（ABCE）o

A.加里宁《论共产主义教育》B.凯洛夫《教

育学》

C.克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》D.巴

班斯基《教育过程最优化》

E.马卡连柯《教育诗》

5.以赫尔巴特为代表的老式教育学派的重要观点可以

归纳为“三个中心”，即（ADE）。

A.教师中心B.活动中心C.小朋友中

心D.课堂中心E.书本中心

6.教育试验共同具有的基本特性是（ABCD）。

A.有变革B.可反复操作C.有理论假说

D.有控制E.全面科学

7.下列教育研究措施中属于调查法的是（ABCDE）。

A.观测B.测验C.问卷D.查阅

资料E.谈话

8.与试验法相比，调查法的优势在于它具有更大的

（BE）。

A.计划性B.实用性C.客观性

D.科学性E.广泛性

9.文献法就是对需要的文献进行查阅、分析、整顿，

从而筛选出有助于研究进行的文献的科研措施，下列属于文

献的是（ABCDE）o

A.会议记录B.期刊C.录音

D.评述E.文摘

10.从横向看，教育的基本形式有（ABCDE）。

A.家庭教育B.学校教育C.自我教育D.社

会教育E.自然形态的教育

11.调查法的详细方式有（ABCDE）o

A.查阅文献资料B.测验C.观测

D.问卷E.谈话

12.《论语》中记述孔子教育思想观点的有（BCD）o

A.教学相长B.“不愤不启，不俳不发”

C.“学而不思则罔，思而不学则殆”D.“其身正,

不令而行，其身不正，虽令不从"E.长善救失

13.下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（AC）。

A.教学过程的四个阶段论B.实科教育思想

C.教育性教学D.自然主义教育E.实

用主义教育思想

14.杜威实用主义所倡导的重要教育观点有（ABCE）。

A.学校即社会B.教育即生活C.小朋

友为中心D.课堂为中心

E.从做中学

15.中国近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。

A.陶行知B.徐特立C.蔡元培

D.杨贤江E.朱熹

16.第二次世界大战后来出现的著名教育家及论著有

(ABD)o

A.布鲁纳的《教育过程》B.布鲁姆的《教育

目的分类学》

C.赫尔巴特的《一般教育学》D.赞可夫的《教

学与发展》

E.夸美纽斯的《大教学论》

17.布鲁姆认为完整的教育目的分类学应当包括

(BCD)o

A.交往领域B.动作技能领域

C.认知领域D.情感领域

E.思维领域

18.教育试验作为一种研究措施的基本特性是(ACDE)。

A.有变革B.有被试

C.有理论假说D.可反复操作E.有控

制

三、填空题

1.教育学是研究人类，揭示的一门科学。

答案：教育现象教育规律

2.从横向看，教育的基本形态重要有、、

三种。答案：学校教育家庭教育社会教育

3.狭义的社会教育是在和以外的社会文

化教育机构实行的教育。答案：家庭学校

4.现代社会教育包括教育机构和教育机

构两大类。答案：校外小朋友校外成人文化

5.贯彻教育活动的基本矛盾、基本规律是：教育与

发展之间、教育与发展之间的矛盾或关系。答

案：社会人的身心

6.教育科学是以和为共同研究对象的各

门教育学科的总称。答案：教育现象教育规律

7.教育是____和社会生产延续的手段，它通过______

为社会生产和社会生活服务。答案：个人发展培养人

8.反应古代教育思想的代表著作首先是记述孔子教育

思想观点的《—》。答案：论语

9.世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著,

是我国战国晚期—所著的《—》。答案：乐正克学记

10.—是最早提出教育要适应小朋友的年龄阶段，进

行德智体多方面友好发展教育的思想家。答案：亚里斯多

德

11.世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆

体良的《》。答案：雄辩术原理

12.16英国哲学家—初次在科学分类中将教育学作为

一门独立的学科划分出来。答案：培根

13.首先提出让一切男女小朋友都受教育的普及教育思

想是捷克教育家,他所著的《》标志着教育学成为

一门独立的学科。答案：夸美纽斯大教学论

14.教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国

哲学家O答案：康德

15.19世纪，德国著名教育家所著的《》在

西方被视为“科学教育学”形成的标志，他的教育思想被视为

老式教育派的代表。答案：赫尔巴特一般教育学

16.德国教育家赫尔巴特试图在的基础上建立他的

教育目的论，在—的基础上建立教育措施论。答案：伦

理学心理学

17.实用主义教育学的代表人物是美国的,其重

要代表著作是《—》。答案：杜威民主主义与教育

18.马克思和恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主

义，为科学教育学的建立奠定了科学的和______基

础。答案：世界观措施论

19.克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《—》，被

认为使用马克思主义观点论述教育学和教育史的第一本书。

答案：国民教育和民主主义

20.“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家在

任北京大学校长时倡导的教育思想。答案：蔡元培

21.中国最早以马克思主义观点写成的教育著作是现代

教育理论家的《》。答案：杨贤江新教育大纲

22.美国现代教育家倡导发现法，主张培养学生

的科学探索精神、科学爱好和发明能力，其代表作是《教育

过程》。答案：布鲁纳

23.赞科夫在《教学与发展》提出了适应时代规定的

“答案：发展教学论

24.德国教育家根舍因倡导理论，提出改革教学

内容，加强教材的基本性、基础性和范例性。答案：范例

教学

25.前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的关键是提

出了—的教育理论。答案：全面发展

26.布卢姆认为完整的教育目的分类学应当包括三个重

要部分：一是领域、二是一领域、三是一领域。答

案：认知情感动作技能

27.教育理论是教育实践经验的,教育实践经验

是教育理论的o答案：科学总结源泉

28.教育理论对教育实践的解释和阐明集中体目前它应

当可以回答三个基本问题，即是什么、和O

答案：为何怎么样

29.教育原理的理论功能重要表目前：解释,指

导，推进______O答案：教育实践教育实践教

育改革

30.在教育原理的有关课题或问题的研究中，可供我们

运用的研究措施有：、、和记录法、个

案研究、文献研究、行动研究等。答案：观测法调查法

试验法

31.观测法重要可以分为两大类：和o答

案：抽样观测法应用观测法

32.最早倡导教育试验并提出“试验教育法”这一名称的

是德国教育家o答案：梅伊曼

33.试验法一般可以分为、和三种。

答案：单组法等组法循环法

教师招聘考试模拟测试题

一、单项选择题（在每题的四个备选答案中，选出一种对的

答案，并将对的答案的序号填在题干的括号内。每题1分，

共20分）

1.认为试验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来

的教育学发展奠定了措施论基础的是（）o

A.苏格拉底B.夸美纽斯C.培根D.梅伊

曼和拉伊

2.下列哪一观点是亚里士多德的思想（）o

A.美德与否可教B.教学具有教育性C.人的友

好发展和年龄分期

D.教育即生活

3.独立形态时期的第一本教育学著作是（）o

A.《雄辩术原理》B.《康德论教育》C.《大

教学论》D.《论科学的价值和发展》

4.与封建社会教育特性不符的是（）。

A.师生关系民主化，出现了双轨制B.教育具有阶级

性和宗教性

C.以“四书五经”等经典为教育内容D.官学与私学、

书院和社学并存

5.首先提出“普及教育”口号的是在（）时期。

A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会

D.社会主义社会

6.我国第一种正式实行的学制是（）o

A.壬寅学制B.壬戌学制C.甲午学制D.

癸卯学制

7.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君

民，教学为先”体现了（）的教育目的观。

A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论

D.个人本位论

8.对残疾小朋友的教育要根据（）的特性进行。

A.小朋友身心发展的次序性B.小朋友身心发展的

分化与互补的协调性

C.小朋友身心发展的统一性D.小朋友身心发展的

不平衡性

9.“教育对人的肉体和精神都要关怀，但重要关怀的应当

是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观

点是（）教育目的论。

A.神学的B.科学本位C.社会本位D.个

人本位

10.确定教育目的的客观根据是（）。

A.哲学观念B.人性假设C.理想人格D.

生产力和科技发展水平

H德育的个体发展功能的发挥应注意（）。

A.强调德育的外在强制性B.注意功能实现的间接

性

C.重视个体的享用性D.尊重学习个体的主体性

12.课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容倡导广

泛，课程实行尊重小朋友，讲究措施，这是（）课程观的观点。

A.人文主义B.科学主义C.知识本位D.

能力本位

13.杜威的课程设计教学模式的构造是（）。

A.诱导学习动机一领会新教材-巩固知识—检查

B.设置问题情境一确定问题或课题-确定处理课题方案

一执行计划-总结与评价

C.明确构造、课题和资料T建立假说、推测答案T验证

一得出结论

D.个别解释一种类解释一掌握规律一获得理解

14.纲要信号图式教学法的突出作用在于()。

A.简要扼要地体现知识B.直观性很强C.提高

了教学效率

D.使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则

15.班级组织建构的首要原则是()。

A.有助于教育的原则B.目的一致的原则

C.可接受性原则D.有助于身心发展的原则

16.每年的9月10日定为“教师节”的决定颁布始于()。

A.1985年B.1989年C.1993年D.1995年

17.心理征询的主线目的是()。

A.解除学生的心理困扰，度过目前危机B.学会自己

独立处理类似问题

C.建立对征询人员的信任D.学生对征询过程的积

极参与

18.鼓励体现、深入共感、身体放松的方式属于征询中的

()°

A.着重训练行为的措施B.着重调整情感的措施

C.着重变化认识的措施D.游戏疗法

19.为了防止考试焦急症的发生，学校征询人员提前对这

些学生进行集体辅导，讲授自我放松，缓和紧张的措施属于

()°

A.初期干预B.缺陷矫正C.发展指导D.

问题防止

20.针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目

的不在于评估学生，而是为了调控教学，这种测验是（）。

A.安顿性测验B.形成性测验C.诊断性测验

D.总结性测验

二、多选题（在每题的五个备选答案中，选出二至五个对的的

答案，并将对的答案的序号分别填在题干的括号内，多选、

少选、错选均不得分。每题1分，共10分）

1.下列哪些特性是对现代教育学发展状况的对的描述

（）°

A.教育学研究的问题领域急剧扩大B.教育学研究

基础和研究模式的多样化

C.教育学发生了细密的分化，教育学科体系初步形成

D.教育学研究与实践改革关系日益亲密E.反思自身，形

成教育学元理论

2.教师考核应注意遵照下列哪些原则以利于教师积极

性、发明性的调动，增强教师的事业心、责任心?（）

A.科学性原则B.客观性原则C.公正性原则

D.精确性原则E.鼓励性原则

3.教育的科学性对小朋友身心发展的详细影响作用可以

通过如下几方面加以把握（）。

A.教育目的要反应社会的发展B.在成熟的基础上

引导发展

C.教育过程中要尊重和发挥小朋友的主体性D.在

整体发展的基础上增进个性发展

E.建立友好民主的师生关系

4.学校文化最终要体现这样某些内容（）。

A.对人性的理解B.对集体的见解C.对学习、

工作的态度D.对学校功能及社会责任的理解E.教

育的理想与追求

5.资本主义社会教育所建立的现代学制较之以往的有质

的飞跃，表目前（）。

A.实行义务教育B.开办实科中学和工科大学

C.建立并发展职业技术学校

D.建立各类成人教育机构E.开办现代大学，形成完

整的学制系统

6.学校征询活动应遵照哪些征询原则?（）

A.积极关注和信任来访学生B.充足支持和鼓励来

访学生

C.重视来访学生的积极参与D.严格为来访学生保

密E.澄清和评估问题

7.培养学生干部是班主任建设班集体中的一项重要工

作，班主任应做到（）。

A.严格规定B.培养舆论C.耐心引导D.

注意学生集体领导机构的常常变动E.保持教师的绝对

权威

8.建立学生自主性探索学习基础上的课程，详细构造以

单元的形式最为合适，每一单元至少包括如下几种部分（）。

A.主题B.练习题C.任务D.教科书

E.评价原则

9.我国中小学德育的重点详细说来应当包括或强调如下

哪几方面?（）

A.基本道德和行为规范的教育B.公民道德与政治

品质的教育

C.世界观、人生观和理想的基础教育D.提高人的智

慧水平的教育

E.重视自主性、发明性的教育

10.我国教育目的的基本特性有别于其他社会制度，概括

起来有如下几方面：（）

A.社会主义制度下的学生都可以获得全面发展B.

以马克思主义的全面发展学说为指导思想C.教育目的

有鲜明的政治方向D.优越的社会制度保证教育的极高

的社会效益E.坚持全面发展与个性发展的统一

三、名词解释（每题4分，共20分）

1.教育学

2.学生主体性

3.人的全面发展

4.班主任

5.教育国家化

四、简答题（每题5分，共25分）

1.你是怎样理解范例教学法的？

2.学校怎样实行对家庭教育的指导？

3.良好测验的原则。

4.为何教学是一种特殊的认识活动？

5.学校实行美育应注意哪些方面？

五、论述题（第1小题12分，第2小题13分，共25分）

1.教师资格应具有哪些条件?你对教师聘任制度是怎样

理解的？

2.试述泰勒的课程设计模式及其对教育实践的意义。

1.教育学发展的阶段及其各阶段重要的教育学著作？24-30

古代教育思想的产生和教育学的萌芽,孔子的〈论语〉,思孟学

派〈学记＞，柏拉图的＜理想国〉二,近代教育思想的发展与作为

学科的教育学的形成，教育学之父捷克夸美纽斯〈大教学论〉

世界上第一部完全以论述教育为对象的专著德国赫尔巴特＜

一般教育学〉标志成为独立学科提出教学，教科书教室，卢梭v

爱弥儿＞三，现代社会中教育学的发展，杜威的实用主义教育

学提出小朋友经验活动三中心.

2.什么是教育？教学系统的基本要素是什么？

广义；教育是故意识地以影响人的身心发展为首要和直接目

的的社会活动，狭义指学校教育是由专门的教育机构所承担

的由专门的教师人员所实行的有目的有计划有组织的以影

响学生的身心发展为首要和直接目的的教育活动教学系统

的基本要素包括教师学生内容措施媒体目的

3.教育发展的两大基本规律是什么？

一是教育必须适应和增进社会的发展，二是〜人〜

4.简述教育与经济、文化之间的辩证关系。56-59>71-73

5.怎样理解教育的相对独立性？

教育对社会的作用品有能动性

教育的存在具有必然性

教育具有自身的规定性

教育具有继承性

教育与社会发展具有不平衡性

6.人的身心发展有哪些基本规律?对此教育应有哪些基本方

略？

次序性，阶段性不平衡性，互补性，整体性个别差异性对

教育的制约

1教育要遵照由详细到抽象，由低级到高级由简朴到复杂的

总体次序循序渐进的进行

2从教育对象的实际出发充足考虑到受教育者在不一样年龄

阶段的不一样发展特性有区别有重点的提出不一样的发展

任务采用不一样教育内容和教育措施

3必须善于捕捉和抓住人的发展的关键期不失时机的对受教

育者试试有效的教育以获得事半功倍的教育效果

4要有针对性的取长补短和扬长避短

5规定工作者必须坚持全面发展的教育和各方面教育的互相

协调与配合

6教育要尊重和适应年轻一代身心发展的特点和规律并不意

味着被动迁就学生身心发展的既有水平和固有特点

7.为何说学校教育在学生身心发展中起主导作用？

学校教育具有较强的目的性系统性选择性专门性基础

性

8.马克思有关人的全面发展学说的基本观点是什么？

人的发展是与人的活动相一致旧分工是导致人的片面发展

的本源社会化大生产为人的全面发展提出了客观规定并提

供了也许自由时间是人的全面发展的重要条件人的全面

发展是一种历史过程生产劳动与教育相结合是造就全面

发展的人的唯一措施

9.人文主义教育目的观和科学主义教育目的观的基本特性

是什么？131-134、135-137

10.教师专业发展有哪些方面的内容？194怎样全面地评价

教师的社会地位？199-201

专业精神的发展专业知识的发展专业技能的发展教师

的社会地位由专业地位经济地位政治地位及职业声望构

成

11.教师劳动的基本特点是什么？195

示范性系统性发明性学习性

12.现代教师的基本素质和前瞻性素质有哪些？210-216

基本素质专业精神师德修养业务素质

前瞻性素质教育家的意识创新精神和改革意识教育研

究的意识和能力健康的心理素质运用现代教育技术的能

力法律意识

13.课程的概念和几种重要的课程类型及其特点。219-221

课程是各级各类学校为实现培养目的在教师指导下的学生

学习活动的总体学科课程与经验课程分科课程与综合课

程国家课程地方课程和校本课程必修课程和选修课程

学科课程主导价值在于传承人类文明使学生掌握人类积累

下来的文化遗产经验课程在于使学生获得有关显示世界的

直接经验和真切体验分科课程在于使学生获得逻辑严密和

条理清晰的文化知识综合课程在于通过有关学科的整合增

进学生认识的整体性发展并形成把握和处理问题全面的视

野与措施国家课程在于通过课程体现国家的教育意识地方

课程在于通过课程满足地方社会发展的现实需要校本课程

在于通过课程满足学生个性发展的需要和展示学校的办学

宗旨和特色必修课程在于培养和发展学生的共性选修课程

在于满足学生的爱好爱好培养和发展学生的个性

14.怎样理解课程编制中直接经验和间接经验的关系、基础

和创新的关系？

一种人假如没有好的基础没有良好的知识构造和扎实的基

础知识与基本技能就不也许有创新素质真正而持久的提高

然而要培养学生的创新素质不是要不要基础饿问题而是应

具有什么样的基础以及怎样获得这种基础的问题

15.课程现代化包括哪些方面？231-234

包括观念内容实行评论的现代化

16.目前我国中小学课程编制中面临的重要问题是什么？

244-246

加强基础与更新内容怎样处理一般中学的职业技术教育课

程有关学科课程与活动课程的关系有关必修课与选修课的

关系等等

17.教学的概念和教学在学校教育中的地位。262-263

教学专指课堂上教师的教与学生的学的活动教学处在学校

教育的中心地位是教育学的一跳基本原理

18.现代教学的基本作用是什么？263

授受基础知识

形成基本技能

发展基本能力

增进个性健康发展

19.怎样理解现代教学观的演变趋向。265-267

从重视教师向重视学生转变

从重视知识传授向重视能力培养转变

从重视教法向重视学法转变

从重视认知向重视发展转变

从重视成果向重视过程转变

从重视继承向重视创新转变

20.教学过程的基本矛盾是什么？教学过程的几种基本关系

是什么？

教学过程的基本矛盾就是教师在教学过程中所提出的认识

和学习任务或其他任务与学生的知识和心理的既有发展水

平之间的矛盾

21.教学过程的基本环节有哪些？278-281

明确教学目的激发学习动机感知教学材料理解教学

材料巩固知识经验运用知识经验测评教学效果

22.我国中小学的教学原则有哪些？各教学原则的基本

涵义及其贯彻规定是什么？

1）科学性和思想性相统一的原则

2）理论联络实际的原则

3）传授知识与发展能力相统一的原则在教学中不仅要向学生

传授知识更要重视培养其能力基本规定是教学重视双基

的同步要重点关注发展学生的能力明确各门学科发展能力

的详细任务要进行启发式教学和倡导探究式学习

4）教师主导作用和学生自觉性积极性相结合的原则

5）直观性与抽象性相统一的原则

6）系统性和循序渐进相结合的原则

7）理解性和巩固性相结合的原则

8）统一规定和因材施教相结合的原则

4在教学中既要充足发挥教师的主导作用又要充足调动学

生学习的自觉性积极性引导学生能积极的学习，基本规定是

既要有效的发挥主导作用又要注意引导学生积极积极的学

习要为学生提供丰富的学习机会和课程资源要在教学过

程中培养学生的创新精神8在教学中既要从社会需要出发

面向全体学生保证统一的规格又要从学生实际出发承认个

别差异区别看待不一样学生基本规定是教学要有统一的

基本规定要考虑学生的年龄特性和个别差异采用有效措施

使有专长和有突出才能的学生得到充足发展热情关爱和协

助后进生转变提高

23.教学措施的含义及其分类。

教学措施是为了到达一定的教学目的教师组织引导学

生进行专门内容的学习活动所采用的方式手段和程序的总

和教学措施分为以语言传递信息为主的措施以直接感知

为主的措施以实际训练维护的措施以欣赏活动为主的措

施以引导探究为主的措施

24.教师常用的专家方略有哪些？312-315

重要有展现技巧，内容转化方略指导行为方略教学

管理方略课堂强化技术

25.合作学习的基本特性和经典的合作学习课的环节。

321-322

基本特性是小组奖励个人责任感均等的成功机会环

节是内容的展现学习小组中的学生讨论和技巧练习评价

个别学生的掌握状况小组承认和奖励

26.教学评价的含义和类型。322-326

教学评价是一种在搜集必要的教学事实信息的基础上

根据一定原则对教学系统的整体或局部进行价值判断的活

动类型是他评价与自我评价相对评价绝对评价与个体内

差异评价诊断性评价形成性评价终止性评价

27.现代教学的重要组织形式和基本教学组织形式是什

么?332

重要形式是班级讲课制度基本教学组织形式是课堂

教学

28.教学工作的基本环节有哪些？336-344

备课上课课外作业的布置指导与批改课外辅导考察

与考试及成绩评估等

29.教学工作的中心环节是什么？上好课的基本规定是

什么？341-342

上课是教学工作的中心环节目的明确内容对的措施

恰当教学组织严密教学效果优秀

30.德育过程的含义和德育过程的基本矛盾是什么？

363-363

是以形成受教育者一定的思想品德为目的教育者与受

教育者共同参与交往互动的教育活动过程重要体现为教育

者所提出的德育规定和受教育者思想品德发展现实状况之

间的矛盾

31.德育过程组织的基本规定有哪些？365-367

根据受教育者的身心发展水品和特点贴近实际贴近生

活组织教育性的活动与交往激发受教育者的心理内部矛盾

发挥他们的道德主体性增进教育与自我教育的有机结合增

进各个层次各个方面教育力量的联络与沟通营造良好的德

育环境保持教育影响的连贯性一致性长期性和长期有效性

32.中小学常用的德育措施有哪些？368-370

说服法角色饰演法情境体验法合作学习法楷模示范

法实际锻炼法品德评价法修养指导法

33.道德认知发展理论、道德教育体谅模式和社会学习

论各自的代表人物是谁？374378379

道德认知发展理论的代表人物是美国的科尔伯格体

谅模式是由麦克菲尔和他的同事共同创立社会学习论是

1963年班杜拉和沃尔特斯

33.怎样理解班级的功能？386-388

归属社会化个性化选择保护功能

34.怎样理解班主任的职责？388怎样理解当今中小学

班主任的角色转变？389

保护学生的身心健康增进学生的全面发展全面负责班

级的平常管理工作组织和懂得各类班级活动的开展协调

和整合校内外的多种教育力量现代学校教育中的班主任必

须实行由管理者的角色向指导者角色的重心转移

35.怎样培养良好的班集体？391-394

全面理解和研究学生

建立和健全班级组织机构规范

确立班级群体的共同目的

组织丰富多彩的班级活动

引导学生进行自我教育

36.现代学生评价的发展趋向是什么？403

倡导以学生发展为本重视质性评价甚于量性评价重

视过程评价甚于成果评价强调评价的真实性和情境性重视

学生的参与性强调多元评价鼓励评价中的合作行为

二、辨析题

1.学校教育在人的发展中起主导作用。43

所谓主导作用，即重要的并能引起事物向某方面发展的作用.

学校教育对人的发展的主导作用，即学校教育对人的发展具

有重要的,导向性的作用，伴随社会的发展和历史的进步，学校

教育地人的作用日益增强，甚至可以说，当今社会，在一定的条

件下，学校教育对人的发展起到了决定性的作用，在现代社会,

个人的发展越来越依赖于学校教育，决定于教育.重要是由于

学校教育具有目的性，系统性,选择性，专门性,基础性的特点

2.教学的任务就是向学生传授知识。263

3.教育来源于原始社会；劳动是教育产生的主线原因。15-20

4.全面地理解和研究学生是做好班主任工作的必要条件。

391

全面的理解和研究学生包括对班级群体和班级个体的理解

和研究是做好各项班级教育工作的前提也是班级教育过程

中有效开展各项工作必不可少的基本环节

5.“教也者，长善而救其失也”。

6.由于教育对社会的生产力和政治经济制度起巨大的反作

用，因此通过教育改造社会是也许的。49-76

7.教育要发展，经济要先行。49、65

8.学校教育决定个体发展。38

9.只要提高教师的经济收入就可以提高教师的社会地位。

199

教师的经济收入对其社会地位的影响是最大的经济地位取

决于该职业的专业化程度辛劳程度和所发明的价值在现实

中教师的经济地位在不一样的社会形态不一样的国家及不

一样的时期均有不一样的体现

10.科任教师管教书，班主任管育人。

11.学科设置及开设的次序、课时的分派等是由学科课程原

则规定的。

12.按照一定教育目的规定和年龄程度，由几十名学生构成

的群体叫班集体。

13.谈话法属于启发式教学法，而讲授法属于注入式教学法。

14.学生掌握知识的过程也是智力活动的过程，因此教学过

程中知识的掌握和智力的发展是同步实现的。

15.教学过程以学习和掌握间接经验为主，直接经验无关紧

要。

16.“教学处在学校教育的中心地位”是教育学的一条基本原

理。

17.目前教育发展与经济发展的不一样步性，使我们认识到:

经济要发展，教育须先行。

18.因材施教只合用于后进学生.

19.班级讲课制是教学的基本组织形式，是一种完美的教学

组织形式。

三、论述题：

1.结合实际阐明教育与经济之间的关系。49、65

2.谈谈你对教师的基本素质和前瞻性素质的理解以及

怎样提高教师的素质？210-216

教师的基本素质的作为教育专业人员在教育教学过程

中必须具有的直接制约教育教学效果和学生身心发展的素

质要素它既受社会赋予教师的职责所聚顶又受学生的期望

所制约前瞻性素质是教师为适应社会和教育以及人的发展

的未来趋势而应努力具有的素质要素它由社会变迁的时代

精神所决定同步也是教师职业专业化程度逐渐提高的规定

教育家的意识创新精神和改革意识教育研究的意识能

力健康的心理素质运用现代教育技术的能力法律意识

3.试述班主任怎样培养良好的班集体？391-395

4.结合实际谈一下现代教育的几种一般原则。

5.结合社会现象谈一下现代社会应当确立的几种德育观

念。353-356

德育实体观（德育的实效）德育双重价值观（个体与

社会）德育主体观（让受教育者是道德发展的主体）全方

位德育观（影响学生德育的诸多如家庭学校社会网络等）

6.教师、学生与知识的关系怎样理解？

整顿好的教育学心理学复习详细大纲（附新课改内容）

一、教育学

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育

问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三

百年。其中的重要思想有：“不携苗助长”、“不陵节而施”（体

现了循序渐进的教学原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗

达”（反应了启发性教学原则）；“教学相长”（体现了教师主导作

用与学生主体作用相统一的教学规律）。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部

系统论述教育问题的专著。他提出了班级讲课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“小朋友中心”,

提出了“做中学''的措施，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”

作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的重要思想是构造主义

和发现法的教学措施。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的提议》、《把整个心灵

献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科

全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教

育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容重要是：“四书穴《大

学》、《中庸》、《论语》、《盂子》）；“五经”（诗、书、礼、易、

春秋）。其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境

对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，由

于人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的

实践过程。

12、我国一般中学的双重任务是：培养各行各业的劳动

后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的构成部分是德育、智育、体育、

美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技

巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观测力、

想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性

的原因。

16、体育的主线任务是增强学生体质。

17、蔡元培于19最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

18、美育的任务：（1）使学生具有对的的审美观和感受

美、鉴赏美的知识与能力；（2）培养学生体现美和发明美的能

力；（3）培养学生的心灵美和行为美。

19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，

养成对的的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握某些基

本生产知识和劳动技能。

20、义务教育是依法律规定、适龄小朋友和青少年都必

须接受，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育

是一种强制性教育。

21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中

起主导作用。

22、教书育人是教师的主线任务。

23、教师劳动的特点：（1）复杂性、发明性；（2）时间

上的持续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）

主体性、示范性。

24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是

发展中的人。

26、我国新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生；（2）民主

平等；（3）教学相长。从主线上说，良好师生关系的建立取决

于教师的教育水平。

27、教学是教师和学生共同构成的传递和掌握社会经验

的双边活动。

28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教

育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为

主，全面安排的原则。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，

教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办

替代。

30、课程是学校教育的关键，是学校培养未来人才的蓝

图。

31、编写学科课程原则和教材应遵照的原则：思想性和

科学性统一；理论联络实际；稳定性和时代性结合；系统性

和可接受性结合。

32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智

力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起

来，只重视能力培养的形式教育论（英国洛克）和只重视知识

传授的实质教育论（英国斯宾塞）都是错误的。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的

规律。

34、教学过程的基本阶段：（”激发学习动机；（2）感知教

材，形成表象；（3）理解教材，形成概念，这是中心环节；（4）

巩固知识；（5）运用知识，形成技能技巧。

35、重要的教学原则：（1）科学性与教育性相结合的原则;

（2）理论联络实际的原则；（3）直观性原则；（4）启发性原则；（5）

循环渐进原则；（6）巩固性原则；（7）因材施教原则。

36、两种对立的教学措施思想是启发式和注入式。我们

应当倡导启发式，反对注入式。

37、教学的基本组织形式——课堂教学。

38、常用的教学措施：

（"以语言传递为主的教学措施：①讲授法：②谈话法；

⑧讨论法；④读书指导法。

（2）以直观感知为主的教学措施：①演示法；②参观法。

（3）以实际训练为主的教学措施：①练习法；②试验法：

⑧实习作业法；④实践活动法。

⑷以探究活动为主的教学措施：发现法。

⑸以情感陶冶（体验）为主的教学措施：①欣赏教学法;

②情境教学法。

39、教学工作的基本环节：（1）备课；（2）上课（教学工作

的中心环节）；（3）课外作业的布置与批改；（4）课外辅导；（5）

学业成绩的检查与评估。

40、一节好课的基本规定：（”教学目的明确。（2）内容对

的。突出重点，难点，抓住关键。

（3）构造合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效

果好。（4）措施恰当。（5）语言艺术。（6）板书有序。（7）态度从

容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教

育和道德品质教育四个基本方面。

42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。

知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形

成与否的关键，也是衡量一种人思想品德水平高下的重要标

o

德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的，但其

中任何一种要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教

育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养

提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以

行

43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发

的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原

则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依托积极原因，克

服消极原因的原则；尊重信任和严格规定学生相结合的原

则；教育影响的一致性和连贯性原则。

45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相

结合的原则。

46、德育的途径：思想政治课是尤其的重要途径，其他

各科教学是最常常、最基本途径。

47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

48、班主任工作的重要任务是：带好班级、教好学生。

49、全面理解和研究学生是有效地进行班主任工作的前

提和基础。其中观测法是一种最基本的理解措施。

50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养

对的的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体与否形成的

重要标志之一。

二、心理学

51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象

又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。

52、心理过程：（”认知过程，包括感觉、知觉、记忆、

思维和想象；（幻情绪、情感过程；（3）意志过程。

53、个性心理：（”个性心理动力（倾向），包括需要、动机、

爱好、信念、世界观等；（2）个性心理特性，包括能力、气质

和性格。

54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的

实质：客观现实在人脑中的映象。

55、神经系统的基本活动方式——反射。

56、意识是人的心理反应的最高形式。意识的基本特性:

自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统

为主的两种信号系统的协同性。

57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社

会学科之间的交叉学科。

58、需要的种类：（1）根据来源分：生理需要、社会需要;

（2）根据对象分：物质需要、精神需要。

59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生

理需要、安全需要、社交需要（也称爱和归属的需要）、尊重

需要、自我实现需要。

60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺

激诱因。

61、爱好是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心

理倾向。

62、爱好的品质特性：倾向性（又称指向性）、广博性、

稳定性（又称持久性）、效能性。

63、学习动机的激发：（1）创设问题情境，实行启发式教

学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）充足运用反馈

信息，有效进行奖惩。（4）合理设置课堂构造，妥善组织学习

竞赛。（5）对的指导成果归因，促使学生继续努力。

64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有助于

激发学生学习动机。

65、成就构造理论认为：有三种现实的课堂构造：合作

型、竞争型、个别化型。合作型目的构造能最大程度地调动

学习的积极性。

66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四

个方面：能力、努力、运气、任务难度。

67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。

68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个

别属性的反应；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事

物的综合整体的反应。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整

合。

69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有

节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。

70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。

71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织

特性。

72、注意的种类：不随意注意（无意注意）、随意注意（故

意注意）、随意后注意（故意后注意）。

73、思维是人脑对客观事物的本质特性和内在规律的间

接、概括的反应。间接性与概括性是思维的两大基本特性。

74、思维的种类：（1）根据凭借物与思维形态划分：动作

思维、形象思维、抽象逻辑思维。

（2）根据与否遵照逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻

辑思维。（3）根据指向性和答案不一样分：集中思维、发散思

维（求异思维）。

75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系

统化与详细化。

76、思维的基本形式：概念、判断、推理。

77、处理问题的思维活动：（1）提出问题（发现矛盾的过

程）。（2）明确问题（找出重要矛盾的过程）。（3）提出假设（以假

设形式找到处理问题方案）。（4）检查假设（通过理论和实践形

式检查假设）。

78、启发是从其他事物可以看出处理问题的途径。对处

理问题起到启发作用的事物叫做原型。

79、定势是指心理活动的一种准备状态（心理倾向亢又称

心向。

80、迁移是已经获得的知识技能和学习措施对学习新知

识和新技能的影响。一种知识技能的掌握增进另一种知识技

能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。